2021教资笔试《综合素质》试题及答案

2021教资笔试《综合素质》试题及答案2020教资笔试《综合素质》试题及答案认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是()。孟子B.荀子C.格塞尔D.威尔逊【答案】B。解析：荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】D。解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有()。A.互补性B.可变性C.个别差异性D.不平衡性【答案】C。解析：每个学生都有自己的特点体现了身心发展的个别差异性。荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。社会本位论B.个人本位论C.无目的论D.生活本位论【答案】A。解析：所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是()。均衡性B.选择性C.独立性D.综合性【答案】D。解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的要求。把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是()。孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A。解析：孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。下列为个体的身心发展提供前提的因素是()。A.教育B.遗传素质C.环境D.成熟机制【答案】B。解析：影响个体身心发展的各种因素中，遗传素质为个体的身心发展提供了前提和可能，环境为个体身心发展提供了现实基础，成熟机制制约着人身心发展的水平和阶段，教育在人的身心发展中起主导作用。“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?()环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】B。解析：题干所描述的是遗传对个体身心发展的影响。“逆境可以成材”“出淤泥而不染”等典故蕴含的道理讲的是()。遗传在人的发展中的作用B.环境在人的发展中的作用C.教育在人的发展中的作用D.个体的主观能动性在人的发展中的作用【答案】D。解析：“逆境”“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成材”“不染”，充分体现出个体充分发挥主观能动性积极改变不利因素和条件。个体身心发展的（）给我们的启示：教育工作者必须从学生实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时影响前后相邻阶段的衔接。顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性【答案】D。解析：从学生的实际出发，有针对性的教育体现的是因材施教。以下选项情景描述的技能不属于心智技能的是（）。张琳的写作技能完全符合录用要求李红的撑杆跳成绩突飞猛进刘明的珠算水平在全年级学生中是最棒的小李在全市象棋比赛中获得季军【答案】B。解析：撑杆跳属于操作技能。技能学习最基本的条件是（）。示范B.讲解C.反馈D.练习【答案】D。解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速的打字。这是动作技能形成标志中的（）。A.意识调控减弱B.能利用细微的线索C.动觉反馈作用加强D.在不利的条件下维持正常的操作水平【答案】Ao解析：动作技能形成的主要特征包括：（1）意识调控减弱，动作自动化。在动作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节，否则，动作就会出现停顿或错误。通过反复练习，一旦动作达到熟练程度，准确无误时，意识调控被自动化所取代，动作是无意识进行的。例如，熟练的电脑操作员，可以不看键盘迅速地打字。（2）能利用细微的线索。在初步掌握动作技能时，学习者只能对那些很明显的线索（如教练的提醒纠正等视听线索）发生反应，不能觉察自己动作的全部情况和错误。而动作熟练后，学习者能觉察到自己动作的细微差别，仅凭细微的线索就能改进调整自己的动作，做出恰如其分的反应。如优秀排球运动员可敏锐根据对方移动时的步伐，弹跳时的动作，手的动作，判定对方来球的速度、重量、球的落点而迅速地选择扣球或拦网或吊球。（3）动觉反馈作用加强。动作技能的反馈包括两类：一是外部反馈，即对反应结果的知悉;另一类为内部反馈，即是以肌肉活动本身的动觉刺激形式出现的。在初步掌握动作技能时，学习者主要依据外部的视觉反馈来调节自己的动作，而在动作技能的熟练期，学习者主要依据内部的动觉反馈来操作或调节自己的动作。如希金斯等的研究表明，熟练的专家甚至尚未等到肌肉信号的到来，便能预料到它给自己的肌肉发出了不正确的指令，在错误发生之前，能收回这个指令。（4）形成运动程序的记忆图式。所谓运动程序的记忆图式，是指经过长期的练习而在知识，它使完整的操作流畅地执行。拉斯罗做过一个在剥夺视觉、听觉、触觉和动觉条件下，用早已熟练了的手指敲桌子的技能去按打字机键的再学习实验，结果发现，运动技能的熟练程度达到某一阶段时，人的头脑中就会产生运动的指导程序，并以此程序来控制运动。（5）在不利条件下能维持正常操作水平。检验动作的熟练程度，更重要的是应考察在不利条件下表现出来的操作水平。一般说来，越熟练的动作，越能在外界情况变化下或面临紧急情况时维持正常操作水平。如最优秀的飞行员能在遭遇飓风袭击的恶劣气候条件下，维持协调和准确的操作。在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为()。感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】A。解析：感知运动阶段的儿童处在02岁。在这个阶段的儿童从没有客体的永恒性到获得了客体的永恒性，在9个月之前没有客体永恒性，912个月获得了客体的永恒性，所以是从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。()理论认为，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能就越大。A.共同要素B.概括化C.关系转换D.学习定势【答案】C。解析：关系转化中苛勒提出迁移的实质是个体对事物间关系的理解，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能性也就越大。教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内列出了很多的答案，但是都在餐饮的范围内，这表明该学生发散性思维()。A.流畅性好，变通性好B.流畅性好，变通性差C.流畅性差，变通性好D.流畅性差，变通性差【答案】B。解析：创造性思维具有三个特征：流畅性、独特性和变通性。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好，但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。以下属于酝酿效应的例子的是()。看到鸟飞，发明了风筝想了好久的都想不出办法干脆不想了，结果过一会突然有了解答看到别人的办法不错也跟着用换一个角度去思考问题【答案】Bo解析：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。当一种技能局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协作时，这种技能称为细微型操作技能。下列属于细微型操作技能的有()oA.跑步B.打网球C.弹钢琴D.写字【答案】CDo解析：细微型的技能是指在相对较狭窄的空间内，进行比较精巧的动作。在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循()oA.概念分析B.突出有关特征，控制无关特征C.采用正例、反例与特征D.建立概念关系图【答案】ABCDo解析：概念教学需注意以下几方面：以准确的语言明确揭示概念的本质;突出有关特征，控制无关特征;正例与反例的辨别;变式；比较。课堂里的人际关系会对课堂气氛产生影响。(判断题)【答案】人解析：课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。其中，师生关系、生生关系等人际关系会直接影响课堂气氛。良好的人际关系能使集体的士气高涨，提高活动效率;不良的人际关系会造成一种消极的课堂氛围，直接影响教学效果。关于德育过程基本规律，下列说法错误的是()o德育过程是对学生知情意行的培养提高过程德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程的德育过程是一个阶段性的直线提高的过程【答案】D。解析：德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。教师利用学生偶像对学生进行教育的德育方法是()。A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法【答案】B。解析：用榜样的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法属于榜样示范法。学校道德教育的根本在于提高学生的道德判断和道德思维能力，这属于()。A.道德认知理论B.价值澄清理论C.社会行动理论D.道德实践理论【答案】A。解析：道德认知模式认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。德育方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。下列有关德育方法的解释有误的是()。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法品德评价法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法【答案】C。解析：道德修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。而品德评价法是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。思想品德教育的实质是()。将学生的道德认知转化为道德行为培养学生的道德情感将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德提高学生对客观世界的认识【答案】Co解析：思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。运用品德评价法的基本要求是(多项选择题)。全面客观地评价学生奖惩目的明确，公正合理奖励为主，抑中带扬注意发挥评价的教育作用【答案】ABCDo解析：品德评价法(奖惩法)，通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。运用品德评价法的基本要求：全面客观地评价学生;奖惩目的明确，公正合理;奖励为主，抑中带扬;注意发挥评价的教育作用，引导学生思想品德的发展。因此本题选ABCD。运用陶冶法注意哪些要求?(多项选择题)。创设良好的情境与启发说服相结合引导学生参与情境的创设引导学生用榜样来调节行为，提高修养【答案】ABC。解析：为了更好地运用情感陶冶法，应注意以下几个基本要求：提高教育者自身修养。通过人格感化来陶冶学生，要求教师必须加强道德修养，恪守教师道德，处处以身作则，以自己优良的品德、高尚的风格和崇高的情感来感染学生，影响他们的人格、品质和情操，使学生在教师经常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。创设良好的教育情境。良好的情境是陶冶的条件和工具。要有效地陶冶学生，必先创设良好的情境，营造良好的氛围。可通过丰富校园文化生活，开展丰富多彩的、积极健康的文化娱乐活动来熏陶感染学生。与启发引导相结合。为了更有效地发挥情境的陶冶作用，不能只让创设的情境自发地影响学生，还需要教师配合以启发、说服，引导学生喜爱其学习与生活的美好环境，自发接受有益影响。引导学生参与情境建设。学生在积极创建美好情境的活动中得到锻炼，发挥自主性、创造性，他们体验到了满足与自豪，会更加严格要求自己，他们的品德也会得到更好的陶冶。D选项属于榜样示范法的要求。集体教育模式是德育模式中的一种，它包括的内容有(多项选择题)。尊重信任与严格要求相结合原则“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系教育工作的主要方式是集体教育平行教育影响原则和前景教育原则【答案】ABCD。解析：集体教育模式是由苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。集体教育模式的主要内容包括四个方面：①教育工作的主要方式是集体教育;②“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系;③平行教育影响原则和前景教育原则;④尊重、信任与严格要求相结合原则。德育过程包含教学过程，它和教学过程的关系是整体与部分的关系。(判断题)【答案】X。解析：德育可以通过教学过程来实现，也可以通过实践活动等其他形式来实现，教学过程不仅可以实现德育，还可以实现智育、体育、美育等。小云知道，公共场合不得大声喧哗的道理。这标志着她相应的道德品质已形成。(判断题)【答案】X。解析：道德行为的形成是道德品质形成的标志，“小云知道”指的是道德认知，不是道德行为。故不正确。强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活的是()。A.古印度B.古埃及C.古斯巴达D.古雅典【答案】D。解析：古希腊半岛有两个奴隶制国家：斯巴达和雅典，由于地理的、政治经济的原因，两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的，教育方法灵活、人性化。中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点，即()。教育是培养人的活动教育是增长人的知识的活动教育是培养人的能力的活动教育是提高人的素质的活动【答案】A。解析：教育的本质是有目的的培养人的社会活动，任何教育史对教育的解说都不会偏离其教育的本质。“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有()。先导性B.感染性C.权威性D.针对性【答案】D。解析：“知子莫若父，知女莫若母”说明父母更加了解子女，所以家庭教育更能结合学生特点，具有针对性。法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是()。教育的心理学起源论教育的社会学源论教育的实践起源论教育的生物起源论【答案】D。解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西•能。教育在遵循社会发展的同时，必须有自身运动的内在规律，后者指教育具有()。A.历史继承性B.与其他社会意识形式的平衡性C.与社会发展的不平衡性D.相对独立性【答案】D。解析：教育在遵循社会发展的同时，必须有自身运动的内在规律，即教育的相对独立性。教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性【答案】A。解析：任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展的，教育与人类社会共始终，这体现了教育的永恒性。教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有()。A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性【答案】D。解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：教育具有质的规定性;教育具有历史继承性;教育与社会政治经济发展不平衡。教育是培养人的社会活动，这是()。教育的社会属性B.教育的本质属性C.教育的阶级属性D.教育的政治属性【答案】B。解析：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性，即教育的本质属性。以下不能体现小学教育的基础性特点的是()。小学教育为提高国民素质奠定基础小学教育为各级各类人才的培养奠定基础小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的【答案】D。解析：D项的描述体现了小学教育的义务性特点。考生需准确区分小学教育各个特点的内涵。学校不能对初中生进行()处分。A.警告B.严重警告C.记过D.开除学籍【答案】D。解析：依据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条【学校责任】学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。故答案选择D。认知心理学家认为，人的认知结构是按照观念的抽象、概括和包容程度进行组织的，具有明显的层次性，当学生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于学习的概念时，这种关系的建立过程被称为()。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.联结学习【答案】B。解析：考察的是下位学习的概念，将抽象能力弱的归纳到抽象能力更高的概念之下，属于下位学习。爸爸在教小明“恐龙”的概念时，如果直接给小明看这个恐龙词，小明无法理解，如果爸爸给小明看恐龙的照片跟视频时，小明就能理解，当他听到或者看到恐龙这个词时就会呈现恐龙这个形象，小明的这种学习属于()。A.概念学习B.符号表征学习C.命题学习D.程序性知识学习【答案】B。解析：本题考查的是奥苏贝尔的知识学习分类。A选项概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。例如，灯是照明的工具，这属于对灯这一类事物的本质把握，属于概念学习。题干中没有涉及到恐龙的本质。与题干不，排除。C选项命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。例如圆的直径是半径的二倍，揭示了直径与半径的关系。与题干不符，排除。D选项程序性知识学习属于安德森的知识分类，是个人没有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。例如，如何使用洗衣机。与题干不符，排除。B选项符号表征学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习。题干中“恐龙的照片和视频”属于符号，对特定刺激学习。故答案选择B。上自然课时，为认识植物，刘老师带领班级的学生去植物园参观，观察教材上各种植物最真实的形态，这种直观类型属于()。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.表象直观【答案】B。解析：常用的直观形式：实物直观;模象直观;言语直观。A选项实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。B选项模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。C选项言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（如语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。无D选项这种说法。题干中刘老师带领学生去植物园参观就属于实物直观。故答案选择B。在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食果实如橘子，又可选择不可食果实如棉籽，这才能有利于学生更好理解“果实”这一概念，这是运用了（）。正反例配合法B.比较法C.变式法D.直观法【答案】C。解析：变式是指概念的正例（肯定例证，指包含着概念的本质特征和内在联系的例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。题干变化的是能否食用这个非本质特征，所以选C。根据适当过度学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到（）最佳。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C。解析：过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。陈述性知识主要回答（多项选择题）问题。A.为什么B.是什么C.怎么做D.怎么样【答案】ABD。解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么、为什么和怎么样的问题。这种知识具有静态的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。故本题正确答案为ABD。概念学习和命题学习必须经过（多项选择题）三个基本认知过程才能完成。A.直观B.概括C.具体化D.抽象【答案】ABC。解析：在符号学习中，概括活动不占主导地位，只需在直观的基础上进行知觉概括即可。而概念学习和命题学习，则必须经过直观、概括、具体化三个基本认知过程才能完成。概念形成的几个阶段包括（多项选择题）。A.抽象化阶段B.类化阶段C.辨别阶段D.认同阶段【答案】ABC。解析：概念形成一般经历三个阶段：第一个阶段：抽象化。概念形成首先是了解客观事物的属性或特征，因此必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。如果某人缺乏这种抽象能力，概念便无法脱离具体事物本身，并也不能去概括其他类具体事物。第二个阶段：类化。人对客观事的各种属性及其特征进行归类。概念的掌握，除了要从具体事物中抽取共同属性或特征以外，还需将类似的属性或特征加以归类。在进行类化时，必须归类客观事物某些属性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。第三个阶段：辨别。个体对客观事物进行分辨是概念掌握的重要一步。辨别渗透在概念掌握全过程中，从发现客观事物的属性或特征（抽象化），到对这些属性或特征的认同（类化），然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异的认识（辨别）。故本题选ABC。程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如说怎样驾驶机动车。(判断题)【答案】Vo解析：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。在心理学中，图式是语词表达意义的最小单元。(判断题)【答案】X。解析：在心理学中，命题是语词表达意义的最小单元。命题一般由两个成分构成：论题和关系。论题是命题的话题，通常用名词或代词来表示，关系要制约话题，通常用动词、形容词、副词和关联词等来表示。如“小张在教室里看书”，可以分解为以下两个更简单的句子：①小张在教室里;②小张看书。这两个句子各表达一个命题。句子①中的话题是“小张”和“教室”，关系是“在……里”。句子②中的话题是“小张”、“书”，关系是“看”。“骑士七技”不包括()。骑马和击剑B.打猎和投枪C.书法和音乐D.下棋和吟诗【答案】C。解析：西方中世纪的骑士学校课程内容主要是“骑士七技”分别为：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。教育起源说中，教育的生物起源说和心理起源说都否认了()。教育的生产属性B.教育的社会属性C.教育的科学属性D.教育的艺术属性【答案】B。解析：生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。两者都否定了教育的社会性。故选B。主张“兼爱”的是以下哪个学派？()A•儒家B.墨家C.道家D.法家【答案】B。解析：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。下列说法不正确的是()。教育将随国家的消亡而消亡一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性教育常超前或滞后于社会政治经济发展学校教育最早出现于奴隶社会【答案】A。解析：教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育，因此教育不会随国家的消亡而消亡，但会随社会的消亡而消亡。马克思认同的教育起源论是()。A.神话起源论B.生物起源论C.劳动起源论D.心理起源论【答案】C。解析：关于教育的起源，神话起源说认为教育是由神创造的，马克思是无神论者，所以A错;生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能;心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说意识到了社会劳动对教育的作用，并且是社会和人的辩证统一，所以应选Co以“得天下英才而教育之”为人生乐事的是()。A老子B.孔子C.孟子D.荀子【答案】C。解析：“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有()。A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性【答案】B。解析：教育的永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育，因此教育与人类社会共始终，观点正确。教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但又与以往的教育有着渊源关系，带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有()。A.阶级性B.历史继承性C.民族性D.社会性【答案】B。解析：任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承和发扬本民族的传统，以便使我们的文化继承下去。教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素，针对教育的三个要素之间的关系，下列表述中错误的是()。教育影响是受教育者和教育者之间相互作用的中介受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象教育系统状况的变化要以三个基本要素同时变化为前提教育者是教育影响和受教育者之间关系的纽带【答案】C。解析：教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。因此，教育系统状况的变化需要以三个基本要素的变化为前提，但并非需要同时变化。学校因教育和管理不当而发生重大伤亡事故的，学校负责人应主要承担()。A.民事责任B.行政责任C.刑事责任D.违宪责任【答案】C。解析：《中华人民共和国教育法》第七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重担财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。题干中“重大伤亡事故”，故本题选C。德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创。A.柯尔伯格B.班杜拉C.皮亚杰D.彼得•麦克费尔【答案】Do解析：德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家彼得•麦克费尔所创。“严慈相济”体现的德育原则是()o正面引导与纪律约束相结合严格要求学生与尊重学生相结合集体教育与个别教育相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合【答案】Bo解析：严慈相济就是指严格要求与关心爱护相结合，体现的是严格要求学生与尊重学生相结合的德育原则。故本题答案为Bo对中学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是()oA.班主任工作B.社会实践活动C.课外、校外活动D.思想政治课及其他学科教学【答案】D。解析：对中学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是思想政治课及其他学科教学，也称为各科教学。张某与刘某是非常好的同学，张某偷了其他同学的东西，刘某也明确认识到张某违反了学校纪律,可就是无法恨张某，这是由其()所决定的。A.道德意志B.道德观念C.道德情感D.道德行为【答案】C。解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，刘某无法恨张某，正是由于刘某对张某的道德情感。学生思想品德形成的源泉与基础是()。A.道德理论的灌输B.活动与交往C.教师的人格影响D.学生思想内部的矛盾斗争【答案】B。解析：德育过程是组织学生活动和交往的过程，学生的思想品德是在活动和交往中形成的，活动和交往是德育过程的基础。“百闻不如一见”“事实胜于雄辩”，说明()的重要性。A.言语说服法B.事实说服法C.实践锻炼法D.情感陶冶法【答案】B。解析：“百闻不如一见”“事实胜于雄辩”说明事实说服法的重要性。孔子提出了“力行而近乎人”这一观点，所反映的德语原则是()。A.导向原则B.思疏导原则C.知行统一原则D.因材施教原则【答案】C。解析：孔子提出了“力行而近乎人”，意思是：只要你去行动，渐渐的就会有仁爱了。体现出的是知与行的统一原则。下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有(多项选择题)。进行外国文化学习，拓宽学生视野教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭教师播放爱国影片，培养学生的爱国主义情怀引导学生树立科学的世界观和人生观【答案】BCD。解析：A属于智育教育。德育的任务主要是(多项选择题)。培养学生树立坚定正确的政治方向引导学生逐步树立科学的世界观和人生观逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法制观念培养学生养成文明的行为习惯【答案】ABCD。解析：德育的任务有：培养学生树立坚定正确的政治方向。引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念。培养学生养成文明行为习惯。培养学生具有一定的品德能力和良好的心理素质。因此本题选ABCD。道德两难论法是价值澄清模式倡导的道德教育方法。(判断题)【答案】X。解析：道德两难论法是道德认知模式倡导的道德教育方法。“听君一席话，胜读十年书”指的是()。广义的教育现象狭义的教育现象既是广义的教育现象又是狭义的教育现象学校是近代教育以后才出现的【答案】A。解析：广义的教育指凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话，胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响，属于社会教育范畴。西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的()。A.相对独立性B.继承性C.历史性D.永恒性【答案】C。解析：教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。西汉时期的文教政策体现了这一时期的教育特点，是教育历史性的表现。“充分地开发和利用各种各样的教学资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育思想是()。A.全民教育思想B.终身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想【答案】B。解析：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它是贯穿人生始终的一种教育形态。“教育是与种族需要、种族生活相适应的，是天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B。解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。日常生活中，路边公益性广告属于()。A.家庭教育B.学校教育C.狭义教育D.广义教育【答案】D。解析：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分：广义的教育指的是凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。路边的公益性广告属于社会教育。狭义的教育主要指学校教育。否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出()特点。A.教育终身化B.教育全民化C.教育民生化D.教育多元化【答案】D。解析：教育的多元化具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。古代社会教育的内容主要关于伦理宗教，而不是关于生产的知识与技能，现今我们教育的内容除了伦理宗教外，主要还是关于生产技能与技术方面的内容，这种情况说明了()对于我们教育发展的制约。A.政治B.经济C.文化D.个体的发展【答案】B。解析：现代社会生产力发展迅速，需要劳动者具备更丰富的生产劳动知识和技能，因此现今的教育除了伦理宗教外主要是生产技能与技术方面的内容。因此，本题选B。古代雅典教育的典型特征是()。A.崇武教育B.崇文教育C.崇哲教育D.崇乐教育【答案】B。解析：雅典非常重视教育，但在教育内容中有更多智育的成分，注重身心和谐发展。教育机构有文法学校、弦琴学校和体操学校等，其教育核心特点即崇文。下列关于封建社会教育表述不正确是()。官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型封建社会的教育内容，中国以《四书》《五经》为主鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合【答案】D。解析：西周时期，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分。到了春秋战国时期，官学衰微，私人讲学之风大兴，官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型。封建社会的教育内容，中国以《四书》《五经》为主，西欧中世纪的教育几乎为教会所控制，因而这一时期的教育主要是以培养僧侣人才为目的的教会教育，分为僧院学校、大主教学校和教区学校。僧院学校和大主教学校主要是培养僧侣和统治阶级的接班人，学习的内容主要是神学和“七艺”，教区学校主要对普通贫民子弟进行教育，教育内容为“骑士七技”。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性。封建社会的学校教育与生产劳动相脱离，所以D选项的表述是不正确的。《中华人民共和国教师法》施行的时间是()。A.1994年10月B.1993年1月C.1994年1月D.1993年10月【答案】C。解析：《中华人民共和国教师法》颁布时间是1993年10月31日，施行时间是1994年1月1日，题干中问的是施行时间，故本题选C。按照认知主义的学习理论，教师在教学过程中设计比较性先行组织者可以促进新旧知识的()。A.区别性B.可辨别性C.关联性D.可理解性【答案】B。解析：比较性组织者，用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与已有认知结构中相类似的材料，从而增加似是而非的新旧知识之间的可辨别性。建构主义学习论既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，提倡在教师指导下()。以学习者为中心的学习以指导者为中心的学习以教学内容为中心的学习以环境塑造为中心的学习【答案】A。解析：建构主义强调学生的作用，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学习者是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师给学生树立榜样的教育方式最适宜的心理学解释理论是()。A.从众说B.认知失调理论C.经典条件反射理论D.观察学习理论【答案】D。解析：班杜拉观察学习理论提倡榜样的作用。因此选D。84•学习“面积=长X宽”这是一种()。A.连锁学习B.辨别学习C.信号学习D.规则学习【答案】D。解析：规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。学习是学生通过尝试错误使某种情况和某行为之间形成稳定的联系，该学习理论观点的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.加里宁【答案】B。解析：桑代克通过饿猫开笼取食实验提出尝试错误说，认为通过不断尝试错误，在刺激与反应之间建立稳定的联结。某老师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种()。A.劝阻B.冷却C.惩罚D.消退【答案】D。解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。行为塑造和行为矫正的原理和依据是()。A.操作性条件作用B.经典条件作用C.精神分析理论D.认知理论【答案】A。解析：行为矫正主要是利用操作性条件反射不断做系统性的努力来改变或者形成习得的行为习惯，斯金纳描述了反应性条件反射和操作性条件反射的区别，操作性条件反射是指行为的结果控制该行为在未来的出现，斯金纳的工作构筑了行为矫正学的基础。行为塑造就是系统地、及时地对儿童所表现出的那些接近目标行为的一系列相似行为进行强化，从而使儿童最终建立起目标行为的方法。乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于()。A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化【答案】A。解析：负强化是指摆脱厌恶刺激以增加行为的概率。做出系好安全带的行为就可以摆脱刺耳的噪音，故属于负强化。布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有(多项选择题)。A.动机原则B.程序原则C.因材施教原则D.强化原则【答案】ABD。解析：布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进