《菩萨蛮书江西造口壁》教案

20232023·书江西造口壁》教案20232023年《菩萨蛮·书江西造口壁》教案1一、作者简介：一、作者简介：南市〕人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。1161年南市〕人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。1161年宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。就用词这一文学武器来进展斗争，来抒写他积郁于心的简洁情愤。他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。就用词这一文学武器来进展斗争，来抒写他积郁于心的简洁情愤。他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。作。词集有《稼轩长短句》。作。词集有《稼轩长短句》。二、写作背景：二、写作背景：〔即赣州〔即赣州这首词正是词人在此时书于造口壁的。南宋罗大经《鹤林玉露·南宋罗大经《鹤林玉露·哲宗孟后，高宗伯哲宗孟后，高宗伯以脱身。三、词文赏析：三、词文赏析：1、题目为“书江西造口壁”，为什么开篇从几百里路之外的“郁孤台”写起？〔1、题目为“书江西造口壁”，为什么开篇从几百里路之外的“郁孤台”写起？〔结合课后注释2和下文词句答复〕的愿望。暗用典故。词中的长安应代指汴梁。的愿望。暗用典故。词中的长安应代指汴梁。2、既然李勉因嫌郁孤台名不雅，改名为“望阙台”，词人为什么还用“郁孤台”开篇？2、既然李勉因嫌郁孤台名不雅，改名为“望阙台”，词人为什么还用“郁孤台”开篇？腔磅礴之激愤之情。腔磅礴之激愤之情。3、“中间多少行人泪”，“行人”指当年在金人逼迫下逃难的人，词人是如何描写难民的苦痛的？3、“中间多少行人泪”，“行人”指当年在金人逼迫下逃难的人，词人是如何描写难民的苦痛的？用清江水比方“行人泪”，写出了背离故园的无尽悲苦。用清江水比方“行人泪”，写出了背离故园的无尽悲苦。4、“西北望长安，可怜很多山”〔可怜是惋惜的意思〕，4、“西北望长安，可怜很多山”〔可怜是惋惜的意思〕，请说说这两句词表达了词人怎样的思想感情。请说说这两句词表达了词人怎样的思想感情。表达了故园难回的义愤之情：忠愤之情。表达了故园难回的义愤之情：忠愤之情。5、“青山遮不住，到底东流去”周济说是“借水怨山”，喻什么。5、“青山遮不住，到底东流去”周济说是“借水怨山”，喻什么。望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。6、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。〔6、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。〔9〕寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思之情。寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思之情。7、“西北望长安，可怜很多山”两句以下，是登台所望所感，一波三折，请具体分析是如何一波三折的。7、“西北望长安，可怜很多山”两句以下，是登台所望所感，一波三折，请具体分析是如何一波三折的。自信→悲愤，一波三折。自信→悲愤，一波三折。20232023年《菩萨蛮·书江西造口壁》教案2教学目标教学目标1.熟知作者及其生平。1.熟知作者及其生平。2.了解鉴赏宋词的根本特色。2.了解鉴赏宋词的根本特色。3.提高文学作品的赏识层次，丰富学生的文化积淀。3.提高文学作品的赏识层次，丰富学生的文化积淀。4.体悟古典诗歌中融注的浅薄的爱国情怀。4.体悟古典诗歌中融注的浅薄的爱国情怀。教学重点教学重点了解把握宋词的根本学问。了解把握宋词的根本学问。教学难点教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。教学过程教学过程一、回忆旧知，介绍知一、回忆旧知，介绍知市)人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。市)人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。2(1165)，2(1165)，书，谈论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被承受。33他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。二、分析诗歌，明确主旨二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。1.播放朗读录音。2.学生仿照诵读，生疏作品，了解诗歌内容。2.学生仿照诵读，生疏作品，了解诗歌内容。33愤，以悲凉的意境来表达他光复失土、忠诚爱国的深情。愤，以悲凉的意境来表达他光复失土、忠诚爱国的深情。三、揣摩语言、想象画面、体会情感，赏识诗歌意境。三、揣摩语言、想象画面、体会情感，赏识诗歌意境。2李勉登台北望长安，表示心念朝廷;词人从郁孤台写起，下的愿望。暗用典故。词中的长安应代指汴梁。李勉登台北望长安，表示心念朝廷;词人从郁孤台写起，下的愿望。暗用典故。词中的长安应代指汴梁。什么还用“郁孤台”开篇?什么还用“郁孤台”开篇?郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍独立之感，郁孤台三字劈满腔磅礴之激愤之情。郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍独立之感，郁孤台三字劈满腔磅礴之激愤之情。的人，词人是如何描写难民的苦痛的?的人，词人是如何描写难民的苦痛的?用清江水比方“行人泪”，写出了背离故园的无尽悲苦。用清江水比方“行人泪”，写出了背离故园的无尽悲苦。说这两句词表达了词人怎样的思想感情。说这两句词表达了词人怎样的思想感情。表达了故园难回的义愤之情：忠愤之情。表达了故园难回的义愤之情：忠愤之情。什么。什么。望。望。所寄寓的情感。(结合课后注释所寄寓的情感。(结合课后注释9)寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思之情。寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思之情。一波三折，请具体分析是如何一波三折的。自信→悲愤，一波三折。自信→悲愤，一波三折。四、拓展练习，稳固鉴赏方法四、拓展练习，稳固鉴赏方法1.学生各抒己见，留意认真分析、研读品尝、体会意境。1.学生各抒己见，留意认真分析、研读品尝、体会意境。22爱国情怀。20232023年《菩萨蛮·书江西造口壁》教案3学习目标学习目标1、学问与力气：了解辛弃疾的思想性格、词风，识记辛词中的名句。1、学问与力气：了解辛弃疾的思想性格、词风，识记辛词中的名句。品读诗词。品读诗词。3、情感态度与价值观：理解和体会词人崇高人格的艺术再现。3、情感态度与价值观：理解和体会词人崇高人格的艺术再现。学习重难点学习重难点重点：分析诗歌所运用的修辞手法以及其表达效果。重点：分析诗歌所运用的修辞手法以及其表达效果。难点：披文入情，感受诗人的浅薄的爱国情怀。难点：披文入情，感受诗人的浅薄的爱国情怀。学习拓展学习拓展1、关于作者1、关于作者2、写作背景：2、写作背景：40的旧事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后从洪州〔今江西南昌〕沿赣〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再的旧事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后从洪州〔今江西南昌〕沿赣〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再〔róulìn〕，百姓遭到血腥的劫掠和屠杀。1176〔宋孝宗淳熙三年〕，从高宗南渡建立小朝廷1176〔宋孝宗淳熙三年〕，从高宗南渡建立小朝廷江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。3、诗意解读：3、诗意解读：(zhègū)“行不得也”的叫声。4、修辞手法：比方4、修辞手法：比方例如：例如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》李煜问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》李煜轼轼学习过程学习过程一、自主学习、整体感知一、自主学习、整体感知1、初读感受：用“/”标出停顿，自由朗读整首词1、初读感受：用“/”标出停顿，自由朗读整首词菩萨蛮书江西造口壁菩萨蛮书江西造口壁山！山！青山遮不住，到底东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。青山遮不住，到底东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。注：“长安”应代指北宋的京城汴梁注：“长安”应代指北宋的京城汴梁2、我给大家的“温馨提示”〔要留意的字词学问〕：2、我给大家的“温馨提示”〔要留意的字词学问〕：字音：郁孤台〔yù〕鹧鸪〔zhègū〕字音：郁孤台〔yù〕鹧鸪〔zhègū〕词义：可怜〔惋惜〕愁余〔使我感到忧愁〕词义：可怜〔惋惜〕愁余〔使我感到忧愁〕3、“中间多少行人泪”，“行人”指什么人？词人是如何3、“中间多少行人泪”，“行人”指什么人？词人是如何描写他们的苦痛的？行人：当年在金人逼迫下逃难的人。描写他们的苦痛的？行人：当年在金人逼迫下逃难的人。苦。苦。4、下片写“西北望长安，可怜很多山”表达了诗人怎样的思想感情？4、下片写“西北望长安，可怜很多山”表达了诗人怎样的思想感情？表达了思念中原、渴望收复失地的.愿望。表达了思念中原、渴望收复失地的.愿望。二、合作探究：二、合作探究：样的思想感情？样的思想感情？望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。2、有人评价此词“沉痛常在转处”。“西北望长安，可怜具体分析是如何“曲折”的。2、有人评价此词“沉痛常在转处”。“西北望长安，可怜具体分析是如何“曲折”的。碍也阻隔不住的，布满坚决的信念。碍也阻隔不住的，布满坚决的信念。无法实现的愤慨与愁苦之情。无法实现的愤慨与愁苦之情。忠愤→自信→悲愤，一波三折。忠愤→自信→悲愤，一波三折。三、拓展延长三、拓展延长阅读辛弃的《鹧鸪天》，完成后面鉴赏题。阅读辛弃的《鹧鸪天》，完成后面鉴赏题。《鹧鸪天》辛弃疾《鹧鸪天》辛弃疾有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作箭朝飞金仆姑。箭朝飞金仆姑。东家种树书。东家种树书。补充注释：补充注释：历而作的。历而作的。廷承受。廷承受。1、上片四句传神地衬托出义军军容之盛和南奔时的紧急战斗状况，请结合诗歌中所运用的词语简要分析。1、上片四句传神地衬托出义军军容之盛和南奔时的紧急战斗状况，请结合诗歌中所运用的词语简要分析。力。力。2、“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了诗人怎样的浅薄感慨？请简要分析。〔结合诗人生平和诗句内容分析〕2、“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了诗人怎样的浅薄感慨？请简要分析。〔结合诗人生平和诗句内容分析〕我的反思与感悟我的反思与感悟四、课堂小测四、课堂小测1、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。〔31、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。〔3分〕寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思之情。寄寓着词人主和派阻挡恢复大业的不满和无法收复中原的哀思