面对部编教材挑战,助力教师素养成长

-.z.面对部编教材挑战助力教师素养成长小街中心小学家堂尊敬的各位领导、教师们：大家下午好！浅秋如歌，叶喻人生，站在初秋的时光里，我们与温情的假期依依惜别。是的，秋天回馈大自然的必定是丰厚的收获与回忆。然而，对于咱们教育人来说，秋天又给我们带来了无限的希冀。诚然，此时的我们正是为了心中的希冀相聚于此，牵手与部编教材一年级"道德与法治"的一场研究盛宴。提起部编教材，或许有教师和我一样的感慨：终于有了由教育部直接组织编写的、全国统一使用的教材了！但或许更多的是一份困惑：作为教师，我们应该如何引导学生借助部编教材学习呢？部编教材给我们的教师、教学带来了新的挑战，也引发了我们的思考。下面我就以"面对教学挑战助力学生成长"为题，来谈谈我对部编本一年级上册"道德与法治"的一些教学实践与思考，希望能与各位共勉。一、新课程，新挑战随着课程改革的不断深入和新课标的全面修订。2016年教育部做出工作部署：为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程〞的精神，并在全国公布了"青少年法治教育大纲"，为将教育部、司法部、全国普法办联合颁发"青少年法治教育大纲"容和要求增加和融入到德育教材中，义务教育阶段德育课程全部更名为"道德与法治"。新的教材，给我们带来了新的挑战。部编小学一年级"道德与法治"教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。这无疑给我们的教师带来了诸多困惑：困惑一：教学的方向不够明确，即该教什么、怎么教？困惑二：教材容贴近学生的生活，可是有时候我一节课的容三十分钟就讲完了，剩下的时间不知道干些什么好？困惑三：备课资源欠缺〔没有相关的教案、课件〕困惑四：课堂上组织教学有点难，该怎样和孩子们有效互动？困惑五：教材中涉及到的法治容，怎么处理好，怎么把握？……诸多的困惑如何迎刃而解呢？我想，我们必须得把握好部编"道德与法治"的根，无论是教材还是教学都是围绕着教学理念展开的。因此我们无需畏惧。二、教学中的实践与思考〔一〕抓本质、重特色，具有课程意识1."品德与生活课程标准"〔2011版〕课程目标：培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童。课程性质：突出生活性、综合性、活动性、开放性的根本特征。2.2016年7月18日教育部、司法部、全国普法办共同发布"青少年法治教育大纲"以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使遵法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。"中小学教材教学"2016年第12期：建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个有德性的人，有生存能力，学习能力的人，也要培养学生做一个有法治素养和能力的人。在教学中，我们必须抓住本质，具有强烈的课程意识。比方在"上学路上——交通“信号〞要知道"一课中，教师将道德、法治有机结合，既进展自我保护、珍爱生命的教育，又强调规则意识，更重要的是要让学生养成守法意识，培养合格公民。作为教师，我们就应该站在已有的教学经历、教学根底上，实践和开展道德与法治课程。在生活中追求和实践道德的同时，从生活中形成法治意识，法的素养，践行法治精神。或许有人会质疑，这不是限制了孩子的自由了吗？当然，这并不是限制了孩子的自由。当一个人与自我、他人和环境都和谐了，才能获得人生开展的长久动力。法治教育的学习，强调孩子遵守规的意识和能力，不是不追求给孩子自由，实际上有规才能给孩子带来最大的平安与自由。析学情、重根底，关注学习效益美国著名教育心理学家奥伯尔曾说：“假设让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话，则，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进展教学。〞我们都知道学生的生活、认知、情感等现状是教学活动的根底，是教学活动是否有效的前提。因此任何一门学科的教学都离不开学情分析。"道德与法治"亦是如此。学生的生活经历是良好品德形成和社会性开展的根底。教师首先应根据学生已有的经历设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经历，加深他们对社会的认识。为什么要了解、分析学情？道德与法治课程的特点，决定了教学离不开学生的生活。学生的生活是最真实、丰富、有益的学习资源。研究学生的生活，了解学生的原认知和生活经历等情况，有利于从学生生活实际和学习需要出发，有针对性地组织教学资源、设计教学活动、选择教学方式，从而增强教学的针对性和实效性。"爱丽丝漫游奇境记"中有这样一段对话：“请你告诉我，我该走哪条路？〞爱丽丝问。“那要看你想去哪里。〞猫说。“去哪儿无所谓。〞爱丽丝说。“则走哪条路也就无所谓了。〞猫说。是的，只有了解了孩子们的学习需求才能了解学生的真实现状，防止“教师心目中的学生现状〞；知晓学生生活中存在的问题，帮助教师进展重、难点分析；发现学生心里的真实想法，知道学生生活中的困难所在；准确把握学生与学习目标之间的差距，明确教学方向所在；最终帮助他们找到最适宜的路径。如何进展学情调查？可以尝试这几种方法：学生问卷、家长问卷、学生访谈、家长访谈、教师观察。学情调查有什么用？怎么用？第一，拿到一手资料，原因分析最关键。例如在"开开心心上学去——爱新书、爱书包"一课中，通过学情调查，就可分析出学生书包凌乱的原因：学生入学时间短，整理物品的方法不熟练。学生在心理上依赖感强，因为有困难，所以有畏难感。家长担忧孩子整理书包时动作慢，耽误时间，主动包办代替。第二，准确分析情况，有助于解决学生困难。还是"开开心心上学去——爱新书、爱书包"一课中，通过学情调查，分析出学生书包凌乱的原因：学生入学时间短，整理物品的方法不熟练。学生在心理上依赖感强，因为有困难，所以有畏难感。家长担忧孩子整理书包时动作慢，耽误时间，主动包办代替。找准了原因就可以帮助学生解决困难了。如果是由于学生入学时间短，整理物品的方法不熟练。或者学生在心理上依赖感强，因为有困难，因此有畏难感。那我们的主要任务就是要交给学生学习整理的方法；如果是家长担忧孩子整理书包时动作慢，耽误时间，主动包办代替，那就要与家长沟通，帮助家长转变，借助家长力量进展教育了。第三，结合生活实际，选择恰当学习资源。比方"上学路上"一课，学情不同，选择教学容和方法都应有所不同。第四，有效分析学情，有助于教师转变教学观念。在分析学情之前，我们的潜意识里或许都会有这样的老观念：我们想让学生得到什么？通过什么让学生得到？怎样让学生得到？，而分析学情之后，我们会恍然大悟，不是我们要让学生怎样怎样，而是学生需要什么，学生与学习目标的差距是什么？学生会用怎样的方法学习，这样的方法适合学生吗？学生在学习后，获得了什么？学习后的提升是什么？这样的转变让教师眼中有了学生，为了学生的学习和需要而进展教学。〔三〕引探究、重体验，设计有效活动道德与法治课程，需要丰富多彩的教学活动，让学生通过学习活动获得体验，收获感悟。同时各种教学活动，也为教师提供了创造的舞台，开辟了广阔的天地。提到活动，我们不禁浮现出多样的活动方式如观察、参观、访问、调查、角色扮演、小讲解、游戏、实验、作品展示等等。1.设计活动前的思考〔1〕明确活动的目的性目前存在的问题：设计活动缺少目标意识，为活动而活动。活动目标确实定与学生的原有根底和实际需求偏离。〔过高、过低、缺乏针对性〕活动目标的设计没有关注本课程目标的多维性。预计目标与实际达成目标不一致。〔2〕全面、准确制定教学目标教学目标是一节课的灵魂，它是课堂教学行为的出发点，也是课堂教学行为的落脚点。对于道德与法治课程来说，每节课的目标得以实现，课程目标才能达成。〔3〕明确的设计意图为什么要设计这个教学活动？这个容学生会喜欢吗？符合他们的兴趣、需要和经历吗？它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？它能够涵盖哪些教育容？可能引起哪些方面的学习？可以提供应学生什么样的学习经历？它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经历进展衔接与连贯？2.用活动将课堂与生活，让学习对生活有意义在"开开心心上学去"一课中有一个活动是整理书包，在以往的教学活动中，我们总能听到教师教育孩子们自己的书包要整理好，可是怎么整理呢？教学中我们可以设计“小小魔法师〞、“整理小能手〞等活动让课堂与生活，让学习对生活充满意义。是的，教学的目的是促使学生在原有水平上获得开展，在学习过程中，让学生感受到，我学习的容对我的生活有作用，帮助我解决了生活中的问题，我能做得更好了，这样的活动才是有意义的活动。关注学生当下的生活，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，帮助学生形成积极的观念，为学生今后的生活奠定根底，教师的眼光要看到学生将来的开展，为学生的开展而效劳。3.相信学生，活动中放开学生的手脚和头脑教学片断一："上课了——课堂作业认真做"师：同学们要把作业写整齐，请大家看看这几本作业。〔教师翻开几个作业本，学生发出“哇〞的声音。〕师：你们看，是不是特别工整，很漂亮，也很正确。师：我看到这些同学在写作业的时候……评析：这样的教学忽略了学生的存在。教学片断二："快乐过新年——欢度元旦"师：教师告诉大家，每年的一月一日是元旦，这是全世界很多国家的人们过的一个节日，欢送新一年的到来。评析：这样的教学代替了学生的思维。教学片断三："我认识您了——这样做对吗？"师：请同学们四个人一组进展讨论：我们应该怎样做呢？〔很短的时间后……〕师：哪个组汇报一下你们的讨论结果？评析：这样的讨论学生缺少思考的时间和空间，毫无意义。教学片断四："快乐过新年——欢度元旦"评析：让孩子们在观察实践活动中知道了每年的一月一日是元旦节。在师生学习互动的过程中，教师与学生、学生与学生、学生与书本、课堂知识与生活经历、过去的知识与现在的学习，在种种互动中获得连接。引领学生在认识、能力、态度、价值观等方面有所突破和提高，促进学生良好品德形成和社会性开展。表达了我们所追求教育的本质与核心，如果我们的孩子只拥有知识而缺乏品格和素养，没有人会认为这是教育的成功。〔四〕多留心深思考创造使用教材案例："上学路上"可根据学生的实际情况，有选择性的使用或添加课本上的图片；或者对交通信号容进展拓展。"我们的校园"教师也要根据自身校园情况，提前收集图片，切不可照本宣科。诸如此类的还有"美丽的冬天"、"玩得真开心"等。〔五〕看长远重实践追求安康成