第十章 教学测量与评价

目录1423学习测评概述教师自编测验的技术标准化测验本章小结2501第十章学习测评第一节教学测量与评价的意义和作用一、教学测量与评价的基本概念（一）测量与教学评价的概念测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。教学评价主要包括：确定评估目标、搜集有关资料、描述分析资料、形成价值判断、作出决定。（二）教学评价与测量及测验的关系教学评价不等于测量和测验。测量主要是一种依据一定标准和操作程序来搜集资料、进行量化的过程。测量＞测验（是测量一个行为样本的系统程序）。‘测量和测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释。教学评价必须以客观描述为基础，测量与测验的结果只有通过教学评价才更有现实意义。二、教学测量与评价的功能1.提供反馈为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。2.提供信息为家长了解学生学习情况、学校鉴别学生学业成绩提供信息3.激励学生4.衡量教学效果作为教学评价和决策的依据。成功的教学除了合理可行的教学目标、对起点行为的准确把握、适当的教学活动，还必须包括有效的测评方法。（一）按评价所参照的标准分类1.常模参照测量与评价：用来比较或个体进行排序的评定，是以学生的团体平均测验成绩作为参照标准，说明某个学生在团体中的相对位置，这种测验着重个人之间的比较，对学生排名次，以评价结果作选拔、编班分组的依据。2.标准参照测量与评价：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，它是以教学目标为参照标准，检验学习者是否达到教学目标的测验。3.潜力参照测量与评价：被试实际水平与自身潜力相比较，来评价其有无充分发挥自身潜力。三、教育测量与评价的类型

类型特点标准参照评定常模参照评定评定目的确定学生能力水平，鉴别学生的学习差距比较学生的成绩，说明某一学生在学生团体中的相对位置评定标准定在评定集体之外，与教学目标的要求作参照比较定在集体之内，以学生集体中的平均水平为标准，进行参照评定评定分数的分布评定测试的分数较集中，呈偏态分布的走势评定测试的分数较为集中，呈平均分布的状态评定作用帮助确定学生的能力水平，判断学生的学习弱点，说明教学的效果可作为选拔、分班、分组的依据（二）按测量与评价在教学中运用的时机分类1.形成性测量与评价

教学中进行2.诊断性测量与评价

教学前、中进行3.终结性测量与评价

教学结束后进行类型特点诊断性测量与评价形成性测量与评价总结性测量与评价评价时机教前、教中评价教学之中教学之后评价目的摸清学生的学习准备情况，以便安排新内容的学习了解学习进程中的情况，调控教学进程检查学习结果，评定学习成绩，分出等级评价方法作业分析法、前测验、调查法等练习、提问、实际操作、作业等考察、考试评价作用诊断学习准备情况，分析有利因素与不利因素确定学习效果评定学习成绩（三）按测验编制标准化程度分类1.标准化测验标准化测验是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序为受过某种教学或训练的人编制的测验，目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现。所谓标准化程序，即是已经具备常模、效度、信度、施测程序和计分方法等基本条件的心理教育测验。智力测验和人格测验都可以是标准化测验，而标准化的学绩测验是标准化测验的一种。2.教师自编测验教师自编测验是指教师根据自己的教学经验和教学风格，自行设计和编制用来考查学生学习进步情况的测验。四、有效测评的条件（一）效度（正确性、有效性）

效度的重要性大于信度。低信度不可能有高效度，高信度可能有高效度，也可能有低效度。（二）信度（可靠性、一致性）（三）难度（四）区分度（区分程度、鉴别能力）记忆方法：信度、效度难（度）区分（度）（一）测验的效度1.含义测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度。换言之，效度指测验能在多大程度上达到测量目的。2.效度的类型2.效度的类型：内容效度、构想效度、实证效度(1)内容效度①.定义内容效度指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，也就是测验所选的项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。②.内容效度的确定方法③.内容效度的统计方法

（二）测验的信度1.定义信度指的是测量结果的稳定性程度2.信度的作用信度是衡量一个量表质量高低的重要指标。信度不高的量表是不能使用的。3.常见的信度种类（1）重测信度（2）复本信度（3）分半信度（4）同质信度(内部一致性信度）（5）评分者信度（三）难度难度是指试题的难易程度。一道试题，如果大部分被试都能答对，则该题的难度就小；如果大部分被试都不能答对，则该题的难度就大。一个题目的难度大小，除了所测的内容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关，由于学得不清楚或者因被试没学过，一个本来容易的题可能变难。这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。难度的计算（一）基本公式1、客观题难度的计算（当人数较少时）P=R/NR为答对该试题人数，N为参加测验总人数适用范围：客观题，只有答对与答错两种可能。（即二分）例1：在100个学生中，答对第一题的30人，答对第二题的60人，求第一、二道题的难度？比较这两道题谁比谁难？（四）区分度（一）区分度的含义指测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。如一道题，学业水平、实际能力都较高的考生都答对了；而学业水平、实际能力都较低的考生都答错了，则可认为该