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Word版本，下载可自由编辑部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》教学设计教学分析

课文是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量。体现了严谨的科学态度和求实作风。

教学目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。

②有感情地朗读课文，表述课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，激活同学动手探究自然神秘的爱好。

④利用查资料，进一步认识有关蜜蜂的学问。

教学重点掌控课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学难点是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的力量。

教学预备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画能够闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学时间一课时

教学流程

一、从同学感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们认识蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）．

二、同学自由读课文，力求读得正确`流利。

三、同学读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。

1．读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

2．有的问题，我们自己就有力量解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

3.画诞生字和不理解的词语。

四、分节朗读逐节学习。

同学分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。

同学汇报沟通学习课文后，从的做法里获得的引发。（日常多留心观看身边的事物，发觉自然界的神秘，做一个生活的有心人。）

同学沟通有关蜜蜂的学问，依据同学和课文的需要进行有效的学习活动同学合作学习。

自由读文，整体感知课文内容。

同学沟通课文中有关蜜蜂的学问和未知的，试试解决一些问题。同学争论合作学习，填写表格。

同学汇报沟通发挥同学的主体作用，敬重同学的选择。使同学对课文有初步的认识，为理解课文奠定基础。

让同学带着问题读书，培育他们发觉问题、探究新知的力量。培育同学合作学习的意识和力量，形成自主、合作、探究的学习方式。

把读书的见解与同学沟通，既熬炼其口语表述力量，又能敏捷运用所学学问让同学自主合作的学习，同学乐观性较高。

五、说话练习。尽管都不是而是

六、总结课文大家学习了这篇课文，渴望大家

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