儿童青少年社会工作第2阶段测试题工作总结

.后提出值得改善和提高的地方。当个体已经理解应该如何去做后，练习新的行为直到满意为止。答：（1）社会支（每空1后提出值得改善和提高的地方。当个体已经理解应该如何去做后，练习新的行为直到满意为止。答：（1）社会支（每空1分，共10分）观察学习，认知儿童的年龄,，道德发展水平，道德认识水平角色期望，角色行为，角色中观系统D、宏观系统个体做出一个行为后，给予一个需要性刺激，使该行为出现的频率增高，这属于（）技巧。评价角色扮演法，相互讲故事四、名词解释（每小题5分，共１5分）道德认知：个体对是非、善恶行为准则与其A、认知B、情绪C、行为D、心理A、社会性强化物B、代币强化物C、物质强化物D、活动强化物（）A、习俗道德B、前习俗道德C、他律道德D、后习俗道德4、柯尔伯格认为，个体希望保持人与人之间和谐的关系，好的行为是符合社会期望的行为，这5、韦纳的成就归因模式认为期望的归因是将成功归因于6、根据生态系统的分类，个体虽然未能参与但却对个体有影响的环境属于。技巧。们之间潜在或现实的关系，这种策略是。二、多项选择题(本题共8小题，每小题2分，共16分).社会支持网络有哪些功能？运用游戏治疗法时，应遵循哪些原则？什么是不同接触理论？六、论述题（本题共1小特征、功能与互动情况。介入儿童青少年问题时，不仅要从儿童青少年的认知和行为入手，增强其解决问题的能力为（）。A、能从主观动机出发来判断是非B社会支持网络有哪些功能？运用游戏治疗法时，应遵循哪些原则？什么是不同接触理论？六、论述题（本题共1小特征、功能与互动情况。介入儿童青少年问题时，不仅要从儿童青少年的认知和行为入手，增强其解决问题的能力为（）。A、能从主观动机出发来判断是非B、规则是不变的C、行为的好坏根据后果的大小来判断D、规则是由中观系统D、宏观系统个体做出一个行为后，给予一个需要性刺激，使该行为出现的频率增高，这属于（）技巧。A、自律道德阶段B、习俗道德阶段C、前道德阶段D、他律道德阶段A、能从主观动机出发来判断是非B、规则是不变的C、行为的好坏根据后果的大小来判断D、规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，可以依据人们的愿望加以改变A、替代经验B、行为的成败经验C、正确归因D、言语劝说A、库利B、萨瑟兰C、托马斯D、米德A、影响个体对活动的选择和行为的坚持性C、影响人际交往DB、影响活动时的情绪、影响个体的思维模式A、自尊B、学业问题C、亲子冲突D、乐观在学习中的作用。3、抗逆力.执行意义的认识。它包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展以与道德信念形成三个方面。归因：人们利用信息（每空1分，共10分）观察学习，认知儿童的年龄,，道德发展水平，道德认识水平角色期望，角色行为，角色学习、（）和（）。游戏治疗的常用方法是（）、想象互动游戏治疗和（）。四、名词解释（每小题5分，共１5。A、朴素的快乐主义B、好孩子定向C、维护社会制度或秩序的定向D、惩罚和服从的定向阶段韦纳的成就归因执行意义的认识。它包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展以与道德信念形成三个方面。归因：人们利用信息（每空1分，共10分）观察学习，认知儿童的年龄,，道德发展水平，道德认识水平角色期望，角色行为，角色学习、（）和（）。游戏治疗的常用方法是（）、想象互动游戏治疗和（）。四、名词解释（每小题5分，共１5。A、朴素的快乐主义B、好孩子定向C、维护社会制度或秩序的定向D、惩罚和服从的定向阶段韦纳的成就归因一、单项选择题（本题共8小题，每小题2分，共16分）三、填空题（每空1分，共10分）1、观察学习，认知2、儿童的年龄,，道德发展水平，道德认识水平3、角色期望，角色行为，角色评价4、角色扮演法，相互讲故事1、道德认知：个体对是非、善恶行为准则与其执行意义的认识。它包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展以与道德信念形成三个方面。2、归因：人们利用信息对自己与他人行为的原因加以推断的过程。3、抗逆力：也称为韧性。从能力来界定，抗逆力指的是个人面对逆境或其他生活重大压力时的.分）道德认知归因抗逆力五、简答题(本题共4小题，每小题7分，共分）道德认知归因抗逆力五、简答题(本题共4小题，每小题7分，共28分)角色理论在社会工作中如何运用？为（）。A、能从主观动机出发来判断是非B、规则是不变的C、行为的好坏根据后果的大小来判断D、规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，可以依据人们的愿望加以改变自我效能感的信息来源是（）。A、替代经验B感与思想，对事件有新的理解。骤是工作者针对某一情境提出建议，工作者以角色扮演进行示范。角色扮演结束，工作者首先习新的行为直到满意为止。助个人与社会的协调。（2）支持可以介入有压力的情境和反应之间，能减少与预防危机的发生。（3）适当的支持可以导入处理压力的经验，提供解决问题的方法或对问题严重性的认知，减少压力所产生的影响。（2）工作者必须发展与儿童的温馨、友好的关系，使儿童能充分自由地表达他的内心感受。（3）工作者要能敏锐地辨识出儿童的感受，并以能够让儿童领悟到的方式回馈给儿童。（4）工作者应该建立一些必要的限制，从而保证治疗建立在现实世界的基础上。关系密切的群体的接触交往过程中，通过交互作用学习得来的六、论述题（本题共1小题，每小题15分，共15分）1、儿童青少年问题的成因不再局限于医学病理模式或心理病理模式，即由个人认知偏差或行为问题而导致的，而同时兼顾环境模式或社会病理模式，要思考儿童青少年所处的外在环境的社会支持网络、社会资源的分配以与其所处社会环境和社会制度等方面的问题。与互动情况。.题，每小题15分，共15分）生态系统理论对开展儿童青少年社会工作有什么启示？附参考答案：一、单项选择自己处理问题。答：不同接触理论也称为不同交往理论，由萨瑟兰于1939年提出，认为偏差行为都是在与关系后提出值得改善和提高的地方。当个体已经理解应该如何去做后，练习新的行为直到满意为止。答：（1）社会支（每空1分，共