2023年梅兰芳教学反思

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梅兰芳教学反思

时间：2023-04-0411:20:17

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梅兰芳教学反思

身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的梅兰芳教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

梅兰芳教学反思1

这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品读重点句子这一环节，连接不好，略显突兀生硬。在处理完多音字后，让学生在课文中找出带有这些多音字的句子，然后多一个提问的环节，让学生说一说，你找到了带有这些多音字的句子吗？然后让学生站起来读一读，接着再出示课件，在理解句子，品读感悟句子所表达的思想感情。

二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预习过了，因此，我在导入新课后，又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物，他在京剧表演上，追求了一辈子，痴迷了一辈子，探究了一辈子，被称为‘人类美的化身’‘一个美的创建者’，可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日斗争中，梅兰芳却留起了胡子，不再登台演戏了。是什么缘由让他这样做呢？”算是一个整体的感知，但语气略显平淡，感觉不到位，假如当时语气再重一些，整体感知的效果会好！

三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的`放开式的对话，评价单一，缺少生生评价。如一生很有感情的读完句子“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”我可以说：“你真是读出了丰子恺的无限慨叹，道出了梅兰芳的一颗爱国心啊！你读得太好了！为你鼓掌！”

在以后的课堂上，我肯定要留意，师生之间的有效对话，留意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的。老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

梅兰芳教学反思2

《梅兰芳蓄须》教学反思《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲解并描述了现代闻名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹：抗战时占据上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳宏大的民族气节和爱国情怀。本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关学问。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的学问的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的.语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作沟通的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过仔细阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热忱与民族气节，课文的脉络就非常清楚，学生很快就读懂了。2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落绽开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行沟通，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。三、不足之处课堂气氛还不够活跃，学生的参加面相对较窄。精读课文时，学生沟通自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深化体会、感悟。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思索：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较具体，详细描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜爱的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合详细的句子，谈谈自己的理解。老师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。最终超越文本，拓展延长。请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

梅兰芳教学反思3

在打算了三天之后，今日，我满怀自信的走进教室，起先了《梅兰芳》这一课其次课时的教学。教五年级三年了，这一课我始终认为比较失败。所以今年我细心打算了这节课。上完之后自我感觉良好，但还有不足，现在对这一课做如下反思，从而激励自己“日进有功”。

《梅兰芳》这篇课文主要讲解并描述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的宏大的民族气节和爱国情怀。在学习这篇课文时，我努力体现新的教学理念，教学效果较好。

体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落绽开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行沟通，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的`感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

不足之处：

1、课堂气氛还不够活跃，学生的参加面相对较窄。

2、精读课文时，学生沟通自己的感受还浮于表面，不能很好的透过词句深化体会、感悟。

不足之处将是我以后努力的方向。

梅兰芳教学反思4

《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，最终成为世界著名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界著名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片沉没的小学生来说，是特别生疏和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜爱这个中国的国粹。

课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，许多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的爱好。

一、第一印象很重要。

我制作了PPT课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精致的图片，如：明丽的服装、多样的脸谱、不同的'角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再观赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简洁不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的状况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不得的感觉。

二、读中感悟不能少。

其次课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线绽开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注意读，读词和句，其次自然段通过“紧盯、凝视、慢慢、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。

梅兰芳教学反思5

上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，改了两次教案，收获许多。细细回味，有欣喜，也有缺憾。

《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界著名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，最终成为一代名师。

本节课思路清楚，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；

一、拓展故事。

教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是许多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，老师朱素云多次教育仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没方法。”拓展的小故事让学生明白梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信念。通过学生想象梅兰芳和自己的.对话，感受他学艺决心的坚决。

二、巧抓关键词。

“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读其次小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他最终成为一代京剧大师也就水到渠成。

在教学其次小节的过程中，我抓住“他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“凝视”“经常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“凝视”，我先让学生进行简洁表演,从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝告梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练习，剧烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚决。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深化，“紧盯”“凝视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。

梅兰芳教学反思6

在学习第一段时，依据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，诞生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，起先步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求非常严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经非常困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，接着演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习起先了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太敏捷。梅兰芳自幼性格害羞，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

在学习其次段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？3.让学生看移动的纸鹤。4.说说自己的'感受。5.介绍：梅兰芳为了熬炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空翱翔的身影转动。他每天坚持熬炼，用了10多年的时间，眼睛慢慢变得敏捷了。就是到了60岁时，观众仍旧惊异的发觉，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

“95页上的京剧演员怎么是个女的，莫非他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创建了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜爱他的表演，连外国挚友也喜爱他呢！

另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

最终沟通了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。

《梅兰芳学艺》教学反思二

一、读正确、流利并不是非常简单达到的。

我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像平常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小挚友有两个读不精确。这样，我不得不变更安排，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算牵强过关。这样比原安排超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最终，我又叫了三名同学读，还是有两名同学驾驭不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来竞赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最终我和孩子们竞赛读，男生读第一段，女生读其次段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

梅兰芳教学反思7

《梅兰芳学艺》一课给我们讲解并描述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。

本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

然后通过让学生观赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的相识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最终有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界著名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

再接着由“勤学苦练”这个词引出其次段，在这段中抓住“紧盯、凝视”这些词来理解课文，理解词语时，我采纳的`方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

最终一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

《梅兰芳学艺》其次课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、须要改进的地方。

可取之处：

一、课标是教学的方向标

课标里说低年级课文应结合实际来理解。依据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

二、实行形式多样的方式理解词句。

本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、凝视、眼睛会说话、勤学苦练、世界著名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采纳了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行仿照。如“紧盯”和“凝视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生协作老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在其次自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何经常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技超群，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

三、联系练习，巩固词语的意思

在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细微环节也处理得较好。

不足之处：

一、学生有感情地朗读训练不足。

在学生理解课文之后，应当让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，其次、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应当加强读的训练。尤其是全文学完之后，应当让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

二、在充分说与读的同时，老师应当刚好的总结

在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告知学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人敬重的人。在这里我讲完故事后应当先让学生对什么叫大师进行沟通，最终老师应当给学生一个确定的答案，下一个精确地定义。

三、在课堂上老师应当具有教学的机灵

比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，精确地表演出来，这时老师应当抓住这个很好的时机进一步深化地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于老师的教化机灵不够灵敏，失去了很好地机会。

主要对策是接着引导学生学会质疑，找出有探讨价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节约的时间留给学生读书。

梅兰芳教学反思8

在学习第一段时，依据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，诞生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，起先步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求非常严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经非常困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，接着演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习起先了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太敏捷。梅兰芳自幼性格害羞，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”另外还补充介绍了一些京剧的常识，最终沟通了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。

语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的.种种弊端我们看到，语文教学应当结合学生的生活实践，从学生的须要动身来进行，从而使学生学得欢乐，学得敏捷，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生的确表现得更主动。

首先问题从学生那里来，在新奇心的驱使下，学生特别主动地去查阅资料，在自己无能为力的状况下，就想尽一切方法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价恳求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

其次，学生特别主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了很多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜爱；有的平常都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的打算也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜爱。

梅兰芳教学反思9

近期我执教了苏教版二年级下册第六单元《梅兰芳学艺》第一课时。《梅兰芳学艺》一课给我们讲解并描述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，本文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我确定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题绽开教学。在教学中，注意引导学生从课文中去发觉、联系生活探究找寻答案，抓住关键词句深化领悟勤学苦练的学艺过程。《梅兰芳学艺》上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实。

一、运用方法，理解词语。

文中有很多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“凝视”“闻名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真实的体验和深切的感悟呢？

在教学中，我实行了不同的方法帮助学生理解词语。如在理解“眼睛没有神儿”时，我实行的是“视察、探讨”法，探讨“没神的眼睛”是什么样的？在学生的探讨中，老师再依据学生所说的零碎的视察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

在理解“眼睛会说话”时，我实行的是“猜一猜”的方法，我看着班级中较顽皮的学生，问学生：“你从老师的眼睛中知道我心里在想什么？”学生通过视察，揣测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

在理解“大师”这个词语时，老师实行的是联系生活，和学生谈谈在一年级时相识的怀素，他的字写得特别好，人们很喜爱他，敬重他，称他为“书法大师”从而使学生明白了“大师”就是指“某一方面很有成就，被大家所相识、了解的人”。

二、模拟情境，加深感悟。

《梅兰芳学艺》一文讲解并描述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了著名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的.，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获胜利。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真实的体验和深切的感悟呢？我采纳模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为详细形象。

在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“凝视”，从而产生“苦”与“累”的真实体验；再让儿童想象、揣测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告知他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不须要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这始终观形象、生动活化的过程中不仅领悟了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一珍贵的阅读阅历。

闻名教化家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。老师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活呈现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

三、凭借教材，有效扩充。

学习第一自然段我抓住“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”，接下来我出示了很多梅兰芳的剧照和在各地访问的照片，让学生理解梅兰芳是“世界著名的京剧大师”，学完这两段，我把问题抛给学生，既然师傅说他不是唱戏的料子，他又怎么会成为世界著名的京剧大师的呢？学生带着问题去找寻答案，印象会更深刻。

教学是缺憾的艺术，由于我在初读课文这一环节，赐予学生的时间比较少，导致学生的自读没有扎实有效的完成，这也提示我自己，在今后的教学中，要更加注意扎实的教学，要将扎实落到实处。

梅兰芳教学反思10

《梅兰芳学艺》讲解并描述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，最终成为世界著名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。

作为一节公开课，我很仔细地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点设计。由于这一段中有很多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活呈现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。

“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的`孩子对其产生真实的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中翱翔的鸽子”、“凝视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。

最终，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热情探讨，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必需努力才能获得胜利。

回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的支配上，由于前松后紧，最终的生字学习环节有点来不及，所以匆忙带过，这是比较缺憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。

两位师傅给我的点评也是一语道破，让我发觉了自己忽视的问题，比如整堂课“学生主动学习”没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反馈沟通的状况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和老师一样？”想来，这句话极不妥贴。学生自主学习的机会也被我自己打破了。师傅还建议其次课时的教学可以适当渗透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练”，遗忘了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应当。

这堂课给我带来的阅历教训真是不少，今后势必接着努力，突破自己。

梅兰芳教学反思11

《梅兰芳学艺》一课给我们讲解并描述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，我们确定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题绽开教学。在教学中，注意引导学生从课文中去发觉、联系生活探究找寻答案，抓住关键词句深化领悟勤学苦练的学艺过程。

从实际教学效果来看，有几点做法是值得确定的。

一、从学生质疑入手，以学定教。

由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，故此，在其次课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段起先教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“闻名的京剧大师”的。

二、运用多种方法帮助学生理解词语。

文中有很多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“凝视”“闻名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真实的体验和深切的感悟呢？

闻名教化家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。老师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活呈现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

本着这样一种理念，在教学中，老师实行了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，老师实行的是“视察、探讨”法，让学生相互视察眼睛，探讨“没神的眼睛”是什么样的？在学生的探讨中，老师再依据学生所说的零碎的视察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

在理解“眼睛会说话”时，老师实行的是“猜一猜”的方法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过视察，揣测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

在理解“闻名”这个词语时，老师实行的是联系生活，问学生相识哪些“闻名的人”？学生通过回顾，说出了“杨利伟”“孙中山”“爱因斯坦”等名人，从而使学生明白了“闻名”就是指“由于做出了贡献，被大家所相识、了解”。

在全组老师研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发觉课文其次自然段中有这样一句话：“他经常紧盯空中翱翔的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的详细说明吗？于是，

在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采纳模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

教学时，老师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子翱翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“凝视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真实体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“经常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、揣测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这始终观形象、生动活化的过程中不仅领悟了词义，更受到了情感的`熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一珍贵的阅读阅历。

三、凭借教材，有效扩充、拓展。

在学习第一自然段时，为了让学生能更深化的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家产师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的指责；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合志向象，知道了梅兰芳面对师傅的看法和学习京剧的决心。

在学完其次自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为闻名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生靠着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身材、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的相识更深了，对梅兰芳这位闻名的京剧大师更钦佩了。

教学是缺憾的艺术，由于我在教学其次自然段中，赐予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地绽开、完成，这也提示我自己，在今后的教学中，留意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

梅兰芳教学反思12

《梅兰芳》是小学语文s版五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元一共为我们介绍了五位中华名人，其中梅兰芳给我留下的印象最深。

由于本单元的五篇课文都是写人的，每篇课文都是通过几个故事突出人物某方面的特点或品质，而我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本单元的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的事务上下很大功夫，到了梅兰芳这一课，感觉学生进步不小。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关学问，同学们展示自己了解到的`关于梅兰芳的学问的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作沟通的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事，这样学生通过仔细阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热忱与民族气节，课文的脉络就非常清楚，学生很快就读懂了。

其次，感悟重点语句，让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受。使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

梅兰芳教学反思13

《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲解并描述了现代闻名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹：抗战时占据上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳宏大的民族气节和爱国情怀。

本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关学问。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的学问的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作沟通的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过仔细阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热忱与民族气节，课文的脉络就非常清楚，学生很快就读懂了。

2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深