小学语文-部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物儿歌》教学设计学科语文课型讲读课时第一课时课题动物儿歌教学目标知识与技能：会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。能力目标：正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观：了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。教具准备教学课件、小动物的图片教学流程教师活动学生活动设计意图谜语导入引入新课读儿歌识生字感悟韵律培养能力指导书写教师小结布置作业一、谜语导入，引入新课同学们，你们喜欢小动物吗？（出示多媒体课件）这里有三个谜语，每个谜语背后都有一个小动物，让我们猜猜他们是谁？二、读儿歌，识生字除了这三位动物朋友，还有一些藏在我们的儿歌里呢。我们一起把他们请出来吧。出示阅读要求：要认真地读准每一个生字。2、第二遍请你用“圆圈”画出小动物的名字。学生自由读书。哪些同学读完了，请以端正的坐姿示意老师。谁来说一说你找到了哪些小动物的名字，读给小伙伴听。指名说聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。3.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？注意看屏幕，谁能读读这些词？摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？打乱词语顺序再读。多种形式的读，极大地调动了学生的学习积极性。4、小动物们回到儿歌里了，还能读出他们的名字吗？愿意读的一起读。标红的字，你认识吗？学生自由朗读。5.谁全认识了？全认识的同学请坐端正，我们大声读一读。三、感悟方法，培养能力1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。4、除此之外，还可以根据字理识字，出示“网”字的甲骨文写法，结合彩图观察甲骨文，发现象形字特点，识记汉字。四、再读儿歌，感受韵律1、现在这首儿歌已经完整的出示在我们面前，谁能试着完整的读一读？指名读。大家知道老师画的这些斜线是什么意思吗？生：表停顿老师范读学生自由试读拍手读，感受儿歌韵律。我来问，你来答，师生合作。小组内合作读。优秀小组上台展示表演读。男女生起立合作读。五、指导书写1.我们能够流利的读这首儿歌了，那么这几个生字你会写吗？读帖：你发现“迷、造、运”有什么共同点？怎样能写好它们？范写：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。伸出你的小手，我们来写写“造”这个字。学生书空。描红仿写：提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。评价：看一看你同桌写得怎么样？给他做出评价，对比自己写的，取长补短。以同样地方式去写本课的其他生字。六、教师小结，布置作业。1.通过今天的学习，我们认识了蜻蜓等小动物，并且能以儿歌的形式朗读出来。2．把这首儿歌读给你的家人听，把本课的生字写一写。课前三步曲：整理书本端正坐姿准备上课学生积极发言大胆说大声说完整说生回答问题个别读齐读学生自主识字开火车读齐读生积极回答生读课文读文字读内涵读情感学生书写写正确写工整写美观相互评价生回忆课文设计意图：低年级的学生活泼好动，谜语令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。设计意图：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。设计意图：指导学生通过读帖，范写，描红、仿写，评价把生字写正确写工整写美观。提高孩子的综合素养。板书设计动物儿歌形声字象形字造运迷《动物儿歌》学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过猜谜语、加动作等多种游戏朗读方式让学生认识和记忆生字，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主识字的能力。儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。由此，语文是工具性与人文性相统一的学科，我根据学生特点，多采用多种形式引领学生感受文本，并在生活中表达，使学生既掌握了形声字、象形字等多种识字方法和“谁在哪里干什么”的表达形式，又培养了学生的识字兴趣和乐于观察的兴趣。《动物儿歌》效果分析第一课时《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，我执教的是第一课时。在课堂上我通过引导孩子们学习“蜻蜓”“蝴蝶”，“蚯蚓”，“蚂蚁”，““蝌蚪”和“蜘蛛”六种生活中常见的小动物，了解形声字造字规律，并引导孩子们通过朗读儿歌，感受儿歌的意境来进行识字和写字。通过理解歌的内容，让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣。激发了孩子们的学习兴趣，以及产生对大自然观察的欲望。我从三个方面对学生的学习效果进行分析。一、生字的学习扎实有趣。学习时通过图文识字，随文识字，部首识字法来认识汉字。指导孩子通过看图片读，齐读，指名读，开火车读等多种识字方法和认读方式，让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉中识记住生字，接着引导孩子们发现这些小动物虫的名字，左边那个虫字旁。通过举例的方法，让孩子们掌握形声字这一类字的实际。孩子们的学习轻松有趣，并很好地激发了他们对形声字学习的欲望。通过巧编儿歌来指导带走之底字的写法，让学生在轻松愉悦的氛围中会写了生字。二、儿歌的读背形式多样课堂上指导孩子读儿歌的环节设计形式多样，让孩子自己读，练习读自己最喜欢的句子，通过同桌读，带动作读，师生问答读，生生问答读等多种形式，引导孩子们很好地朗读课文，特别是在提问什么“半空展翅飞？什么花间捉迷藏？什么土里造宫殿？什么房前结网忙？”多种方式读课文。让孩子边拍手边朗读。孩子从读到背水到渠成。总体来说，孩子们整节课的学习积极性非常高，学习效果扎实，但由于一年级孩子年龄小，注意力不够集中，因此不可避免出现个别学生走神的现象，需要老师进一步研究堂，争取让每一个孩子都能在课堂上获得更多的知识。《动物儿歌》教材解析这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。第五单元5动物儿歌(第一课时)一、快乐热身，猜灯谜。身穿彩色衣，翅膀扑扑飞。飞得真美丽，也把花蜜采。(打一昆虫)身穿彩色衣，翅膀扑扑飞。飞得真美丽，也把花蜜采。(打一昆虫)小小诸葛亮，稳坐八卦阵。布下八卦阵，单捉飞来将。(打一昆虫)你猜出来了吗？把你的谜底和好朋友交流一下：___________、___________。二、拼一拼，连一连。蜓蜓liángmǎ蚂迷藏zàocángzhī食粮shÍ造蜘tÍngmÍ有些是偏旁相同，有些只是长得像，你发现了吗？三、比一比，再组词。有些是偏旁相同，有些只是长得像，你发现了吗？造()间()迷()网()运()两()四、加加减减变新字！()＋()＝蜻(又)＋()＝欢蚂－()＋()＝蚁 蜘－(知)＋(朱)＝()五、读一读，记一记。蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蜘蛛结网蜜蜂采蜜《动物儿歌》第一课时课后反思《动物儿歌》位于一年级下册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：一、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蜻蜓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，时间没有分配好。2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。《动物儿歌》课标分析《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美