《涉江采芙蓉》教学

课件制作：湖南省芙蓉教学名师杨华当工作室统编版必修上册课件统编版必修上册古诗词诵读

《古诗十九首》

《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。主要抒发了游子失志无成和相思别离之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实地反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。整体感知诗歌表达怎样的情感?

“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”选择了哪些意象?营造了怎样的意境?起什么样的作用?文本探析

找意象，品意境①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉（荷花）的美丽、优雅、迷人的情景。②营造的是轻松欢快的氛围。

诗歌意境类型的答题步骤：第一步罗列出具体意象，第二步营造了什么（四字）氛围，第三步点明手法并明确这种手法的作用及作者情感。

③“芙蓉”“兰泽”“芳草”意象，用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。文本探析

找意象，品意境“采之欲遗谁?所思在远道。”主人公表达情感的方式是什么?想象主人公情绪发生怎样的变化?

摘花欲赠送亲人，可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。文本探析

赏诗句，品情感

请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，这两句中既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。文本探析

赏诗句，品情感

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人销魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”一个是永久的分离，一个是让人产生距离、产生美。文本探析

赏诗句，品情感合作探究

此诗主要表达了什么思想感情?为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?

游子思念爱人、家乡的思想感情。表现手法：⑴乐景衬哀情：用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”⑵对写法：抒情主人公思乡怀人，往往不直抒胸臆，而是通过想象，写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达心中的思念之情。好处：扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵；使抒情更加婉曲蕴藉，富有含蓄之美。合作探究【知识链接】《九月九日忆山东兄弟》王维“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”中，诗人不直接写自己在佳节如何思念亲人，却别出心裁写家乡的兄弟为失落诗人而遗憾不已，诗人把“我思人”的情绪折射为“人思我”的幻觉，正是这两句出乎常情的写法，使该诗的情感更加深沉而余味无穷。这份深沉，厚重的忧伤到底谁在承受？给每句诗填写缺失的主语。A.都是

。本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。B.是

。但前四句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情景；后四句则是他自己在想心事。故前虚写，后实写。C.是

。前四句是女子在采莲。后四句是她想象外地的男子正在思念她。多元解读男主人公男主人公女主人公阅读下面这首词回答问题。(2014浙江卷）

菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。高考链接①游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期更添愁苦。②思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。③两者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达“一种相思，两处闲愁”的情思。高考链接的精彩你谢谢课件制作：湖南省芙蓉教学名师杨华当工作室温馨提示1.本课件为免费赠送，目的只是给大家提供备课参考。2.为了便于修改，课件内容比较详细，