2023年七年级上册课文鸟 七年级鸟的教案(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年七年级上册课文鸟七年级鸟的教案(九篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇一

1.了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

二教学重点：了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

四教学时间：2课时。

五教学过程：

第一课时

（一）情景导读

猎人与鸟的故事

有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我〞这只鸟说，“我会给你三条忠告。〞“先告诉我〞猎人回复道，“我发誓我会放了你。〞“第一条忠告是：做事会不要悔恨。〞鸟说道，“其次条忠告是：假使有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别吃力去爬。〞然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。〞猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。〞这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲讽他并向他喊道：“笨蛋！我方才告诉你的忠告全忘掉了。我告诉你一旦做了一件事情就别悔恨，而你却悔恨放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你假使你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’〞说完，鸟飞走了。

下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下与鸟之间的故事吧。

（二）作家作品

梁实秋（1903-1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

（三）让学生听读课文。

要求：1.划出生字词。2.结合课文解释学习把握。

羽翮（hé）--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

瞵（lín）视--瞪眼凝眸。瞵，瞪着眼睛看。

昂藏(（cáng）--形容仪表雄伟。

饮啄（zhuó）--饮水啄食。

抟（tuán）扶摇而直上--意为依据旋风直上高空。抟：旋绕而上；扶摇：自下而上的旋风。

丰腴（yú）--（身体）饱满。

秾纤（nóngxiān）合度--胖瘦适合。秾：饱满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适合。

倏（shū）地--迅速地。

啭（zhuàn）--鸟鸣声。

喙（huì）--鸟兽的嘴。

鸢（yuān）鹰--老鹰。

跼蹐（jújí）索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。

感喟（kuì）--慨叹。喟，叹气。

褴褛（lánlǚ）--形容衣服破烂。

窗棂（líng）--窗户格子。

鸱枭（chīxiāo）--鸟名，俗称“猫头鹰〞。

四布置作业

1.熟读课文。抄写并把握生字词。

其次课时

教学内容：分析理解课文内容。

教学过程：

1.集体朗读课文，思考并探讨课文层次：第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；

其次部分（2-6自然段）描写了四类不同的鸟；

第三部分（7自然段）示意中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

2.分析理解：

第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

问：“我爱鸟〞这句话有什么作用？

答：内容上--“爱〞字，说明白对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；

结构上--开篇点题，统领全文。

3.朗读其次部分：描写了四类不同的鸟。

本部分可以分作四个层次：第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。

其次层（3-4）写令人喜悦的鸟。

第三层（5）写令人憎恶的鸟。

第四层（6）写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文其次自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了的什么感情？

探讨后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了对鸟的可怜和对玩鸟者的反感、不满。

5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟〞叫声和形体的精彩语句？说说好处。

6.朗读第5自然段，找出写“鸟〞令人憎恶的精彩语句？说说好处。

7.朗读第6自然段，找出写“鸟〞令人悲苦的精彩语句？说说好处。

8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

9.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄托了对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展特性和才能。

10.板书设计：略。

11.布置作业：1.课后练习；2.练习册。

12.教学后记：

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇二

知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握希望建立自由、平等、幸福

教学过程★★★一、导入新课

二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》。是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美好的鸟世界。二、教学新课

☞目标导学一：初读课文，整体感知

这篇散文的文眼是哪一句？

我爱鸟

本文写的是鸟，但对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

为鸟苦闷——欣赏鸟爱好鸟——因鸟悲苦。

3.通读全文，请分条概括爱好鸟的原因。

（1）“我〞爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；

（2）“我〞也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更英俊，就是旋绕着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；

（3）鸟给“我〞的悲苦也是让“我〞爱好鸟的原因之一。

4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

☞目标导学二：品味修辞，分析技巧

1.第②段中用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷〞？请举例说明。

引用：“抟扶摇而直上〞说明鸟儿的自由飞行与笼子里的鸟对比，表达了的可怜。

反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？〞表达对空中霸主“鹰〞遭遇的可怜。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇〞与“笼子里的鸟〞类比，形象直白。

反语：“优待〞。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？

运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3.托物寓意。从对各种鸟的描写中，你感悟到希望有怎样的社会和人生？

希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展特性和才能的人生。

☞目标导学三：品味语言，分析情感

1.赏析下面语句。

（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿〞是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥〞写出鸟儿的身体比例均匀。生动地表现了鸟美好的体形，字里行间透露着对鸟儿的爱好之情。

（2）多少样不知名的小鸟，在枝头腾跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

观测细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

(3)我想济慈的“夜莺〞，雪莱的“云雀〞，还不都是诗人自我的空想。与鸟何干？

擅长发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。

2.体会下面句子所表达的感情。

（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大约是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的开心，大约是仅优于标本室里住着罢。

鸟的开心都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由〞的闲人闲情。

（2）

☞目标导学四：拓展感悟

“笼中鸟〞让人触目惊心。以“笼中鸟〞的口吻写几句话。

例如一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的高傲。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！

例如二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应当是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞行的骄傲。渐渐衰弱，渐渐衰弱，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。假使一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。

‖学法指导‖

文眼，是指文中最能透露主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

‖学法指导‖

类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从最初对鸟的兴味到最终的不忍看，对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄托的思想是深远的。对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

‖教学提醒‖

为“笼中鸟〞写话这一设计的目的是引导学生换位体验，加强对感情的理解。

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇三

教学目标

1.品味语言，体会文章的精妙之处。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

1.理解在诗中蕴含的感情。

2.培养学生特性化的阅读能力和感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平日的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究〞的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，重视课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机遇，让学生学会表达。

课时分派

2课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么？

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆顽强的精神……现在我们就和一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、浏览课文，清明白楚鸟类别

1.哪一句话点明白对鸟的感情和态度？

提醒：开篇“我爱鸟〞点明白对鸟的“爱〞。一个“爱〞字，说明白他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围围着“爱〞的情感来展开的，其字里行间正饱含着“对日常生活和社会现象的透辟洞察〞。

2.笔下分别描述了哪几类鸟？

提醒：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白心

1.对于笔下不同的鸟，流露的感情有什么不同？

提醒：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动〞的“胳膊上架着的鹰〞、那“常年地关在栅栏里〞的“笼子里的鸟〞，是哀怜的。所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要透露其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，寄寓了可怜。

2.最喜欢的是什么鸟？通过这类鸟寄寓了什么思想感情？

提醒：爱好的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由逍遥、潇洒自信的美好生活状态的向往和爱好。

3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟〞，这对于表达文章中心有什么作用？

提醒：通过对比，抒写自己对那种自由逍遥、潇洒自信的美好生活状态的向往和爱好。

总结：《鸟》这则散文。的“爱〞鸟，“爱〞的是鸟的自然形态，而“悲〞鸟的失去自由逍遥，这已经超越了鸟本身。甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。特别是由“悲〞鸟到“悲〞人的人生体会，更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了好多种的鸟，都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。细心观测一种你爱好的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言确凿、通顺。

终止语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了好多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和气相处的赞歌！

鸟

我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清亮洪亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——英俊轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇四

一教学目标

1.了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

二教学重点：了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

四教学时间：2课时。

五教学过程：

第一课时

(一)情景导读

猎人与鸟的故事

有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我〞这只鸟说，“我会给你三条忠告。〞“先告诉我〞猎人回复道，“我发誓我会放了你。〞“第一条忠告是：做事会不要悔恨。〞鸟说道，“其次条忠告是：假使有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别吃力去爬。〞然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。〞猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。〞这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲讽他并向他喊道：“笨蛋!我方才告诉你的忠告全忘掉了。我告诉你一旦做了一件事情就别悔恨，而你却悔恨放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你假使你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’〞说完，鸟飞走了。

下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下与鸟之间的故事吧。

(二)作家作品

梁实秋(1903-1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

(三)让学生听读课文。

要求：1.划出生字词。2.结合课文解释学习把握。

羽翮(hé)--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

瞵(lín)视--瞪眼凝眸。瞵，瞪着眼睛看。

昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。

饮啄(zhuó)--饮水啄食。

抟(tuán)扶摇而直上--意为依据旋风直上高空。抟：旋绕而上;扶摇：自下而上的旋风。

丰腴(yú)--(身体)饱满。

秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦适合。秾：饱满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适合。

倏(shū)地--迅速地。

啭(zhuàn)--鸟鸣声。

喙(huì)--鸟兽的嘴。

鸢(yuān)鹰--老鹰。

跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。

感喟(kuì)--慨叹。喟，叹气。

褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂。

窗棂(líng)--窗户格子。

鸱枭(chīxiāo)--鸟名，俗称“猫头鹰〞。

四布置作业

1.熟读课文。抄写并把握生字词。

其次课时

教学内容：分析理解课文内容。

教学过程：

1.集体朗读课文，思考并探讨课文层次：第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

其次部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;

第三部分(7自然段)示意中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

2.分析理解：

第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

问：“我爱鸟〞这句话有什么作用?

答：内容上--“爱〞字，说明白对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;

结构上--开篇点题，统领全文。

3.朗读其次部分：描写了四类不同的鸟。

本部分可以分作四个层次：第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

其次层(3-4)写令人喜悦的鸟。

第三层(5)写令人憎恶的鸟。

第四层(6)写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文其次自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了的什么感情?

探讨后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了对鸟的可怜和对玩鸟者的反感、不满。

5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟〞叫声和形体的精彩语句?说说好处。

6.朗读第5自然段，找出写“鸟〞令人憎恶的精彩语句?说说好处。

7.朗读第6自然段，找出写“鸟〞令人悲苦的精彩语句?说说好处。

8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

9.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄托了对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展特性和才能。

10.板书设计：略。

11.布置作业：1.课后练习;2.练习册。

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇五

教学活动目标

1、让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象。

2、加强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。

教学设计

一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。

用：设可导入――观测分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，

二、设问导入。

教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?

观测分析。出示鸟类图片。

设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、

白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：

你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?

三技法讲授：

鸟的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。

四、自主作业。提出作业要求。

作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观测分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇六

知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握希望建立自由、平等、幸福

教学过程★★★一、导入新课

二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美好的鸟世界。二、教学新课

☞目标导学一：初读课文，整体感知

这篇散文的文眼是哪一句?

我爱鸟

本文写的是鸟，但对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

为鸟苦闷——欣赏鸟爱好鸟——因鸟悲苦。

3.通读全文，请分条概括爱好鸟的原因。

(1)“我〞爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;

(2)“我〞也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更英俊，就是旋绕着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

(3)鸟给“我〞的悲苦也是让“我〞爱好鸟的原因之一。

4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

☞目标导学二：品味修辞，分析技巧

1.第②段中用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷〞?请举例说明。

引用：“抟扶摇而直上〞说明鸟儿的自由飞行与笼子里的鸟对比，表达了的可怜。

反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?〞表达对空中霸主“鹰〞遭遇的可怜。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇〞与“笼子里的鸟〞类比，形象直白。

反语：“优待〞。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3.托物寓意。从对各种鸟的描写中，你感悟到希望有怎样的社会和人生?

希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展特性和才能的人生。

☞目标导学三：品味语言，分析情感

1.赏析下面语句。

(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿〞是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥〞写出鸟儿的身体比例均匀。生动地表现了鸟美好的体形，字里行间透露着对鸟儿的爱好之情。

(2)多少样不知名的小鸟，在枝头腾跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

观测细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

(3)我想济慈的“夜莺〞，雪莱的“云雀〞，还不都是诗人自我的空想。与鸟何干?

擅长发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。

2.体会下面句子所表达的感情。

(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大约是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的开心，大约是仅优于标本室里住着罢。

鸟的开心都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由〞的闲人闲情。

(2)

☞目标导学四：拓展感悟

“笼中鸟〞让人触目惊心。以“笼中鸟〞的口吻写几句话。

例如一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的高傲。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢!

例如二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应当是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞行的骄傲。渐渐衰弱，渐渐衰弱，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。假使一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。

‖学法指导‖

文眼，是指文中最能透露主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

‖学法指导‖

类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从最初对鸟的兴味到最终的不忍看，对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄托的思想是深远的。对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

‖教学提醒‖

为“笼中鸟〞写话这一设计的目的是引导学生换位体验，加强对感情的理解。

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇七

教学目标

1.品味语言，体会文章的精妙之处。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

1.理解在诗中蕴含的感情。

2.培养学生特性化的阅读能力和感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平日的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究〞的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，重视课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机遇，让学生学会表达。

课时分派

2课时

艚萄设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么?

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆顽强的精神……现在我们就和一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、浏览课文，清明白楚鸟类别

1.哪一句话点明白对鸟的感情和态度?

提醒：开篇“我爱鸟〞点明白对鸟的“爱〞。一个“爱〞字，说明白他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围围着“爱〞的情感来展开的，其字里行间正饱含着“对日常生活和社会现象的透辟洞察〞。

2.笔下分别描述了哪几类鸟?

提醒：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白心

1.对于笔下不同的鸟，流露的感情有什么不同?

提醒：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动〞的“胳膊上架着的鹰〞、那“常年地关在栅栏里〞的“笼子里的鸟〞，是哀怜的。所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要透露其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，寄寓了可怜。

2.最喜欢的是什么鸟?通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

提醒：爱好的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由逍遥、潇洒自信的美好生活状态的向往和爱好。

3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟〞，这对于表达文章中心有什么作用?

提醒：通过对比，抒写自己对那种自由逍遥、潇洒自信的美好生活状态的向往和爱好。

总结：《鸟》这则散文。的“爱〞鸟，“爱〞的是鸟的自然形态，而“悲〞鸟的失去自由逍遥，这已经超越了鸟本身。甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。特别是由“悲〞鸟到“悲〞人的人生体会，更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了好多种的鸟，都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。细心观测一种你爱好的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言确凿、通顺。

终止语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了好多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和气相处的赞歌!

鸟

我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清亮洪亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——英俊轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇八

类型：造型·表现

教具：

课件一份、鸟的头饰造型3个、纸胶带一卷；

学具：

水彩笔、油画棒、a4打印纸等常规绘画用品，教科书；

教学目标：

1、认知目标：通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型中的运用；

2、能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观测、分析能力和想象力；

3、情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的爱好之情。

教学重点：

在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。

教学难点：

引导学生在设计中关注鸟王的形状、色调等特征的表达。

教学准备：

课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。

教学过程：

一、说一说：鸟的基本特征；

1、课前热身：手影游戏；

2、导入：小朋友们，很高兴能和大家在这里见面。在方才的游戏中我们发现，原来一双手竟然可以做出这么多的动物样子。今天，我也带来了一些动物朋友，你们听，这是谁呢？（课件：鸟鸣音效）

3、问：鸟是什么样子的呢？（翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等）

4、教师：大家观测生活真细心，你们再听一听，鸟儿朋友们在和我们说些什么呢？（勉励：真是一个想象力丰富的孩子！）

二、猜一猜：谁是鸟王？

1、导入：让我们用掌声把这些朋友请出来，大家看，它是谁？（课件：燕子、老鹰、孔雀、鹦鹉）

（燕子，见过燕子吗？你怎么知道它的呢？燕子有一个独特的尾巴，人们模仿这个形状，设计出了一种叫“燕尾服〞的服装）

（老鹰，它和燕子有什么不一样？老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀，看起来十分的凶猛）

（孔雀，它哪儿最漂亮呢？）

（鹦鹉，它又有什么特点？）

2、总结：每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型；有的有强大的才干；有的有漂亮的色调和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色调丰富，它们都认为自己是鸟王。

3、问1：假使让你来选，你希望谁是鸟王呢？为什么是？为什么不是？

问2：可不可以把它们的优点放在一起，我们来组合一个鸟王？（嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色调花纹）

出示教师ps组合范图，学生观测，并思考：你会用哪些动物的形象来组合？

4、介绍凤凰：在中国的传闻里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。（课件：凤凰）传闻中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉利。

在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢？（鹤），尾巴呢？（孔雀）

5、总结：你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王？

三、画一画：不一样的鸟王；

1、（播放课件展示并提醒）让我们来看看小提醒：你希望你的鸟王是什么样子？有什么色调花纹？

欣赏：不一样的鸟。

2、学生作业：让我们来创造一个新鸟王！

3、教师个别指导，提醒。（什么形状，什么花纹、色调，在什么地方，有什么才干，叫什么名字）

四、评一评：我们的鸟王们；

1、作业展示：把你的作品和大家共享。

2、问：你是怎么表现这个鸟王形象的？它有什么特别的才干吗？它叫什么名字？

勉励：这个鸟王真漂亮，让我们带着这个头饰学鸟儿一样飞回座位，好吗？（送头饰）

3、学生展示：让鸟儿们飞起来！

总结：看，我们身边有了这么多美丽的鸟儿，它们有着不一样的外形，不一样的颜色，不一样的才干和名字，它们都是我们的好朋友。

五、看一看：这是我们的家园；

1、(出示课件图片——地球)教师：这是什么？

2、（课件同步浮现：地球上的动物和人类）教师陈述：在茫茫的宇宙里，地球就像一颗夺目的明珠，在这里，大自然用巧妙的双手创造出了许多的生物和我们共同生活，大家看，这里是我们共同的家园。

3、总结：今天，我们用组合想象的绘画方式为我们的家园增加了这么多的鸟儿朋友，等我们长大了，让我们用我们的双手把家园建设的更加美好，好吗？

七年级上册课文鸟七年级鸟的教案篇九

学情分析

通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂气氛应突出开放交流中的童心童趣的浮现。

教学目标

教学目标：

1）了解鸟的特征和凤凰形象变迁的来龙去脉。

2）参照凤凰的产生方式参考自然之鸟想象画出新的鸟形象。

3）学会关注鸟类，培养保护大自然情感。

教学重点和难点

教学重点：运用线条创造表现鸟之形象。

教学难点：多种鸟的组合表现。

教学过程

一、猜谜导入课题

1、上课之前，我们先一起来猜两个谜语，看哪个小朋友猜得又快又准。

花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱。（孔雀）大家说对不对？

再猜一个：头戴红缨帽，身穿小绿袍，学习人说话，小嘴真乖巧。（鹦鹉）

同学们真聪明，都明白地记得这些鸟儿的形象。

2、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟？（生