国外教育技术研究的现状与发展趋势国外教育技术研究现状与趋势基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析

国外教育技术研究的现状与发展趋势国外教育技术研究现状与趋势基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析

在中国，教育技术的研究受到美国科学家的影响，如布鲁斯、卡尼、梅利尔、乔伊诺等。关注国外教育技术研究进展,敏锐觉察研究动向,已成为中国教育技术研究人员日常学术活动的一部分。在了解国外教育技术研究动态的方法方面,文献研读不失为一种可靠的方法。然而,由于来自各方面的文献繁多,如学术期刊、年会论文、博硕士论文等,研究人员只能对其感兴趣的某个方面深入研读。如何快速地对国外教育技术研究现状进行总体了解,并对其研究趋势有一个简要判断,是本研究所要解决的问题。了解一个领域的研究现状,实际上就要对该领域已产生的和新产生的知识有一个全面了解。学术论文蕴含着某个研究领域的丰富知识。因此,有必要将这些知识从学术论文中挖掘出来,以便于研究者更有针对性地开展研究工作,初学者能更好地了解某个研究领域。笔者认为,知识的元素是概念,具本质是概念及概念之间的关系。术语则是专业领域中概念的语言指称。只有将某个领域的术语提取出来,并建立术语之间的联系,才能将这个领域的知识真正挖掘出来。因此,本研究采用文本处理技术,对19年间(1990年至2008年)国外教育技术研究领域的重要学术期刊进行分析,提取术语,统计术语出现的频次,并建立术语与术语之间的关联,从概念及概念之间关系的层面对国外教育技术研究领域的现状有一个总体把握,并对其发展趋势形成基本认识。研究过程(一)补充教学期刊国外教育技术研究领域的期刊种类繁多,需要加以筛选。笔者首先将研究意图向台湾中央大学的陈德怀教授说明(陈德怀教授是多家国际知名学术期刊的编委,并且多年来担任一些国际会议的大会主席,对国际教育技术研究领域的学术期刊和国际会议非常熟悉),并请他推荐一份期刊列表,如表一所示。上述学术期刊中,一些期刊只是关注教育技术研究中的某个子领域,不适合用作国外教育技术研究现状分析的样本。于是,笔者选取了表一中综合性较强的期刊,如《Computers&Education》、《JournalofComputerAssistedLearning》、《JournalofEducationalTechnology&Society》、《BritishJournalofEducationalTechnology》。之后,笔者咨询了国内教育技术研究领域著名专家、北京师范大学的何克抗教授,他建议再补充两本综合性期刊,即《EducationalTechnology》和《EducationalTechnologyResearch&Development》。前者虽然属于“magazine”,而不是“journal”,却多次刊登许多著名学者如梅瑞尔、瑞格鲁斯等的文章;后者则是由美国教育传播与技术协会(AECT)主办,具有较高的权威性。最终,笔者选取了六本期刊作为样本,如表二所示。(二)有关出版文件的收集和分类1.题录信息的原始呈现方式笔者通过访问ERIC网站,检索并下载了六本期刊1990至2008年间3442篇论文的题录信息(检索时间为2009年4月20日,当时ERIC数据库中已有这六本期刊2008年全部题录信息)。题录信息的原始呈现方式如表三所示。其中最后一项“叙词”(Descriptors)是ERIC数据库对期刊论文所进行的元数据标注中最具特色的一项。ERIC数据库自行编制了一份叙词表(Thesaurus),这份叙词表通过对ERIC数据库所收集的教育期刊中出现的术语分类整理得来,并用于期刊论文的主题标注。采用叙词进行主题标准,比作者自行采用关键词(Keywords)进行主题标注更为准确,也便于读者获得更多相关论文。因此,本研究每篇论文所包含的术语提取将通过对每篇论文题录信息的“叙词”项提取来完成,这样可以提高研究效率研究的效度和信度。2.“文章—将题录信息导入数据库,并进行数据预处理通过对原始题录信息进行抽取,笔者将每篇论文的题录信息转换为行记录存储到关系数据表中,得到论文题录信息数据表;然后对“叙词”字段进行拆分,形成“论文—叙词”关联数据表,其片段如表四所示。在“文章—叙词”关联数据表中,共出现了2289个叙词,可视为六本期刊学术论文19年间中所出现的所有概念。下面以论文题录信息数据表和“论文—叙词”关联数据表为数据源,以T-SQL数据查询语言进行多种数据查询操作,形成一些统计结果,并对统计结果进行分析和评论。结果与讨论(一)国内六本期刊的论文数上述六本期刊在1990至2008年所刊载的论文数量情况如表五所示。按年度统计,各年刊载的论文数量情况如表六所示。笔者参考“CSSCI来源期刊(2006-2007)”,选取该引文索引来源期刊中属于教育技术学领域的学术期刊,包括《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育(上)》、《开放教育研究》、《现代教育技术》、《现代远距离教育》等六本期刊,并获得这六本学术期刊1998至2007年所刊发的论文数为14102篇(检索时间为2008年9月2日),剔除增刊文章,共13354篇(梁振辉,魏顺平,2009)。对比国内外12本期刊在1998至2007年10年间所发表的论文,其中国外1886篇,国内13354篇,在同样的时间段内,国内六本期刊所刊发的论文数是国外六本期刊所刊发的论文数的7倍。国外的教育技术研究要早于中国,国外六本期刊属于国际期刊,接受来自世界各国教育技术研究人员投稿,而国内六本期刊基本上是国内人员投稿。国内教育技术研究是否真的产生了远多于国际教育技术研究的成果,还是杂志社与作者受利益驱使而刊发了如此多的论文?这一现象值得国内教育技术期刊及研究人员反思。(二)教育技术研究以“文章—叙词”关联表为基础,统计叙词的文章频次(该叙词用于标注的论文的数量),选取论文覆盖率(频次/论文数)不低于0.03的叙词,共计60个术语,如表八所示。经对60个术语的分析,笔者认为表八中灰色背景的叙词不宜作为教育技术领域的叙词,例如“EducationalTechnology”代表整个教育技术领域,不适合用于具体内容的分析。不过灰色部分的叙词,则能反映出国外教育技术研究关注的教育层次,并且从中可知对“HigherEducation”的关注更多一些。因此,表八中剩下的51个叙词代表着教育技术研究领域的相关概念和研究课题,反映出国外教育技术研究领域在过去19年间的重点研究内容,这些内容既包括教学设计、教学方法、学习方法等方面的理论研究,如“InstructionalDesign”、“CurriculumDevelopment”、“TeachingMethods”、“DistanceEducation”、“LearningStrategies”,又包括相关技术的研究,如“Internet”、“InformationTechnology”、“ComputerMediatedCommunication”、“Hypermedia”,还有技术在教育中的应用研究,如“ComputerAssistedInstruction”、“TechnologyIntegration”、“WebBasedInstruction”、“MultimediaInstruction”。笔者曾借助计算机技术对《中国电化教育》和《电化教育研究》两本期刊1999至2006年的题录信息进行术语使用情况调查和计算术语通用度,得到通用度排名前100的术语列表,如表九所示(魏顺平,2008)。通过比较中外教育技术研究领域的两组高频术语,结果发现,二者的重合度很高(如表十所示,重合的术语有30个),这反映出信息时代由于各种科研与实践信息的快速传播致使国际教育技术研究方向趋于相同。(三)叙词组合的社会网络图从已有论文的题录信息(如表三所示)来看,一篇论文的叙词项有多个叙词,表明这些叙词之间可能存在一定的关系。如果两个或两个以上叙词在多篇论文中共现,则表明这些叙词关系稳定,可视为一种必然关联。教育技术研究以应用研究为主,为解决实际问题需要将多项内容综合考虑。每个叙词代表着某一特定的研究内容。因此,笔者通过对叙词间关联关系的调查分析来了解国外教育技术研究领域中存在的较为稳定的研究内容组合。笔者依据“论文—叙词”关联数据表计算表八中51个高频叙词的共篇关系,即两两叙词在同一篇论文中出现的概率(称为“共篇概率”)。如公式(1)所示,P(AB)表示叙词B出现的论文中叙词A出现的概率,P(A∩B)表示叙词A和叙词B在论文中共现的概率。通过对共篇概率阈值的设定(笔者设置为0.02),排除一些偶然关系,得到了共篇概率不低于0.02的叙词集合(两两叙词的共篇频次不低于18,共包含46个叙词),如表十一所示。以表五为数据源,借助UCINET社会网络图绘制工具,可以绘制反映上述46个叙词间关联关系的社会网络图,如图1所示。我们可以更为清晰地看到国外教育技术研究领域的一些稳定研究内容组合,如表十二所示(更多的研究内容组合可通过UCINET派系分析得到)。从表十二可以了解到,国外在开展“ComputerAssistedInstruction”研究时,比较注重“ComputerSoftwareDevelopment”和“Courseware”;在开展“DistanceEducation”研究时,既涉及相关技术,如“ComputerMediatedCommunication”、“Internet”,又涉及相关资源,如“OnlineCourses”,还有相关理论,如“Interaction”、“WebBasedInstruction”,这一类研究组合与国内研究比较类似;在开展“InstructionalDesign”研究时,需要“LearningTheories”的支持,特别是“Constructivism(Learning)”的支持,这一组合既符合教学设计研究本身的特点,也与过去数年国内对基于建构主义的教学设计研究比较相似;在开展各种技术应用如“TechnologyIntegration”、“WebBasedInstruction”时,注重对“TeacherAttitudes”、“StudentAttitudes”的调查研究,所采用的方法有“Interviews”、“Questionnaires”,同样国内对技术应用中师生情感态度也有所关注,如教师使用信息技术教学的影响因素研究、网络教育中学生的学习风格研究。从图1中我们也可以看出,国外教育技术研究较为核心的研究内容,如“ComputerAssistedInstruction”、“InstructionalDesign”,围绕这两项研究内容还存在许多小的或相关的研究内容,对这两个核心研究内容及相关研究内容的了解有助于我们发现国外开展这两项研究的特点。为了得到与“ComputerAssistedInstruction”、“InstructionalDesign”更多的相关叙词,笔者将叙词共篇概率的阈值降到0.01,然后分别绘制以“ComputerAssistedInstruction”、“InstructionalDesign”为中心的社会网络关系图,如图2、图3所示。(四)叙词的整体分布首先笔者逐年检索篇章频次居于前20位的叙词列表,其片段如表十三、表十四所示,表中的“年度论文覆盖率”通过“年度论文频次”除以年度论文总数得来。接着,对这19年分别居于前20位的叙词进行分类汇总,计算每个叙词处在年度前20位的次数,得到如表十三所示结果。上述叙词所代表的研究内容,应该现在是或曾经是国外教育技术研究领域的重要内容,然而有的只被偶尔关注,有的研究内容则被得到持续关注。为了了解这些研究主题的变化趋势,笔者将表十五中的叙词分为三类,以折线图的方式呈现每个类别中叙词在19年中的年度论文覆盖率,以期发现国外教育技术研究的变化趋势。1.iiielearng、laarng和sastoperation自主学习与承担自主学习的关系该类别中的叙词年度覆盖率折线图如图4、图5所示。从图4可以看出DistanceEducation受关注最多,其次是CooperativeLearning和CaseStudies,对LearnerControlledInstruction(自主学习)的关注则呈下降趋势。从图5中可以看出,InstructionalDesign是历年关注的重点,这反映出教学设计是教育技术的核心内容。InstructionalEffectiveness(教学有效性)也是历年关注的重点,这反映出教育技术的各项工作最终要落实到对教学效果的改进上。2.计算机网络技术发展现状在美国,早期的教育技术研究集中在视听教育方面,对电视媒体比较关注。这一点在20世纪90年代初的研究论文中有明显表现,如图6所示。但有关电视方面的研究除在20世纪90年代有所关注外,在后续的时间里几乎没有相关研究。这反映出随着各种新媒体特别是计算机的出现和普及,电视媒体逐渐被淘汰出局。90年代以来,计算机逐渐普及应用,相关研究如“Courseware”、“Hypermedia”、“ComputerSoftware”得到一定程度的开展,如图7所示。从图7中可以看出对“Courseware”和“Hypermedia”的关注呈下降趋势,这应该是受当前网络技术普及的影响。“Courseware”和“Hypermedia”是单机环境下用来呈现学习内容、开展个别化学习的媒体,随着网络技术的普及应用,“OnlineCourses”得到了更多的关注,如图8所示。“Internet”、“InformationTechnology”、“OnlineCourses”和“VirtualClassrooms”等与网络技术密切相关的研究内容均呈上升趋势。不过,对于“WorldWideWeb”,只有1997至2001年得到较多关注,这也符合万维网的发展历史,但是2004年之后竟然没有论文关注,这是比较奇怪的。3.网络技术学习中的技术应用研究教育技术的本质是技术化的教育(何克抗,2005a),注重将技术应用于教育中,应用的结果则会产出多种技术支持的教学或学习方式,如“ComputerAssistedInstruction”、“WebBasedInstruction”、“ElectronicLearning”、“MultimediaInstruction”等,并会形成多种技术应用方法,如“TechnologyIntegration”、“ComputerUsesInEducation”、“TechnologyUsesinEducation”等,这些研究内容的变化趋势如图9所示。如图9所示,有关“WebBasedInstruction”、“ElectronicLearning”的研究呈上升趋势,而“MultimediaInstruction”则呈下降趋势,这同样应该是网络技术普及应用的影响。但是,对“ComputerAssistedInstructi