2023年六年级语文课堂教学反思

2023年六年级语文课堂教学反思六年级语文课堂教学反思1

在实际课堂中，特殊是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，

假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的`亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六年级学生的学问、实力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

六年级语文课堂教学反思2

课堂气氛不好，学生不感爱好，上课效果就不好。老师枉费口舌，学生麻木不仁。对于作文教学的特别性，语文学问的多样性，一旦造成这种局势，后果不可思议。

学生的学习习惯比较差，不主动思索问题，不爱举手发言，回答问题声音较小，表现欲不强。这是我们农村学生的共同问题。

良好的师生关系是创建和谐氛围的基础

阿莫纳什维利认为：“影响学生学习主动性的因素许多，师生关系是一个重要因素。”苏霍姆林斯基在《教化的艺术》一书中又说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数的场合下，都在于老师遗忘了：上课是学生和老师的共同劳动，这种劳动的胜利，首先是由师生间的相互关系确定的。”开心和谐的教学气氛，可以激发师生双方的主动性和创建性，提高课堂教学成果。要建立良好的师生关系就必需要做到：老师要酷爱学生，敬重学生，信任学生。老师应像光线四射的太阳一样，把爱遍施于每一个学生。不论是淘气的，还是听话的；聪慧的'，还是愚笨的；勤奋的，还是懒散的；老师都要始终信任每个学生的实力和发展前途，都要倾注同样的心血，赐予同样的爱。所以，老师不应只是学问的传授者，更要像对待自己孩子一样去酷爱学生，关切学生。比如，一个安逸的微笑，一句暖和的话语，一个激励的眼神，或许事情很微小，爱却可以沁入学生心灵深处。这个问题，我们在以后的作文课堂教学中也须要深化地进行探讨和探讨。

六年级语文课堂教学反思3

六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或举荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培育学生读书思索、分析感悟实力，这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的爱好;还可以进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的.尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。

大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和华蜜飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读实力得到了培育。

六年级语文课堂教学反思4

随着新教改的实施，素养教化的不断实行，语文教学也在发生着不断的改变，我们在教学探讨过程中，更应向向课堂40分钟要效率，老师在课堂上的更应当做到以下几点：

一、老师做好充分打算，老师不打无打算之仗，即要留意学问点，又要留意培育学生的学习爱好和自主学习的实力。

二、留意学生对学习状况的反馈，给不听讲的人“当头棒喝”。

老师讲的再好，学生在课堂上不留意听，讲了等于白讲。在课堂上，我特别留意视察学生，从他们的眼神和精神状态，我能了解他们对教学是否感爱好。我会刚好敏捷的调整教学，同时也能促使我更努力、仔细地备课。

对于上课爱走神的孩子，我在课堂上留意视察他们的表情和眼神，感觉他们又走了神，我会请他们重复上一个问题，或立即点名说出来。在课堂上我常运用这个动作，一跺脚或一拍手点某人的名字，让他用心听讲。

三、给学生时间，让他们做主子。

六年级的学生，爱当小老师，也能当好小老师。在课堂上我留意给学生展示的机会，对于有人懂得问题，就请他来讲，这样同学们听得更仔细，也更乐于接受，同时也促进了他们的求知欲和进取心。

四、面对全体学生，学生自主学习，老师注意重难点点拨。

课堂上学生是主子，六年级的学生有肯定的.自学实力。尤其是字词等基础学问，同时老师对重难点的点拨也是特别中要的。

五、课堂上的问题要设计精彩，吸引人，引发学生的思索和探讨。

课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是老师了解学生驾驭学问的一个途径，也是教学效果优劣的一个侧影。这就须要老师课堂上提问学生必需从实际动身，以科学的、艺术的方式、方法处理好学生回答老师所提问题。

1、老师提问要有可知性

古语云：知之为知之，不知为不知，是知也。老师所提问题必需是学生应当知道的，那些超出学生应知范围的问题，老师课堂上最好不要提问、否则，学生回答不上来，当众出“丑”，老师尴尬，课堂气氛受到影响。对于那些课堂上不用心听讲的学生，老师有意“亮相”，最好也不要实行这种方法。老师应当提学生须要驾驭的或是所学学问的拓宽和发展这方面的问题，发挥学生的想象力、创建力，把教学引向深化。

2、老师提问要有诱导性

老师提问的语气要有诱导性。有些提问，老师对象明确，时间处理得适当，但学生还是回答不上来。有的老师认为，学生回答不上所提问题，就是没驾驭学问。其实不然。有些学生对老师所提问题，一时理解不够，不能正确回答，又不敢回答，故而回答不出来。这时老师要用肯定的语言加以诱导，调动学生的主动性，使学生的思维，能在老师的诱导下，发挥记忆力、想象力创建力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿回答出老师所提问题。

3、老师提问要有明确性

老师提问的明确性很重要。老师是让全体学生齐答，还是让部分学生回答；是让张三回答，还是李四回答，肯定要对象明确，方式明确，否则学生不能同老师相互协作，课堂气氛活跃不起来。小学生回答对象不明确这种形式的问题时，比较简单同老师协作，但方式不明确，回答也是七嘴八舌，教学秩序混乱。

随着教改的不断深化，信任语文教学也会随之更上层楼。

六年级语文课堂教学反思5

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充溢激情的导语：“你喜爱自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，