海燕公开课教案

海燕(公开课教案)一、导入新课1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来体现自己对美妙抱负的火热追求，借北方的雪来体现自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正由于如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕或板书：画一种海燕（请学生画画）2、出示学习目的（1）有感情地朗诵课文。（2）整体感知课文（3）琢磨海燕形象及写作技巧。（4）感悟海燕精神。3、老师范读课文同窗们都读过了吗？觉得应当用如何的语调去读呢？（众）：充满激情。首先请同窗们倾听老师的激情朗诵，好吗？同时思考，本文写了一只如何的海燕？二、整体感知老师读得怎么样？谢谢请同窗们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号）本文写了一种如何的海燕呢？下面请同窗们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。傲慢的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。提示过，塑造形象能够进行正面描写，也能够侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是两者兼有？生：两者兼有。师：正面描写（板书）的段落如——生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11师：侧面烘托（板书）的段落如——生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”为什么要写这些环境呢？烘托师：同意这位同窗的说法吗？生齐：同意。齐读：7、8、12、13侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？生：对比（板书）。通过它们的胆怯烘托出海燕的勇敢。齐读4、5、6三、深层探究、知人论世师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的办法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。齐读10、11、15、16【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来体现情感，或譬喻哲理。探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。1）介绍作品的创作背景，协助学生的探讨。《海燕》创作背景：《海燕》写于19。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的对抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与__的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民主动行动起来迎接伟大的革命斗争。《海燕》一经发表，便在俄国引发了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。）列宁在19写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是?——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心合力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了，他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧！?__19写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话：?我们不胆怯真理，我们不胆怯革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更激烈些吧！胜利的时刻逼近了！?师发问：听了刚刚的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？明确：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。）其实，除了写海燕本身的形象以外，还另有所指，2）探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜想：明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）——“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们主动行动起来，去迎接伟大的战斗，体现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命__精神。暴风雨象征即将来临的革命风暴。海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、消极失望者3）这样写用的是什么写作办法？明确：象征：（板书）通过特定的容易引发联想的具体形象，体现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。）师：结合刚刚的背景谈一谈，除了海燕，海鸥海鸭企鹅，文章中尚有其它的象征义吗？生10：狂风、雷电、乌云、象征反动派。波浪和风云雷电是对立的。波浪象征人民的力量。风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象同样吗？（不同。《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象，《海燕》中的是背面形象。）四、品读朗诵比赛：又到了欢乐朗诵大pk的时候了。今天产生的一等奖会更多。以四个人为一小组合作，找出你认为读得最佳的句子，并且点评一下，你为什么要这样读？每个小组推荐一名代表站起来朗诵，这次我们扩大获奖的机会，按2:1产生优胜者。每两人中评出一名优胜者，代表这一种小组的每一种人的成绩，仍然请王凤丽计入获奖__。小组内互相听听对方的朗诵，互相点评。示例：生1：从“在沧茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地翱翔”一句中，我感悟到这是傲慢的勇敢的海燕。师：具体说说。生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢傲慢地翱翔。师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“傲慢地翱翔”中，你能感受到什么？生１：翱翔速度快。生2：运用比方和拟人。师：说得真好，我选择一种词语写在黑板上。（板书：傲慢。）但是老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“傲慢”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？生３：贬义词。师：要体现赞美的情感却用了一种贬义词，这与否矛盾呢？如果不矛盾应当如何理解呢？（生讨论。）生4二不矛盾，这是贬义词褒用。生５：．?傲慢”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，体现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。师：你的理解非常到位，请坐。哪位同窗能把这一句话读一下，读出海燕的傲慢。你来读一读吧。（一生读。）师：读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重体现哪几个词语？生6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“傲慢地”。师：重读是把握文章内涵，体现文章内容，体现文章感染力的！要办法，普通是将体现事物情态特点、动作特性的词语，读。同窗们认为这句话中除了“像黑色的闪电?和“傲慢地”，尚有哪些词语要，读？生７：重读“黑色的”，由于这个词语写出了海燕身体的颜色。生８：重读“黑色的闪电”，这里运用了比方的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。生９：重读“傲慢”，由于这个词语体现了海燕的性格特点。师：好，请同窗们根据自己的理解练读一遍。这位同窗，你来读。（一生读。）师：继续我们的问题探究，“从＿，我感悟到这是＿的海燕。”五、拓展延伸师：我们的生活中有暴风雨吗？生齐：有。师：生活中的暴风雨指的是——生1：挫折、失败。生2：生活中的不如意。师：生活中的暴风雨我们该如何面对？生3：勇敢地面对。生4：像海燕同样勇敢乐观。生5：不惧怕，想方法战胜。师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到《海燕》中的哪一句话？生6：“让暴风雨来得更激烈些吧。”这是一句宣言，是一种勇气。生7：我也想到“让暴风雨来得更激烈些吧！”这句话让我浑身充满力量。生8：这是勇敢者的宣战书，我是男孩子，更要有这份勇敢。师：说得好。请你——勇敢的男孩子，对生活中的暴风雨大声地宣战。（生8读“让暴风雨来得更激烈些吧！”）师：他读出勇者的气魄了吗？生9：还欠一点，底气不怎么足。9、海燕教案【教学目的】知识与能力1、理解作家及有关背景。理解“海燕”这一勇于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。２、在朗诵的基础上体味作品的深刻内涵。３、着重理解象征手法的运用，同时理解高尔基如何从正面描写和侧面烘托相结合来塑造海燕形象的。过程与办法引导学生重复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。情感、态度与价值观感受作者浓烈的革命激情。体会作品体现的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和主动的人生态度。【教学重点】1．理解文中所描绘的海上景象和海燕的形象。2、理解文章多个手法的运用。3、在朗诵的基础上体味作品的深刻内涵。【教学难点】象征手法的理解。【教学学时】1学时。一、导入新课二、介绍作家及作品创作背景三、预习检查四、朗诵课文．整体感知1．播放课文录音，学生听读，规定认真聆听，注意重音，停止和语速的解决。2.学生齐声流畅、有感情的朗诵课文。力求体现出作品的感情。能够朗诵好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。3.思考讨论：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。4、品读这三幅画面A、请找出描写海燕所处的环境的语句B、在这样的环境下，海燕有什么样的体现呢？请找出直接描写海燕的语句。C、请找出侧面烘托海燕形象的语句。5.请同窗们给形象和其对应的象征意义连线6.A.除了对海燕作直接描写外，文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面变化进行描写，这环境描写有什么作用？B.课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？7、试展开想像写一段话，构想海燕在海上展翅翱翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？五、体验反思《海燕》即使是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。由于在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有多个各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是能够找到答案呢？六、小结七、布置作业1、举某些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么？2、试展开想像写一段话，构想海燕在海上展翅翱翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？七、板书设计：海燕高尔基风云雷电：__势力暴风雨（的变化）：孕育—逼近—将临革命风暴傲慢、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼唤革命先驱者海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭假（不）革命者人民群众的力量海燕方雪花教学目的：１、知识和能力：引导学生通过理解时代背景，从整体上领略课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；理解象征、烘托等体现手法在本文中的运用及其作用；初步理解散文诗体裁特点。２、过程和办法：通过训练多个形式的朗诵来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。３、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：引导学生通过理解时代背景，从整体上领略课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：理解象征、烘托等体现手法在本文中的运用及其作用一、课堂导入（多媒体展示雷电天气的音画）在这样一种天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来观赏高尔基的《海燕》。二、作者及作品介绍。高尔基（1868—1936），俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。三、整体感悟。1、播放视频朗诵。2、学生再进一步自由朗诵课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的因素。3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的体现？讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。（1－6）暴风雨将要来临，海燕“傲慢地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。（7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。（12－16）暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。四、品味探究1、赏析海燕形象A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样？你是从哪些地方看出来的？（让学生进一步接触文本，与文本进行对话）明确：这是一只的海燕。（勇敢、乐观、自信、坚强、傲慢）B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的体现。他们是一种如何的形象？写这三个配角起什么作用呢？（规定学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。）明确：在暴风雨来临之前，海鸥则“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭则“呻吟”“吓坏了”，企鹅则“胆怯”“躲藏”，写出了他们恐惧、胆怯、懦弱的心理。作用：通过对比，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、傲慢；体现了作者对海燕的赞美之情。2、探究象征意义可能有人会问，高尔基是社会活动家、革命家，他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？其实这是一幅“20世纪初俄国社会风云图”。A、介绍背景资料。当时欧洲的工业危机涉及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想方法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，反动势力十分的猖獗，因此造成人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，在这革命的核心时刻，有__惶恐不安，消极失望，他们胆怯革命损害自己的利益。也有__，他们勇敢地站在革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成为革命运动的先驱者。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。B、我来猜一猜。结合时代背景，猜猜文中的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人？（学生合作讨论）明确：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的