小学数学-百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《百分数的认识》教案教学目标（一）知识与技能通过处理数学信息，感受百分数的应用价值和学习的必要性。理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。（二）过程与方法通过交流、讨论、辨析、举例等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。（三）情感态度和价值观培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重难点教学重点：百分数意义的概括与理解。教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。教学准备资料搜集课件制作教学过程谈话导入今天非常高兴能和同学们一起学习数学知识，我和个别同学是认识的，和一些同学是不认识的，不过认识不认识的我们经过这趟课的学习都会成为朋友……。老师注意到很多同学和老师一样，都带了一副眼镜，其实现在近视的早龄化早就成为了一个社会问题。等我们上了初中以后会发现大多数的同学都会戴上眼镜，当然带眼镜也不是一无是处的，因为戴眼镜的人看起来比较斯文，有文化。同时还为这节课数学知识的学习提供了素材，可以说做出了卓越的贡献……。知识新授百分数的意义请同学们读一读本节课的课题，用一个字概括一下我们本堂课学习的是关于什么的知识？（数）请同学们看一看大屏幕老师的统计数据，老师统计了三所学校五年级近视同学的情况。你有什么想法或感受？又或能提出什么数学问题？（哪个学校五年级学生视力状况更好一些？）。随机找同学回答，设置悬疑，为小组合作学习作准备。请同学们分组合作，讨论也好，计算也好，总之用你们自己的方式方法解答这个问题。小组代表回答解答问题的方法（鼓励多种解答方案）在多种解答方案的前提下，归纳总结，把学生引入用转化的方法，把分数转化成百分数，来解答这个问题。从而让学生感受学习百分数的必要性。并重点说说每个百分数的含义。归纳总结百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，比如……。百分数也叫百分比或百分率。为了标准的统一和书写的方便规整，百分数有自己的写法（教授正规的写法，并辅以相关的联系）百分数在生活总还是非常常见的，你在生活中见过哪些百分数，你能解释一下是什么意思吗？在同学们自由举例的前提下，出示课件，和同学们一起感受百分数的意义。重点引导同学们去说。百分数与分数的联系同学们刚才的表现……。接下来我们再读课题，看看还能发现什么秘密……。通过再读这个课题，结合刚才我们的学习，你觉得百分数和我们学过的哪类数字存在联系？（分数）。他们存在什么样的联系呢？课件出示题目：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。学生练习，交流反馈。说说75%、50%各表示什么意义。教师小结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量。趣味练习成语猜数六、谈收获，送寄语。《百分数的认识》学情分析对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。经过几年的学习，学生已经具备一定的独立思考的能力、探究能力、知识迁移的能力，同时小组合作的意识也比较强，能在探究中较好的进行小组合作，这些都为学习本课内容提供了能力基础。但是学生可能存在不少问题：1、学生提出的问题不是具有探究价值的问题，或问题的表述不清晰。2、由于学生对分数表示“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或几份的数”的意义理解较深，有的学生可能会把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”。《百分数的认识》效果分析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，在教学中，我们从实际问题入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于数学”。通过对本班学生学习百分数认识的调查发现：对百分数这部分知识有80%的同学还是感兴趣，有15%的学生一般，还有5%的不喜欢。全班学生都会读、会写任何一个百分数。本班学生对百分数的理解程度，有70%的学生完全理解，20%的不太理解，个别学生不理解。对分数和百分数之间的区别有80%的学生能够掌握，还有少部分学生不能区分和理解。《百分数的认识》教材分析本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。《百分数的认识》评测练习一、下列的百分数表示什么意义羊毛86%_________________棉60.2%_______________羊绒14%_________________ 涤纶36.4%_____________ 氨纶3.4%二、写出下面的百分数。1．世界总人口中几乎有百分之五十的人口年龄低于25岁。（）2．有百分之二十九的少年儿童表示“目前最好的朋友”是老师。（）3．感冒百分之九十左右是由病毒引起的，百分之十左右是由细菌引起的。（）（）4．姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。（）三、根据下面的百分数，用涂色的方式设计你喜欢的图案。17%32%四、有100个球，足球有36个，篮球有32个，排球有32个，足球、篮球、排球各占总数的百分之几？五、公园里杨树棵数相当于柳树棵树的百分之九十六，写出这个百分数，杨树多还是柳树多？答案：一、百分之八十六百分之十四百分之六十点二百分之三十六点四百分之三点四二、1.50%2.29%3.90%10%4.49.8%三、略四、36÷100=36%32÷100=32%32÷100=32%五、96%柳树多《百分数的认识》教学反思本课《百分数的认识》的教学，虽然没有高难度的计算，没有深层次的思维，但我认为，对于一个知识点的初学的角度来讲，就是要走好第一步，因此我很注重这个“第一步”。首先呈现给学生的是大量的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在具体情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。练习设计当中，第一题让学生选择合适的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；最后引用爱迪生的话让学生进一步感知百分数的同时，培养学生努力学习的精神。在本节课中，我充分发挥现代信息技术的优势，注重挖掘学生的生活、知识等各方面的资源，创设生动活泼的课堂教学形式，力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的发展。《百分数认识》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准》在学段目标中提出：“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义”“掌握必要的运算技能”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。二、课标解读结合《义务教育数学课程标准》中提出的学段目标和课标内容，在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验，培养学生迁移类推的能力由于百分数就是分数的比率意义在生活中应用的特殊例子，因此本单元选取的素材非常注重从学生熟悉的生活实际出发。比如，从电脑安装程序格式化进度、衣服成分含量、销售增幅等生活中常见的例子引入百分数，并提示学生回忆是否在其他地方见过这样的数，激活学生已有的生活经验，引导学生理解这些百分数的实际含义。百分数又是一种特殊的分数，与分数既有密切的联系，又有一定的区别。教师在教学中要适时地帮助学生比较百分数与分数之间的联系与区别，这样不仅使学生加深对分数的理解，更能使学生明析百分数的本质含义，为进一步解决用百分数解决简单问题做好知识上的铺垫。由于百分数是分母为100的分数，因此，在计算和用百分数解决问题时，就可以把分数计算的方法以及数量之间的关系加以迁移应用。例如，“一个数的百分之几”和“一个数的几分之几”不仅在数量关系是完全一致的，解决相关问题时思考的方式、方法也是一致的。教学时，教师应该牢牢抓住“求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义一样吗？”之类的提示语，有意识地引导学生思考，主动沟通知识之间的联系，培养学生的分析比较、迁移类推的能力，不断增强学生应用数学的意识。（二）以问题解决为驱动，掌握解决问题的方法问题是思维的心脏。要培养学生的思维能力，提高学生解决问题的积极性，只有使学生真正体会到解决问题的必要性与迫切性才能实现。因此，教师在教学中要努力创设合适的问题情境，大大地激发学生对问题解决的热情与兴趣。从而极大地激发学生自主探究的欲望，为学生正确