【“双减”背景下小学数学创新作业设计的探究】

“双减”背景下小学数学创新作业设计的探究目录TOC\o"1-2"\h\u17175引言 13462一、“双减”政策的涵义及意义 123331二、小学数学创新作业设计目的与意义 229056三、小学数学创新作业设计具体路径 224314（一）小学数学课堂作业设计要注重分层 214928（二）小学数学作业设计要体现个性化 223728（三）小学数学作业设计要具备弹性和科学性 314677（四）小学数学作业设计具备探究性和实践性 330022（五）小学数学作业设计具备综合性和开放性 413381四、小学数学创新作业设计反思 49601（一）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活 429455（二）评价类型多样化、体现激励性 525298（三）提高教学质量，控制课堂作业 55556五、结语 55180参考文献 5【摘要】伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。因此在此背景下，寻找小学数学作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学数学作业设计的探索，以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。【关键词】“双减”政策；作业设计；小学数学引言在“双减”政策正式开始实施以后,我国中小学教育将迎来新的挑战。新政策的实施对于学生而言是课业负担有所减少,有了更多属于自己的时间,对学校和家长而言,学生空出的多余时间能更好的对学生进行全面综合的教育培养不再仅限于课堂,当然对各学校来说则面临的是更加艰巨的新挑战,即在确保为学生实现减负的前提下又不能降低教学质量。因此在“双减”政策正式实施以后,如何提高学校教学质量是亟待解决的重要问题,创新作业设计的出现为学校提供了新的教学思路。在“双减”政策的影响下学生家长和社会对学校如何提高教学质量的重视度也越来越大,创新作业设计的有效实施则是提高教学质量的重中之重。一、“双减”政策的涵义及意义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。“双减”政策有利于学生健康成长，有利于促进学生心理健康，同时“双减”政策也是素质教育的需求。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、小学数学创新作业设计目的与意义就目前来看，小学数学作业形式相对单一，作业内容也缺乏创新，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象，进行小学数学创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到巩固数学知识的效果。传统的数学作业设计缺乏创新，追求是最终的评价，完全依附于教学，小学数学作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。三、小学数学创新作业设计具体路径在“双减”背景下，将会更多的小学数学作业其形式是课堂的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道，因此，小学数学作业设计不仅需要具有巩固性和延伸性，也应该重实践性和发展性。（一）小学数学课堂作业设计要注重分层随着教育改革的不断推进，传统的作业观缺少了教育的深度，“双减”政策的落实更加要求了作业设计要以学生为主体，在教学中注重分层意识，不能对学生一概而论，而是尊重学生的个体差异，为学生精心设计适合他们最近发展区的作业，精心布置梯度，激励学生不断向前。作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，争取做到让“让优等生吃好，中等生吃饱，学困生吃的了”。教师可以设计出甲、乙、丙三个等级的作业，甲等为基础知识型作业，着重体现三维目标中的知识目标，要求学生掌握最基本的知识，此项作业适合基础较差的学生选做;乙等作业为能力型作业，体现课程标准中所要求掌握的重点和难点，提高学生相应的技能，此项作业由中等生选做;丙级是知识运用型作业，要求学生在消化、吸收基本知识的基础上，能够学以致用。在小学数学课堂作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对小学数学课堂作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。在进行分层设计时，对于作业的难度从阶梯性以及鼓励性上面进行表现，以此来有针对性的对学生进行不同水平的更贴切学生提高上的作业内容，同时鼓励学生更加努力进步。（二）小学数学作业设计要体现个性化个性化作业是依照现有教学技术更新演变的作业设计模式，既有科学性又有创新性，符合信息化时代学生学习的特点也要求。例如思维导图的创新作业设计，思维导图是梳理知识网络、训练发散思维和提高学习能力的一种可视化工具。可以将人的思维过程形象地表达出来。教师可以在数学学科教学中，将思维导图引入课堂教学之中，在作业设计上引导学生绘制思维导图，回顾数学知识。课程教学过程中布置数学课堂作业，让学生绘制思维导图和进行语篇复述。通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，还能积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，提升数学学习能力。在课堂作业设计上，教师可以设计绘制主题教学的思维导图、制作数字认知小卡片等作业。学生在完成作业过程中不断地选择、运用学习策略，这样的作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握数学知识，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。以苏教版小学数学四年级上册第七单元《整数的四则混合运算》教学为例，学生需要对于整数四则混合运算法则牢牢掌握，但是数学公式的抽象性和复杂性往往让学生难以准确记住公式，这时就可以采用绘制思维导图的方式，让学生讲四则混合运算的解题法则和解题思路按照顺序一一绘制出来，学生在绘制思维导图的过程中，学生对于四则混合运算知识内容进行了回顾，明白了解题思路的同时也加深了学生对于四则混合运算法则的记忆，让学生更好地理解数学知识。（三）小学数学作业设计要具备弹性和科学性课堂作业的布置要适当适量，众所周知，小学低年级学生由于对于课本掌握速度较慢，作业完成效果不理想，教师一般会布置一部分的简单的基础作业将课堂学习的内容进行巩固。但是，传统基础的作业设计类型无非是课堂知识的延续，没有迎合小学生的学习兴趣也缺乏创新，学生完成数学作业的积极性不高。所以教师在布置课堂作业时要注重弹性需求和作业的科学性，要把握好布置作业的量以及适合的内容，这就需要考虑到两方面因素，一方面，小学数学作业布置的内容和作业量应当符合学生在此阶段的身心发育情况了；另一方面，小学数学教师赢发挥作业巩固和拓展课堂内容的作用，科学设置作业内容，从而提高学生作业完成的积极性。（四）小学数学作业设计具备探究性和实践性探究性和实践性作业往往不局限于书本作业，更加需要学生主动思考和手动探索，游戏式作业、绘画式作业和操作式作业都几句探究性和实践性，能够充分调动低年级学生学习的热情。操作性作业指的是作业设计不仅仅局限于文字方式，可以以数学学科内容为导向，让学生动手完成作业，例如在学习数的认知的时候可以设计让学生动手制作立方体标注数字的操作性作业，提高学生动手能力的同时让教学内容更加生活化和具体化。表1：探究型小学数学作业案例作业题目制作三角形、平行四边形和梯形教材内容苏教版四年级数学下册二年级下册第七单元《三角形、平行四边形和梯形》作业类型探究型小学数学作业准备工具用硬纸板、铅笔、双面胶、剪刀作业目标1.动手制作三角形、平行四边形和梯形。2.在设计制作图形的过程中探寻这几种图形的特点，发觉他们之间的联系。3.通过制作三角形、平行四边形和梯形，提高学生动手操作能力，促进学生工程思维发展。作业要求1.观察三角形、平行四边形和梯形，说出自己的发现。2.利用数学课本知识初步判断这三种图形之间的关联/3.在动手制作图形和课本知识的基础上发现三种图形的内角和的规律，为下一课时多边形的内角和做准备。作业评价1.学生以小组为单位互相介绍自己所制作的图形，并阐述这三种图形之间的联系、内角和之间存在的规律，教师根据学生汇报情况加以点评。2.学生组内选出图形制作优秀的作品组间展示。学生间点评。（五）小学数学作业设计具备综合性和开放性综合性和开放性作业有助于培养学生创新的思维品质和创新精神，低年龄段小学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格更具综合性和开放性。其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。以苏教版小学数学四年级上册第三单元的内容《观察图形》为例，观察物体是学生学习立体图形与立体几何内容的开始，为学生六年级下册学习圆柱与圆锥内容做铺垫，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。因此教师可以设置开放性作业，比如小组团队合作式作业，学生通过合作分组的方式从认识教学道具图案开始分辨图形，认知图形，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。四、小学数学创新作业设计反思（一）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。“兴趣是最好的老师”，在小学生数学计算能力的提升上，教师可以创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是数学教学中必然要使用的教学方法。（二）评价类型多样化、体现激励性教学评价在作业设计中十分关键的一步，传统教师对学生作业的评价都是针对知识点的对错而言的，却很少有对学生个性化和激励性的评价。数学学科要应该时教师和学生之间一个交往互动的学科，因此作业评价不应该仅局限于教师对学生作业的评价，还应当注重生生之间的评价和交流，如小组互评、学生自评等类型的评价，这样在评价的过程中对提高学生人际沟通智能也起着至关重要的作用。（三）提高教学质量，控制课堂作业教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课堂作业，针对不同的学习难度以及学生的学习特点对应相应的作业内容，课堂作业数量要控制好，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大程度为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。五、结语小学数学教学不是单纯地进行数学知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文基于小学数学学科的特点，对于小学数学学科课堂创新作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计，最后进行设计反思，以促进创新作业设计