浅谈如何学好初中数学课题

浅谈初中数学课题一：课题背景及意义：新课题指出，数学要向全体学生，实现每人学有价值的数学，每人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。随着现在数学教育的改革：初中数学阶段从教学内容更新、 教学过程优化、教学方式方法改革。学生进入初中后，随着学习科目的增加、内容的拓宽、知识的深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态，加之学生缺乏自主驾驭学习的能力，致使部分学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降， 久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是学生以后明显出现 两极分化”的原因。因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。 现在已经有不少人士谈了此问题，但我有自己一些见解。而现行的教学由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面给其它学科的学习带来困难， 不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。另外，对于不是很发展地区初中，以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破，甚至越来越严重。而且现在实行的是九年义务教育， 全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐，于是，较多教师往往不惜血本，绞尽脑汁，采用多种手段，使大多数学生，陪同小部分有希望的尖子生，为之而奋斗，这样就使大多数 陪读生而无功大大挫伤了他们学习的积极性，也严重影响了整体的教育教学质量， 这显然与素质教育背道而驰。 因此我们在不改变原有班级体系的情况下， 打算摸索一种新的教学方法， 实施兴趣教学，小组合作，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，使学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。二：研究的理论依据及可行性分析孔子曾说过。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 这里的好与乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。就有人提倡 因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：孔子教人，各因其材。 材施教的终极目标和我们现在要说的分层递进教学是一样的。美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是因为学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件的合理帮助造成的。分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。可行性分析第一，新课程理论的设计为我们引导学生自主学习提供了理论依据。新课标要求我们通过分层合作学习，创设情境，激活学生思维，激发学生兴趣，教给学生探究的方法。引导学生开展探究性学习，对提高学生综合素质具有至关重要的意义。我们所研究的课题与新课标的要求是一致的，因而很可行。第二，中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望。他们有兴趣去探求新知识，研究新问题。因而我们的教育应投其所好，使其个性得以充分发展，给孩子们一个预习的机会，自主的发现才更容易让孩子们体验到成功的快乐，这也就为善最乐引导学生进行自主探究性学习即预习是很有可能实现的。第三，我们的学生在入学前就已经接受了来自于社会、家庭、小学以及周围环境的许多信息，已有了一定量的知识储备。孩子们不但有能力提出问题，而且有能力解决一些简单的数学问题。只要相信学生，要求适当，初中学生完全可以进行自主学习。结合学生实际，通过对学生自主学习必要性、可行性的分析，明确学生学习特点及目标方向，通过课堂教学体现探究性学习的基本特征。 分析教学气氛、学习情境、学生内容等因素对学生的学习情趣，组建 预习、合作、学习的学习小组，营造探究性教与学的环境态度的影响， 正确定位教师角色，充分发挥教师的作用，开发利用课程资源，培养创新型教师为目的的科研队伍建设。进行课堂教学改革与研究，建构学生的自主探究学习的课题教学模式，选择教学内容，评价探究性学习等，形成可行性的操作方案。通过对以上问题的研究、探索，总结出引导学生自主学习的基本策略。三：研究目标及主要内容：1、探索怎样让初中学生学好数学。2、培养学生的学习数学的兴趣，以及掌握科学的学习方法来学好数学。3、我校七年级学生，内容：、怎样培养学生的学习数学的兴趣，：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子曾说过。这里的 好与乐就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。2、怎么及时调整学习方法，使之适应新阶段的学习要求，掌握较为科学的学习方法，提高学生的数学成绩。四：研究主要方法：1、文献资料法通过对国内外有关初中数学学习的资料收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2、问卷调查法在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的全体学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学学习现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。3、行动研究法结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。4、经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高初中学生的学习成绩和学习兴趣的方法。五、成员分工吴乾——全面负责课题研究的组织、管理工作。沈自亮——主要负责七年级分层备课、分层作业中 A、B、C类学生应达到什么水平，应补充、拓展哪些内容，并负责阶段性论文的撰写。王金枝——负责收集一些实验数据，并负责阶段性总结的撰写。吴乾——负责分析、整理调查结果，并将实验效果进行推广。六、研究进度 ：本课题在 2010年9月开始启动，具体研究步骤如下：第一阶段（2011年9月-2010年10月认真学习相关信息、资料，明确课题指导思想，形成较为实用、科学的研究方案。第二阶段（：根据研究方案，小组合作学习等方面的研究，分析研究情况，完善方案。并将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。开始实施分层教学 1.调查各班数学成绩分化情况，形成调查报告。 2.根据课题研究实施方法，具体实施分层教学。 3.进行阶段性实验小结，总结经验，写出阶段性总结报告。第三阶段（：进行总结及完成课题的研究报告。积累资料，进行结论分析与探究；2.检测实验效果并进行推广，反思与问题。3.对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流