2023年有关说课稿范文合集5篇

2023年有关说课稿范文合集5篇说课稿篇1

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，说说我对都教材的理解

《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一挥而就；其次部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细微环节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

其次，谈谈教学目标及重难点的设计

本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教化有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标：

A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所

展示的诗情画意，仿写诗句。

C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。

教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

教学难点：将美丽的诗句通过主动的体会、想象转化为对祖国的全新相识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

第三、说说教法学法

德国教化学蒂惠斯说过教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主创建的学习方式来提高自己写作实力。发展创新思维。

第四、说说教学程序

《语文课标》指出：教学是学生，老师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

第一步：由“爱”导入、激起爱国之情，揭示课题。

我这样创项：首先老师用很随和的语言与学生沟通，引出“爱”字，继而因势利导：爱的含义很深、很广。然后举生活中，学习中的爱的实例，激发学生爱国热忱。顺当地引出课题：我们爱祖国。

其次步：检查预习、理清思路

师多媒体出示问题与答案、印证学生的反馈、理清诗歌的思路。

第三步：精读诗歌、情感升华

在这个环节中，我注意了阅读，因为阅读是学生的特性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践，为了让读者去了解祖国、新近祖国、感受祖国是实实在在的。在教学中，我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读，我要读”的氛围；或通过细心设置的导语；或用激励性，挑战性的话语；或在学生朗读之后，赐予其充分的肯边和激励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这读也不定枯燥，刻板，一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”“达到情感的共鸣”，如：诗歌的最终一节是情感的升华，尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导，学生们最终读出了三句诗层层推动的情感改变形成了高潮。

最终，说说媒体协助

将现代教化技术——计算机协助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。

第三，说说课堂扩展

爱因斯坦说过想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌颂”、“提笔仿写”三种形式，让学生依据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择，自主发展，自主创建，既将文本内化为自己的语言，又张扬了特性、发展了语言表达实力、培育了想象力。

当然，本节教学过程中确定存在一些不足之处。

希望各位老师，给我多提珍贵看法，我表示特别感谢！

说课稿篇2

一、说教材

《养成读报的好习惯》是苏教版十一册的最终一篇课文。这是一篇介绍读报常识和读报方法的说明文，主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望学生养成读报的好习惯。课文支配在教材的最终，又是略读课文，但并不意味着它像一般的课文，可以一教了之，它与本学期的“养成良好学习习惯——不懂就问、勤于搜集资料”有着千丝万缕的联系。

《语文课程标准》在“总目标”中特殊强调，要使学生“养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。”在苏教版小语教材的每一册都支配了“习惯篇”这教学内容：始终凸显“习惯培育”在语文教学中的重要地位；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示“习惯培育”的漫长过程和这个过程中“反复抓，抓反复”的必定规律。

习惯的培训是一个长期而又艰辛的过程，是一个不断强化已有良好习惯和不断培育新的良好习惯的过程。就本册教材“习惯篇”的内容而言，两个主题的出现，就意味着在学生的语文学习生活中，又增加了两个“习惯养成”方面的新的必达目标，而且这个目标要求不仅要在本册教材的学习过程中得到实现，甚至将始终伴随着学生此后的学习过程和生活历程之中。从教材的编写来看，也可以透视出这一指导思想。同时，本册教材第七单元主题为“读书有方”也正是贯穿教材这一“习惯养成”的宗旨，而课文《养成读报的好习惯》放在本册教材的最终，目的都在于强化学生“不懂就问”“勤于搜集资料”的意识，训练他们的实力，以逐步养成这两种学习习惯。

本文内容浅显，学生学习难度不大，设定教学目标为：1、通过本文的阅读，相识读报的重要性，了解读报的基本方法；2、能正确、流畅地朗读课文，说出课文所讲的意思。在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。

针对6年级学生对语文学问的驾驭及苏教版教材对“培育学生良好学习习惯”的编写意图，本课的教学重难点设置为：训练学生在今后生活中逐步养成读报的好习惯。通过讲解，让学生了解、驾驭相关学问，而且还要让学生在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。

二、说教法、学法

1、说教法

有人说过：平凡的老师教给学生学问，而优秀的老师教给学生驾驭学问的方法，可见，“方法教学”至关重要，本课中我主要采纳了谈话法、探讨法、实践法。

通过这些方法，使学生加深记忆，丰富词语，培育语感，提高表达实力，促进理解、表达、鉴赏等多项实力的综合运用，使学生在详细的操作实践过程中个方面的实力得到熬炼和提升。

2、说学法

本课教给学生的学法是“发觉问题――分析问题――解决问题”。

故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂探讨、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，逐步形成良好的学习习惯。

三、说教学过程

在教学时不仅要让学生了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书安排，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指引读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指引，放手让学生自己阅读就可以了。

说课稿篇3

一、说教材

《养分要均衡》是科教版科学四年级下册第三单元《食物》中的第三课，是在学生统计了一天中吃过的食物和了解了食物中含有的养分成分的基础上进行的教学。是对前两课所学内容的综合运用，对学生反思自己的饮食习惯以及今后逐步形成健康的`生活方式起着重要的指导作用。在本课中，要引导学生拿自己一天的食物搭配与科学的膳食“宝塔”比较，从而逐步了解养分均衡的重要意义，初步学会搭配膳食养分和制定自己的膳食养分原则，建立健康生活的意识。全课分为两部分：

1、养分均衡的标准；

2、搭配膳食养分。

二、学情分析

随着生活水平的不断提高，尤其是独生子女的生活比较优越，他们大多不关切人体须要的各种养分，喜爱就吃，不爱吃就不吃。普遍存在对食物的加工过程不甚了解；对必需吃具有“均衡养分的食物”不够重视；对怎样吃到“均衡养分的食物”也不够了解。因而，常常出现养分过剩和养分不良的现象。通过本节课的学习，学生相识到每种食物不行能含有全部的养分成分，进而过渡到为了我们正常生活和成长，必需要养分均衡。

三、说教学目标

结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了一下教学目标：

1、科学概念

初步了解没有一种食物含有人体所需的全部养分成分，所以我们须要搭配膳食，保证养分的足够。搭配膳食养分要做到品种多样，并保持合理数量。

2、过程与方法

通过阅读资料的方式，获得有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成相识。

3、情感看法价值观

在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。通过对均衡膳食的分析与探讨，感受到理性思索的重要性。

四、教学重点

探究理解食物“宝塔”结构图，学会合理搭配食物，让学生知道只有摄取均衡的养分，才能保证身体健康。

五、教学难点

学会合理搭配膳食养分，增加健康生活意识。

六、教学打算

课件、食物图片、均衡膳食宝塔资料等。

七、教学过程

（一）创设情境，激发爱好

俗话说，民以食为天，今日老师带来了许多食物的图片，你们想看吗？（想）都有什么？各种美味佳肴，老师看的呀都垂涎欲滴了，这么多食物中，你最喜爱吃什么？为什么？

学生思索后回答。

师小结：看来，同学们在选择食物的时候，有时候是因为爱好，有时候是因为里面含有养分，是吗？食物含有丰富的养分，可以分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水，它们各自都有各自的作用。

谁来说说它们各自都有什么作用？（学生各抒己见）大屏幕显示各自的作用。师：我们只须要一种养分成分行吗？（不行）每一种养分成分都有各自的作用，每一种成分都须要，那我们要摄取多种养分成分要怎么办？

生：（举手发言）

师：那摄取食物时吃的太多好不好？为什么？那吃的太少了呢？（都不好）我们摄取养分成分，要讲究科学。为了吃的更健康更科学，要把食物进行合理的搭配，就是我们今日要探究的——养分要均衡。（板书：养分要均衡）

（二）探究新知

1、食物分类

依据养分成分的主要含量，把食物分为5大类。（屏幕显示：五谷杂粮类、水果蔬菜、肉类和蛋类、奶类和豆类及其制品、油脂类）学生齐读。我们最常吃的是哪类？吃的最少的是哪类？学生依据生活习惯回答。

2、建立自己的食物宝塔

依据生活中的饮食习惯，把这五类食物建立成一个食物宝塔，你们想不想试试？（想）那么现在我们来看一看这个食物宝塔的形态，你们细致来视察下，有什么发觉？（预设：每层放不同的食物，最大的那层放我们吃的最多的食物，最小的那层放我们吃的最少的食物；宝塔分5层，第一层到第五层是越来越小的等。）

师：下面请同学们拿出自己的食物宝塔，在上面填一填。（2分钟左右）师：请大家汇报一下，你填写的结果是什么？为什么要这样填写？指名学生汇报。

师：我再叫同学回答，其他同学要倾听，从他们的回答中有什么发觉。生：（预设：每个人都是油脂类放在顶层）

师：看来大家在平常油脂类吃的最少，所以放在第五层。那么其他几层一样吗？（不一样）

3、养分均衡的标准

看来同学们对其他几种食物有肯定的分歧。依据中国人的饮食习惯，中国养分学会特殊制定了一份健康的养分宝塔。你们看看大屏幕，是什么？

生：第一层，五谷杂粮。其次层，水果蔬菜。第三层，肉类和蛋类。第四层，奶类和豆类及其制品。第五层，油脂类。

养分要均衡教学反思

师逐层分析。

师：把自己填写的食物宝塔和科学的食物宝塔比较下，你认为你的饮食科学吗？你认为在平常的饮食中应当留意什么？

生结合所学学问回答。

师：通过刚才的对比，同学们都发觉了平常饮食中一些不科学的地方，回去要进行改进。，谁来说说，通过刚才的学习你认为怎么样搭配才能让我们的养分更全面更均衡呢？

生汇报，师关键字板书（预设：荤素搭配、多吃蔬菜水果、不挑食）师：下面请同学们回答（1）哪类食物能供应能量？（五谷杂粮）（2）哪类食物能支持我们的生长发育？（肉类和蛋类）“（3）哪类食物让我们保持健康？（蔬菜水果）那么我们一日三餐有个特点是什么？早上为什么要吃好？

（三）学问内化，课外延长

（1）评价一位同学的午餐

那么下面啊，我们看一下，现在老师给大家供应了一位小同学的午餐，大家评价一下，你们觉得他的午餐吃得怎么样，科学吗？

生依据前面学到的学问评价。

（2）设计一份晚餐

老师这里还有一份菜谱，运用我们今日学到的学问来设计一份养分晚餐，你们可以吗？（可以）好，那么在设计之前啊，我们看下要求，我们的标准是什么？

学生小组依据要求设计大家都喜爱吃的晚餐。

汇报沟通。

（四）总结

我们每一餐都要留意养分要均衡，不能太胖也不能太瘦，应当拥有一个健康的体魄。

通过今日的学习，你们有什么收获？

八、板书设计

3.养分要均衡

荤素搭配

多吃水果蔬菜

不挑食

说课稿篇4

《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离斗争岁月，所以对“今日的华蜜生活是多数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，渗透志向教化。依据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述依次，体会作者表达的真情实感。

基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：

1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。采纳略读课文教学的基本模式“自读——沟通——拓展”绽开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在沟通的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。

2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美妙志向的憧憬；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为志向而献身的精神。写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。

以上相识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：

学问与实力：

朗读课文，理解“向往、一触即发、围歼、突击”等词语的意思。

过程与方法：

了解文章的主要内容，理清课文的表达依次及首尾照应的关系。

情感、看法、价值观：

品悟重点词句，理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，引导学生相识今日的华蜜生活来之不易，提升对“灯光”的相识。

教学重点是：

体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为志向而献身的精神，从而感受今日生活来之不易。

教学难点是：

理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学过程主要分为四大板块：

一、谈“灯光”，感受现在生活的美妙，导入课文的学习。

课文开头两段中作者描写了天安门广场前千万盏灯发出的光带给大家光明、暖和的感觉以及游客为此发出的赞美“多好啊”，与课文主体部分中郝副营长在战前对灯光的憧憬形成了显明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这一板块中进行学习。

二、初读

把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点：倒叙和首尾照应。同时对作者王愿坚有个也许的了解。

三、品读课文主体部分，感悟人物形象。

分两块进行，一是“向往将来”部分，主要是抓住两个“多好啊”的句子及与之相关联的部分去感受郝副营长对将来的美妙向往。二是“献身革命”，抓住“一触即发”一词理解郝副营长的英雄壮举。品读描写火光的句子感悟郝副营长为志向献身的精神，体会灯光的含义。

四、拓展写话，提升对“灯光”的相识，缅怀革命先烈。

本课教学主要围绕课前阅读提示中的两个问题绽开，课文写了一件什么事及对几个带有“多好啊”的句子的体会，在此过程中主要进行了三次语言训练。一是在“初读课文”之后，说一说课文主要写了一件什么事，这是一个常规性的语言训练，但很重要，对于高段学生而言，平常不光要说，还要写下来。本篇课文内容对学生而言概括难度相对较大，因此我供应了一些重点词让学生选用，以便能抓住要点进行概括。二是在“品读课文，向往将来”这一环节中，在围绕两个“多好啊”的句子体会郝副营长对电灯的憧憬之后，让学生想象说话：他（郝副营长）向往着（），向往着（）。从而进一步深化地体会郝副营长内心对华蜜生活的期盼。三是在体会灯光的含义后，让学生拓展写话：以“灯光”为题，以小诗或一段话的形式抒发自己内心的情感（对灯光的深刻相识，对华蜜生活的理解，对先烈的怀念），深化课文主题。

说课稿篇5

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教化起。《松鼠和松果》是新课标人教试验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲解并描述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了爱护生态环境这一单元教化专题。

(一)教学目标

依据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：使学生通过本课的学习，相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、实力目标：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的实力、朗读实力、语言表达实力和想象实力，初步培育学生简要复述课文的实力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生相识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。

(二)教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的环保意识。

二、说教材

依据一年级学生的相识实力和特性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种实力。本课教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参加环保，维护生态平衡的主动性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

(一)激情导入，绽开教学

猜谜语是学生最喜爱的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着激励同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最喜爱吃什么吗?”学生立刻又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性，使学生能以饱满的热忱投入到下一步学习中。

(二)初读课文，自主识字

松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有新奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我快速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思索沟通课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜爱的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，探讨沟通识记生字的方法。

最终，老师检查学生初读课文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们相互订正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织沟通记字方法时，我激励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小挚友，上课听讲要用心，耳朵仔细听，眼睛细致看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进行联系，并且积累了一些识字方法，培育了学生独立识字的实力。

为了巩固学生对生字的驾驭，我又采纳了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

(三)感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就简单多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，老师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生仔细听，体会小松鼠的情感改变。

其次步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，读得流利。激励大胆提出不懂的问题，小组探讨解决，必要时，可请老师参加小组探讨。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生仔细听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)

2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。)

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有肯定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果相识得更加深刻。

依据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对