小学语文-《项链》教学设计学情分析教材分析课后反思

项链创设情境，导入新课导语：同学们，大家都去过海边吗？谁能说一说，你见到的大海是什么样子的？你都在海边做了什么？出示课题：今天我们就学习一篇与大海有关的文章，咱们齐读课题。埋下伏笔：那这大海与项链有什么关系啊？别着急，等学完课文你就知道了。初读课文，识记生字初读课文：自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读两遍，标出自然段。出示生字：看，大海把生字宝宝们带到了沙滩上，同桌之间先互相读一读，全对的就表扬表扬他，不会的就教教他。出示生词：生字解决了，相信生词也难不倒大家。谁想当一名小老师？领读着重强调“笑着、娃娃、快活”这三个词第二个字的读音是轻声。睁大眼睛找一找还有哪些词的第二个字是轻声？去掉拼音你还会读么？开火车。微课演示“贝”字。贝这个字特别有意思，你想不想知道他的故事？瞧同学们，沙滩上有很多白色的贝壳？咱们现在就来学习一下“白”这个字的写法。“白”是一个独体字。写的时候要注意，短撇，竖稍稍向右歪一歪，横折的折稍稍向左歪一歪。请大家伸出小指头，跟老师一起把这个字送进田字格中。竖中线起笔，短撇~竖~横折~横~横。在课本上描两个写一个。头正，肩平，足安。9、看同学们写的这么漂亮，调皮的白想考考大家，变身，你认识这个字么？你发现白发生了什么变化么？想要写好这个字，老师送几句口诀给大家。“小白矮又胖，住在格中央，来到“的”左边，变得瘦又长。”咱们再把的这个字也送进田字格中。同位之间再评价一下，看看有没有进步？看，沙滩上有许多海螺和贝壳。比较“禾”与“和”的不同点，并指导“和”字的书写。“和”这个字今天也要会写，咱们之前学过禾苗的禾，仔细观察，把它放在这个字里发生了什么变化？在这个字里禾又有了一个新的名字，叫做禾木旁。书写时注意，左右等宽，左高右低，口在右半格的中下部。写完后，咱们比较一下，“和”与“的”在结构上有什么相同点？让学生明白是左右结构的字。认识禾木旁，拓展“科、积、秋”等字。学习课文，指导朗读生字词都掌握了，相信再学课文就难不倒同学们了。同学们先来听一听第一自然段，找一找课文中的大海和沙滩是什么颜色的？，指导学生回答问题要完整，指导“的”的读音要轻快干脆，不要拖。生分别读。你还能说出哪些这样的词语？（ppt呈现_______的，学生操练）大海和沙滩还有什么特点？谁来说一说？引出“又宽又远”“又长又软”。在黑板上呈现大海。你能说说又宽又远是什么样子么？在黑板上呈现大海。所以我们应该怎样读？你注意到了重读就可以读出特点。谁想在读一读？那沙滩呢？还有什么特点？同学们真聪明啊，接着就会读了。呈现沙滩，同学们想一想软软的沙滩包裹着你的小脚丫你觉得舒服么？谁想舒服的读一读？同学们读的动听，相信你自己说的也会更生动。拓展练习（出示草原、苹果的图片，让学生仿写句子。苹果，__________的，又______又________。草原，__________的，又______又________。说完了大海和沙滩，咱们看看课文还介绍了什么？谁来说一说浪花是什么颜色的？谁想读一读？浪花有什么声音？像听一听么？谁来读读他的声音？浪花在干什么？谁想把你手里的海螺和贝壳撒在沙滩上？是呀，这些海螺和贝壳与一望无际的大海相比，真的是小小的...（板书）真是调皮的小浪花啊。谁来读一读？读出浪花的调皮。谁再来读一读？谁能挑战一下自己，把这个长句子完整地读一读？4、这么美的沙滩把小娃娃也吸引来了？听一听他们在沙滩上干什么？捡贝壳-做项链-彩色的项链（板书彩色的）。瞧小娃娃戴上了项链，假如你也有这样彩色的贝壳项链，你觉得开心么？来，老师给大家准备了一条，谁想带上这美丽的项链，开心的读一读这句话么？谁还想再来当一次小娃娃？你再读一读好么？（男女生分别读）大海送给小娃娃漂亮的项链，那小娃娃留给大海什么礼物？是小娃娃的脚印啊，还是快乐的脚印，板书。PPT呈现脚印，老师把它们穿起来。现在同学们知道了大海的项链是什么了吗？谁还想来读一读大海的项链？引导学生理解大海的项链是小娃娃快活的（板书）脚印。同学们，学完这篇课文，想不想到这美丽的海边走一走，看一看？拿起书，让我们一同走进海边......配乐朗读全文。孩子们，这节课，我们见到了小小的海螺和贝壳，用贝壳做成了彩色的项链，还看到了快活的脚印变成了大海的项链。下面老师就来考考你，看看小朋友们能试着说一说彩色的________?金色的________?雪白的__________?想不想再来点更高难度的挑战？谁能试着填一填？________的_________。布置作业，巩固练习将今天学习的课文朗读给爸爸妈妈听。板书设计：11、项链小小的彩色的快活的学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。教学反思《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和的学习气氖，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合乍探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。《项链》教学效果分析本节课开拓了学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。根据一年级学生的特点，结合课程标准的要求，我进行了以下指导：1. 让学生通过顺口溜识字，印象更深刻。2. 让学生通过听真实的海浪声音感受量化的调皮可爱。3. 让学生自由带着自己对句子的理解朗读，自由发挥。5. 加入同学评议，在比拼的氛围中读的更加好。教材分析《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝，宽阔无边;沙金黄，绵软细长:浪花雪白，哔哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝売。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙准、海浪、海螺、贝売，并对之作色彩描绘然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。_____的_____的______课标分析：在新课程标准中，要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，