小学数学教学反思（7篇）

第第页小学数学教学反思（7篇）篇一：学校数学教学反思

今日上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。

可以开始就问小伙伴喜爱上数学课的请举手，有的举左手，有的那么是举得右手，现在想想就应当规定好统一举哪只手，这样就可以了解同学对于左右是否分清。之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好伙伴，同学都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通过这样的练习先让同学知道左右在哪边。但在教学时，只顾形式了，没有观测同学是否都作对，也没有反馈同学做的状况，所以可以开始就把这节课的重点给忽视了，同学有的根本还不清晰左和右。

之后出示课本的主题图，径直问同学：小明和小红的位置关系是怎样的？同学被这一问题问到了，没有多少同学会回答。之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题同学还是会回答的。在让同学说说其他人或者事物的位置关系时，同学还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的比较乱，而且在图上的事物同学还是很难辨别清晰它们位置关系。但当找两个同学说一说他们的位置关系时，同学都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。

之后教学“上下、左右”位置关系，同学由于对图的观测技能还不够，因此，只能说一些简约的上下位置关系，对左右还是不能说明白，同学还是搞不清晰，真是愁人啊！

“想想做做”第3、4两天同学练习的还是比较好的，但在第5题的设计上，还是有些问题的。我径直问同学：谁的前面有几个人，谁的后面有几个人，这样的问题同学很简单回答。但最好是问“他的前面有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让同学猜一猜他是谁？这样的设计同学就会更感爱好。

今日在有校长听课的状况下，我为了维持课堂纪律还发了小火，唉……我怎么就不能克制一点呢？

之后，校长给了我许多珍贵的建议，让我受益匪浅。我最大的问题就是现在还不能很好的掌握课堂，同学上课还是很乱，做什么的多有，要通过激励的话让同学集中留意力，“谁做得真端正，谁回答的真棒……”这样的语言要常常说，还要有一个“榜样”让其他同学学习，榜样的能量还是很重要的。

现在发觉教书真是一门高校问，有太多的东西需要去学习，好好加油吧，我的学习路还很长呢！

篇二：学校数学教学反思

从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发觉自己已经渐渐适应了学校数学教学工作，并且深深喜爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。

一、我觉得数学教学是一项特别有趣而有讨论意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代同学的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的性格思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。乐在其中，我努力转变教学方法方式。

二、同学的学习方法不对。

许多时候同学只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去讨论，自己去发觉问题，然后自己去解决的，还有许多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，许多同学第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思索，试着去解决问题的。不太喜爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次涌现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次涌现相类似的或者是变的略微繁复了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、同学目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？同学还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了许多现实数学作用的例子，渐渐的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

篇三：学校数学教学反思

在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导同学画图的方法，再协作假设法。充分运用了动手操作这个手段，让同学弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经受了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡

兔头和腿之间的关系吗？

虽然这只是一个简约操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了同学的积极性，经受了一个探究的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂课而言，还存在以下问题：

1、在创设完情景引导同学用什么方法解这个问题时，同学的一些回答，没有预想到。如有同学认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。

2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中涌现了同学只假设了鸡的只数，然后依据腿的数量去推算出兔的只数，误会了题意。

3、没有出示一个完整的表格，在引导同学用简便方法调整假设时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。

4、由于时间练习量不多，最末一个练习题应有多种结果，也没有一一排列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给同学于练习。

篇四：学校数学教学反思

上完这节课，感受许多，关于同学的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简约总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发同学学习爱好。

在这节课上，通过创设一个完整的情境——世博会之旅，用新鲜的话题刺激同学的感官，从而激发同学的学习爱好和欲望，为同学的学习讨论搭建良好的平台。

之前有专家提到此类情景创设有欺诈同学之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低班级同学来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去爱好，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌控，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要表达改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使同学达到基本教学目标。这节课中，开展部分主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育同学依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示同学预备去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让同学从解决问题的过程中进一步掌控口算两位数加两位数。

三、充分把握同学，提出多种预设。

“算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道，但是教材是否更强调把数字分开来计算，由于我在备课手册上看到的都是拆数这种方法，而我在教学中遇到同学用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算〔而且绝大部分同学是这样算的〕，这样是否简单出错，是否属于口算，我有点不明白不过我当时予以孩子的回答是可以的，找出适合自己的算法就无可厚非。

篇五：学校数学教学反思

1、关注同学观测、思维、实践技能的培育：

在教学长方体和正方体表面积时，我让同学在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手开展教学，然后让同学思索，想方法，动手剪，开展后求出开展图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。同学对学习材料本身是特别熟识的，因而感到很有爱好，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施特别顺当。课后，布置同学进行课外实践作业，查找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培育同学观测、思维、实践技能。

2、抓住事物的本质特征开展教学：

在教学表面积的计算方法时留意引导同学依据长方体和正方体的面的特征开展教学。通过对长方体正方体教具的观测、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中，还结合学具，让同学在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思索相对的面面积怎么求，从而让同学逐步养成一一对应的数学思想。

3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：

由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高同学解决实际问题技能所需要。因而在教学中，我关注了同学作图技能的训练，从开始的看图说数据，到依据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培育同学的空间想象技能，同时让同学有利于提高同学解决实际问题的技能。

4、联系生活实际解决问题

为了培育同学解决问题的敏捷性，我设计了多个与生活休戚相关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让同学依据实际状况思索究竟要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，敏捷解决实际问题，二不是死板的运用知识。

在教学过程中涌现的一些问题：

1、同学生活阅历还有所欠缺：从一些作业中发觉有的同学在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏观测生活的习惯，有的同学计算运用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清晰详细的面应当怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题，更是让不少同学感到困难。同学缺乏耐烦细致，做不到详细状况详细分析，区分对待，因而在解决实际问题时，失误较多。

2、同学对词语表述的理解技能比较弱：例如横截面、占地面积、四周所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。

篇六：学校数学教学反思

教学反思，就是老师对自己在教学活动中的过程、方法、立场、价值观等，以及由此产生的结果进行端详和分析的过程，也是老师自我提高的重要手段。老师进行有效的教学反思，能促进老师专业成长。

如我在教学《认识方向》后，我就对本节课的教学设计、教学内容、教学环节以及教学时的立场和价值观认真回味，在回味中对其本节课的成败及其缘由反复进行思索和剖析：就本节课的内容讲，很贴近生活实际，但是我在教学时就忽视了这一点，仅仅是停留在书本上，停留在课堂中。假如要把本节课的教学内容与生活相结合起来，是一件很用的事，但就是由于本人教学方法的不当，使得自己的教学涌现了不足。通过反思，我总结出了肯定的阅历和教训，并实时改进自己的不足，逐步形成更为合理的教学方法。

同学们已经认识了东、南、西、北四个方位，有了肯定“方位”知识，对方位的判断应当有了肯定的技能。但由于我本节课教学的不足，这些知识，在同学那里只能是书本知识，没有生活的阅历，假如要求同学随时随地能判断出自己所在的位置，同学还无从着手。在课堂学到的“方位”知识仅仅停留在书本的层面上。其实这一部分知识比较贴近生活，同学比较感爱好，乐于探究，假如我在教学时，把同学带到操场上，站在不同的位置，以某一物体作参照物，教给他们判断方位的方法，并让同学小组反复体验、实践，同学就会对“方位知识”有更深一步的理解，就会提高同学运用知识的技能，让数学真正走进生活。

同时，在反思的过程中我认识到：在知识获得的过程中促进同学的进展，在进展过程中落实知识的传授，也就是说，课堂反思，不仅仅是老师的事，也应要求同学进行自我反思。反思哪些知识自己掌控得好，还有哪些知识没有掌控，造成这样的缘由是什么。

许多同学从不回头去想这类问题，总是义无反顾的勇往直前，正是由于没有回头思索，同学得到的仅仅是知识，而没有能够得到比知识结论更为重要的东西用知识解决问题的技能。以后应当如何改进学习方法，积累同学运用知识解决问题的技能，怎样养成自己良好的学习习惯，我认为，作为老师应引导同学进行自我反思，引导同学自我反思，是让同学积累自己知识的阅历，对新知识进行反思，对自己所学知识进行举例验证，把书本知识转换成生活技能，这是一种很重要的学习方法；引导同学进行自我反思，是让同学在验证的过程中又知道先从什么地方着手去解答题目和解决问题，从而寻求掌控知识规律的有效途径；引导同学进行反思，从中掌控和领悟学习的方法，体验解决问题的策略。

总之，老师教中反思，有助于改造和提升老师的教学阅历；使原先的阅历不断地得到端详、得到修正、得到强化、得到否定等，这样才能不断提炼阅历，改进方法，更新教学理念，提高教学效果；同学在学中反思，可以让自己知识方面的缺陷得到弥补，可以有效提高自己对知识的理解和掌控，不断总结学习阅历，提高自我、进展自我。

篇七：学校数学教学反思

这节课是在同学学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为同学要掌控本节课的学习内容通分的方法并不难。同学完全有技能通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。

在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以同学的思维训练贯穿整堂课，让同学在不断的猜想、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习技能。例如：在比较2/5和1/4大小时我是这样设计的：

1、让同学观测一下，它们有什么特点？

2、你们知道它们的大小吗？你预备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展争论讨论，等一下分组汇报。