答谢中书书的教案(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——答谢中书书的教案(三篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

答谢中书书的教案篇一

这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的`朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：

知识与能力目标：把握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：

1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习巧妙而缜密的构思。

学情分析：

课前准备：

学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：

课时安排:一课时

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

（一）导语：同学们，古往今来，大量文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文

（二）出示学习目标

（三）检查预习状况：

1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

2、几个重点词语：

五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与

3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景

教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相〞。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

2、根据课下解释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

3、归纳本文的主题思想：

—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了酷好自然，归隐林泉的志趣。

4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）

三、精读课文，深入探究

1、是怎样写美景的？（学生畅所欲言，相互补充后明确）

其一：山水相映之美。仰视

其二：色调协同之美观测不同的角度俯视

平看

其三：晨昏变化美其四：动静相衬美

2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达怎样的思想感情？

刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭〞，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间〞，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者〞，看似感慨，其实表达了企盼与谢公比肩之意，也表达了酷好自然、隐归林泉的志趣。

四、质疑问难。

五、拓展延伸，以读带写。

请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章幽美的意境

5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

六、课堂总结：

学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

七、布置作业：

1.复习稳定所学知识。

2.搜集有关写山水之美的名篇

八、板书设计

主题：生命的愉悦，酷好自然，归隐林泉的志趣

九、课后反思：

答谢中书书的教案篇二

〖知识和能力目标

１、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

感受文章的语言美、风景美、意境美。设想通过读、说来落实。

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

一课时。

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书〞──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书〞的含义。其次个“书〞即书信，古人的书信又叫“尺牍〞或曰“信札〞，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：（具体见课本解释）

三、指导学生朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对照解释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，假使分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

四读：品读。

１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

２、可用换词法领悟以下词的妙处：

入（表达一种向上的气势）──到

交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

将歇、将颓（展示出渐渐消失的过程，不乏拟人化色调）──将散、将下。

乱鸣、竞跃（再现一种活力和活力，营造喧嚷的气氛）──齐叫、游泳。

３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色调相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

４、你认为是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（称赞、高傲）

五读：说读。

大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。假使请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

１、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

２、学生说出自己的看法。

六读：背读。

四、作业

试把本文扩写成一段写景文。

〖板书

答谢中书书

陶弘景

句式整齐之美四字骈句

↗山水相映称赞

文章意境之美→色调相配

↘晨昏变化高傲

答谢中书书的教案篇三

教学目标：

知识与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的结构。

过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。

情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。

教学难点：

体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

教学过程：

导语：

让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。。。。。。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自满，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’〞的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“滚动的山水诗〞的小品文《答谢中书书》

一、解读学习目标

自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。

合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。

首先我们进行自主学习，请大家根据课文的解释翻译文章大意，现在开始。

二、疏通文意，理清结构

请同学们根据书下解释翻译课文。翻译的比较确凿，真正高水平的翻译是能终究的语言风格抓住文章的神韵，希望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。

请同学翻译，明确文章结构为（总分总）

三、小组合作探寻景物之美

本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在笔下山川的魅力。

2、利用小组合作的方式通过“妙用词语〞“动静结合〞“角度变换〞几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受蕴含在景物中的特点

3、总结景物特点

妙用词语（板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出情感）动静结合（板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会情感）

视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结情感）

能够总体的概括这么景物特点的词是？美仙都奇

文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发现的影子呢，在干吗？〞相看两不厌，唯有敬亭山“醉情山水对世俗生活的厌倦。

正如方才同学们所说，在这样的风景中流露出的感情是爱好的愉悦的，甚至是