浅谈教师培训比赛对提高青年教师教学能力的作用

浅谈教师培训比赛对提高青年教师教学能力的作用

年轻教师是高等教育的希望和未来。参加讲课比赛有利于提高广大教师的教学意识,激励教师进行教育研究,提高教学质量,对高校青年教师而言,更是提高教学能力的有效途径。为鼓励广大青年教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学,努力提高自身思想素质和业务素养,在各自的教学岗位上积极发挥作用,2012年湖北省教育工会举办了湖北省第三届高校青年教师教学竞赛。具体方案如下:竞赛类别分为理工、文史、外语(英语)三个组别。参赛对象要求1972年1月1日(含)以后出生的高等院校专职教师(凡参加过前两届比赛且获评一等奖者,不再参赛)。近三年年度考核称职以上者。选手自愿报名,各学校初赛一等奖获得者获得湖北省竞赛参赛资格。内容由教学设计、课堂教学、教学反思三部分组成。(1)教学设计环节。比赛当天,选手现场抽签本人的参赛教学节段(报名时提交本人所教授课程的20个教学节段,其中参赛课程不得少于24个理论学时)。在给定的三个小时内,完成该节段的20分钟内的教学设计(要求体现该阶段与前后内容衔接)和课堂教学演示环节所用PPT,并提交打印稿。参赛者只允许携带教材和一本相配套的工具书,不得携带其他资料。竞赛现场提供计算机、打印机、扫描仪和纸张,不提供网络。选手所用计算机均安装了Office2007完整版、photoshop、flash等常用软件和sougou拼音、万能五笔常用输入法。(2)课堂教学环节。此环节规定时间为20分钟。主要包含教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色等四个方面。参赛选手面对评委进行课堂教学。根据各自参赛课程的需要,可携带教学模型、挂图、激光笔等。(3)教学反思环节。参赛者结束课堂教学环节后,结合本节段课堂教学实际,从教学理念、教学方法、教学过程等三个方面着手,在给定的1小时内完成有关本次竞赛的教学反思书面材料(600字以上)。要求思路清晰、观点明确,有感而发。现场提交手写稿或者打印稿。不允许携带书面或电子等任何形式的资料。评测按照竞赛类别分设评审组。评审委员由高校相关专业知名教授、专家担任。选手得分以去掉一个最高分和一个最低分后计算。评测要求:符合教学大纲,内容充实,反映学科前沿;教学目标明确、思路清晰;准备把握课程重难点,针对性强;教学过程组织合理,方法手段运用恰当有效;语言表达准确(外语组用外语授课),阐述清楚;教态自然大方,情绪饱满;板书设计合理,字体工整美观。比赛成绩评定采用教学设计20%+课堂教学75%+教学反思5%的百分制形式。笔者参加了此次讲课比赛,教学能力有明显的提高。本文将从教学内容的设计、课堂组织能力、教学语言与教态、教学特色的突显、教学反思等五个方面,结合切身参赛经历,来谈谈讲课比赛对青年教师培养和提高教学能力的体会。一、教育内容设计1.教学策略的研究教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。在进行教案设计的过程中,不仅要从宏观上明确教学目标、教学任务和教学进度,而且要从微观上准确把握教学内容的重、难点和知识点。把握了这一教学的认知能力,就提高了教师对具体教学策略的选择以及教学情境的分析和判断的能力。同时也决定了教学素材的搜集、教案的编写、教学方法的选择以及教学工具的采用,是课堂教学的成功的先决条件。2.注重所教学科能力的把握有了教学目标任务的准确认知能力,对于教师设计教案起到了事半功倍的效果。具体表现为:一是提升把握所教学科本质的能力,包括该学科的基本概念及背后所蕴涵的思想、该学科的前沿理念;二是分析和领会课程教学大纲的能力;三是分析处理教材重难点的能力;四是调研、了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力;五是正确选择教学方法手段教具的能力。教学方案设计能力是取得良好教学效果的关键。3.教学内容要体现新理念教师必须掌握全面、深厚的知识,才能在教学中游刃有余。其中要记住“四避免”:一是避免公式、原理性的推理讲授。二是避免没有“吃透”的内容讲授。三是避免学术报告型的内容讲述。四是避免营销式的内容灌输讲述。此外,比赛中,教学内容的选取要有学科新意,体现学科新理念和与众不同之处。由浅入深、循序渐进,最适合的方式应该是“引领式”的讲授,讲扎实的专业知识基础、丰富的知识体系和前沿知识的掌握完美结合。二、课堂组织能力1.注重学科知识的提高在整个授课过程中,力求教学设计方案体现完整。启发性强,能有效地调动学生思维和学习的积极性。这就对于教学过程和课堂组织掌控管理能力有较高的要求。学科知识是一个系统的、有序的、完美的知识体系。在教学过程中,体现知识点的转承启合,找出新旧知识的连接点,运用“整体—局部—整体”的安排方式,使各教学要素相辅相成,达到教学系统整体的最优效应。2.培养学生的语言。据讲习法,学生应该选择很丰富的内容,并注意添加“胶片”、“灵魂”为了展示多媒体教学的强大功能,现在讲课比赛均以多媒体课件为主。多媒体PPT课件的产生无疑是一场传统教学方式的革命,但是这种“直白”的讲授方式也利弊各半。对于外语教学而言,PPT上表格、图片、拼写和文字的直白表达是一种非常精准的语言讲授,学生能够非常清晰准确的把握知识点。但是在PPT模板的制作过程中,要注意以下几点。第一,模板应选取简约和浅色的背景。这样有利于学生注意力集中在PPT的教授内容和知识点上,而不是被花哨的背景和图画所吸引。第二,PPT设计应该多图少字。如果大量堆积文字上去,学生要花费大量时间阅读文字、做笔记、听老师讲课。这样慌乱的场面,只会带来学生对课堂教学的“措手不及”。第三,设置“幻灯片放映”中的“自定义动画”时,要注意突出重难点,根据知识点的循序渐进,设置文字出现的顺序,插入相关的链接,增加课堂的趣味性。第四,其他教学手段的运用,例如挂图、模型、卡片等,结合小组讨论、头脑风暴法、以学生为中心的合作学习等教学活动的应用,也体现了教师教学的独特风格和综合能力。三、语言和教育1.课内与课外要体现不同的风格准确严谨、生动形象、幽默风趣的语言以及抑扬顿挫的节奏感有利于渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。特殊专业,例如外语教师要求用外语授课,语音、语调清晰标准。标准而地道的发音,能迅速吸引学生的注意力。尤其对于英语语言课堂的教学,形成特殊风格的教学语言,例如美式英语、英式英语、澳大利亚式英语等风格的语言,无疑是教师自身特殊教学风格的重要标签。对于教学竞赛而言,选择凝练、简洁和幽默的教学语言非常重要。这是吸引学生和评委受众的关键所在。这要求在授课开始,一开口就要吸引受众的注意力。以下两点需要注意,第一,开场白要以礼貌亲和的方式,幽默智慧的问题,在短短开场的两分钟内博得受众的好感。课堂教学中吸引学生和受众的注意力,带领受众的思维走,是课堂设计中需要雕琢推敲的重要环节。第二,余音绕梁的结束语。给人印象深刻的结尾,无疑是全程授课的“画龙点睛”之笔。结束语要首尾呼应,突出重难点,加强学生对于课堂知识点的印象。这样的结束语也给课堂的统一性和整体性增添效果。2.课堂主体的整体关系教师在课堂上的肢体语言运用要合理恰当,教态自然大方。着装整洁得体,精神饱满,亲和力强。“亲其师而信其道”,课堂讲授中的亲和力会有效地拉近学生和受众与老师之间的关系和评介。对于学生而言,有了愿意倾听知识的渴望,学习效率、课堂互动、学术氛围更加浓郁。对于讲课比赛而言,这样的教学艺术也是出成绩的一个重要影响因素。四、教育的特点1.教学内容充实,理论、实践、道德教育的整体根据现代教学理念,有效的课堂应当是教会学生“系统化思考,科学化方法”。所谓系统化思考,是指在整体知识结构的体系中,首先要带领学生找出“主题”。设定主题,找出“现象”。其次,把现象串起来,找出“因果链”。最后形成“知识整体”。而在这一系列的知识传授过程中,合理运用科学的教学与学习方法,是非常重要的。不同学科有不同的特点,例如,外语课堂教学中,首先要设计出符合语言和日常交际功能特点的主题。主题可以是时下最新最热门的话题和人物。以这些现象为载体,结合科学的外语教学方法,例如“合作学习、多元智能、双向交流”等,将语言的艺术传递给学生。同时,这些现象和话题相互之间是有因果关系的,所承载的语言知识点也是相互关联。在学习语言点的同时,也形成了社会认知和道德教育的整体。简言之,教学内容充实,理论联系实际,符合学生特点。注重学科特点,渗透专业思想,系统而科学地为教学目标服务。2.“多元理论”在外语教学课堂中的运用随着时代的进步,经济的发展,信息也在飞速更新。教师在课堂教学中,不能停留在百年不变的传统教案和知识点上,而要迅速捕捉到学科前沿最新最热的研究,以多元化的方式帮助学生开发出学习最大的学习潜能。1983年,美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)提出了“多元智能理论”。这一理论起先被划分为9大范畴,根据这一理论,教师要采用多种方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略,实现为“多元智能而教”的目的,改进教学的形式和环节,努力培养学生的多种智能。例如,在外语教学课堂中,可以采用“多元理论”当中的4大范畴。第一,培养语言的感知能力。人类对于新事物的感知,是通过看、听、触、闻等方式。而语言的培养,也可以通过对具体事物的感知来学习。例如,单词的学习,可以通过对相应物体的感知来记忆。颜色单词自然能联想起色彩,食物单词能联想到味觉等。第二,培养语言的沟通能力。日常交际功能是语言最大的用途,与人沟通的方式可以通过肢体语言、交际环境、语音语调来共同协调完成。除了语言本身,以上要点也是需要教师在教学过程中传达的。第三,提高语言的传递能力。有了良好的沟通能力,在表达语言本身这一环节中,就显得驾轻就熟,清晰的表达和准确的发音,是语言课堂训练的基础。第四,提高语言的综合运用能力。这一环节需要教师和同伴的反馈和合作才能完成。课堂教学中,可以运用“头脑风暴”、“小组讨论”、“自由辩论”等环节帮助学生认识自身语言学习中存在的问题,综合评价学习效果。最大限度上激励学生自主学习的渴望。3.课堂教学美学风格成功的课堂一定是在整体上具有美学风格的特色,能够给学生和受众留下深刻的映象。风格突出、感染力强、教学效果好,板书设计合理、工整、美观、规范等都作为教学优化考量的标准。课堂教学的美学风格分为“外在美”和“内在美”。外在美是指教师的教态美观、着装得体、形象清爽、整体印象干净整洁。内在美是指教师的语言优美、智慧灵气、幽默风趣、观念新颖。优秀的教师一定是有自己独特的教学风格,例如“幽默”就是赢得学生和受众好感的显著风格。这里的幽默可以是时下的“网络流行语”,也可以是睿智的教学设计。在知识点的传递过程当中,学生和受众能充分感受到教师的教学魅力所在。任何理论课堂与实践结合,结合越紧密越深入,“谜面也越多”,课堂趣味自然也越多。从而形成独一无二的美学风格化教学。4.思维和语言的创造讲课比赛考评的一个重要标准是“教学理念先进”,这是不断发展的科技与人类文明进步的必然趋势,日益更新知识的必要需求。培养学生的“CriticalThinking(批判性思维)”这也是美国教育之中特别重视的地方,教科书上所列举的观点通常也非常全面而不是轻易地对某个观点进行价值判断,没有了先入为主偏见的束缚,思想也可以自由地翱翔,因而也就具有想象力和创造力。例如,外语课堂的教学中,如果讲授的知识还是多年前的语言使用方式,则无法满足当下语言交际的需求。传统经典的“韩梅梅和李雷”的英语教材中,打招呼的语言对话是“Hello,howareyou?”“Fine,andyou?”然而真正在美国,日常打招呼的对话是“Hi,howareyou?”“Good!Howareyoudoing?”此外,“What’snew?”、“What’sup?”等简单的打招呼方式,反映出语言更新之快的特点。教师不能停留在教科书的照本宣科,要结合网络和实际情况,让课堂教学始终充满活力。五、教育反思1.不同学科的评价指标评价指标的设定体系直接影响到教师教学效果和教学竞赛的评分。教学竞赛的评价标准和评分细则,限制了教学内容的设计和教学活动的开展。因此,科学而全面地根据不同学科特点,设置具体而合适的评价指标是非常重要的。这既是公平竞赛的保证,也是教学趋势的需求。例如,笔者在2012年参加的教学竞赛中,规则明确限定只能在大赛组委会设定的机房里现场完成教案和教学设计,不允许携带任何存储功能的电子设备,机房电脑也不能上网。那么这对于特殊学科,例如“英语演讲”课的教学设计就有了局限性,教师无法提供有关英语演讲的视频音频资料给学生进行模仿和分析。然而,实际英语演讲课堂中,这一方法是必不可少的教学手段。2.组织大赛,能训练教师,提高教师的专业素养和能力正如教学竞赛的评价标准和评分细则对于教学课堂的限制和导向,比赛课堂展示和实际教学课堂还存在区别。讲课比赛结束了,参赛教师终于松了一口气,课堂恢复平静归于常态。教学竞赛的目的和意义在于