心理学史复习题

心理学史复习题一、填空题1、皮亚杰认为，影响小朋友心剪发展的因素有成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。2、托尔曼把介于环境变量（即自变量）和行为变量（即因变量）之间的变量称为中介变量。3、斯金纳将强化分为正强化和负强化，两者都能够使行为得到增强，但他们的作用方式不同。4、班杜拉认为观察学习的心理过程涉及注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。5、精神分析学家荣格从两个维度对人格类型进行了分辨，根据心理能量的指向，分为外向型和内向型。6、冯特于_1879_年在莱比锡大学建立了世界上第一种心理学实验室。7、华生认为心理学的研究对象不是心理或意识，而是人和动物的行为。8、桑代克根据动物学习的实验提出了三大学习定律，即：学习准备律、练习率、和效果率。9、罗杰斯提出的个人中心疗法是人本主义心理治疗的重要内容，也是罗杰斯对心理学的一种最突出的奉献。10、詹姆斯将经验自我分为：物质的自我、社会的自我、精神的自我三个成分。11、斯金纳把行为分为两类：一类是应答型行为，另一类是操作型行为。12、弗洛伊德认为，人格的基本构造是由本我、自我和超我三部分构成的。13、皮亚杰认为，影响小朋友认知发展的因素有成熟、实际经验、社会环境和平衡化。14、勒温认为心理环境就是实际影响一种人发生某一行为的心理事实，重要有准物理事实、准社会事实、准概念事实三个部分构成。15、荣格将人格分为意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分，构成人格整体论。16、冯特的情绪理论主张，感情含有三个维度，即愉快—不愉快、紧张—松弛、兴奋—抑郁。17、托尔曼把介于环境事件和行为事件之间的变量称为中介变量。18、皮亚杰认为，智力的本质是适应，它有两种形式即同化和顺应。19、桑代克的学习理论中，有两个堪称典型，一是学习的试误说，二是准备律、练习律和效果律这三大定律。20、冯特认为心理学是研究直接经验的科学，重要研究办法是实验内省法。21、班杜拉认为观察学习的心理过程涉及注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。22、弗洛伊德认为焦虑普通有三种状况，一是客观焦虑，二是神经症焦虑，三是道德焦虑。二、单选题1、根据霍妮的观点，神经症的本源在于（B）。A、本能冲突B、社会文化C、遗传特性D、俄狄浦斯情结2、皮亚杰认为，智慧（心理）来源于（A）。A、动作B、后天经验C、先天成熟D、遗传禀赋3、首先用实验法研究动物学习心理的心理学家是（D）。A、安吉尔B、斯金纳C、华生D、桑代克4、新精神分析学家否认里比多或性的重要性，而代之以(B)等因素。A、生理因素B、社会环境C、本能D、遗传5、詹姆斯的(B)给美国的心理学特别是机能主义心理学发展带来深远影响。A、构造主义B、实用主义C、行为主义D、工具主义6、弗洛伊德19出版了书(D)，该书被认为是他一生中最重要的著作之一。A、《弗洛伊德全集》B、《癔病研究》C、《文明及其缺点》D、《梦的解析》7、最早提出双重记忆理论的心理家是（C）。A、艾宾浩斯B、冯特C、詹姆斯D、铁钦纳8、皮亚杰认为影响小朋友心剪发展的决定性因素是（D）。A、成熟B、物理环境C、社会环境D、平衡化9、主张遗传决定论的心理学家是（B）。A、华生B、高尔顿C、桑代克D、班杜拉10、根据弗洛伊德的人格发展理论，俄狄浦斯情结最早出现人格发展的（C）。A、口唇期B、肛门期C、性器期D、生殖期11、斯金纳认为操作性条件反射的建立、消退、分化的核心因素是（D）。A、习得B、联结C、向性D、强化12、阿德勒认为，推动人的成长重要动力是（C）。A、性本能B、攻击本能C、自卑感D、社会爱好13、下列不是格式塔心理学代表人物的是（D）。A、苛勒B、考夫卡C、魏特海默D、皮亚杰14、堪称美国心理测验运动的先驱人物的心理学家是（A）。A、卡特尔B、郝尔C、华生D、比纳15、狭义的机能主义心理学是指（A）。A、芝加哥学派的机能主义B、哥伦比亚学派的机能主义C、欧洲的机能主义D、詹姆斯的心理学体系16、人本主义心理学的重要代表人物是（B）。A、斯金纳B、马斯洛C、华生D、赫尔17、托尔曼认为动物对环境有了认知，能建立起一种综合的知识，这被称为（C）。A、图式B、潜伏学习C、认知地图D、完形18、提出学习顿悟说的心理学家是（C）。A、精神分析学派的B、行为主义学派的C、格式塔学派的D、机能主义学派的19、冯特建立的世界上第一种心理学实验室，标志着心理学正式从(A)中独立出来。A、哲学B、神学C、物理学D、医学20、当某人考试时，想要作弊却又觉得这样做不道德所产生的情绪体验叫（C）。A、客观焦虑B、神经症焦虑C、道德焦虑D、本能焦虑21、行为主义心理学家华生认为人和动物的行为能够还原为(A)。A、刺激和反映B、生理和心理C、感觉和记忆D、遗传和本能22、1885年在英国伦敦创立第一所“人体测量研究室”的是（B）。A、达尔文B、高尔顿C、冯特D、康德23、曾被美国的卡特尔推举为“心理学的独立宣言”的心理学专著是(A)。A、《生理心理学原理》B、《民族心理学》C、《心理学原理》D、《生理心理学》24、提出条件反射和第二信号系统的是(A)。A、巴甫洛夫B、华生C、斯金纳D、荣格25、十九世纪，由于神经生理学获得了明显的进展，生理学家对感觉的心理生理问题的研究爱好大增。如赫尔姆霍兹提出理解释色觉的(B)学说。A、共鸣说B、三色说C、四色说D、振动说26、发现似动现象，从而创立了格式塔心理学的是(A)。A、惠特海默B、苛勒C、考夫卡D、勒温27、被誉为差别心理学之父的是（A）。A、高尔顿B、卡特尔C、杜威D、华生28、为心理学家班杜拉所首创的概念是（D）。A、主动强化B、消极强化C、直接强化D、替代强化29、皮亚杰将小朋友认知发展分为四个阶段，思维初步含有守恒性、可逆性，但仍依赖具体事物和事物表象的发展阶段是（C）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段30、在心理学史上，人本主义心理学又称第（C）势力心理学。A、一B、二C、三D、四31、达尔文的进化论揭示了动物和人类的心理含有（D）。A、本质的区别B、微小的差别C、种类的差别D、心理的持续性32、一种人生了病，但他既怕吃药又怕打针，勒温认为这是（B）。A、双趋原则B、双避原则C、趋避原则D、多重趋避原则33、对黑猩猩的学习进行成功研究并获得重大成果的格式塔心理学家是（B）。A、考夫卡B、苛勒C、伍德沃斯D、霍妮34、艾宾浩斯从记忆实验研究得到“遗忘曲线”，所用记忆材料是（C）。A、几何图形B、数字符号C、无意义音节D、文字材料35、被誉为自我心理学之父的精神分析学家是（A）。A、安娜·弗洛伊德 B、海因兹·哈特曼C、雅各布森 D、艾里克森36、格式塔心理学认为心理现象（A）人为地分解为元素。A、不能B、能C、在一定条件下能D、前三个答案都不对37、心理学史上第一种定量法则是（C）。A、艾宾浩斯曲线B、费希纳定律C、韦伯定律D、信号检测论38、增进了美国机器教学运动的发展，发明教学机器的是（C）。A、魏斯B、托尔曼C、斯金纳D、华生39、“动物在没有强化的条件下，学习也会发生，只但是其成果不甚明显”，这指的是（B）。A、非强化学习B、潜伏学习C、持续学习D、自然学习三、名词解释题1、遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立刻开始，并且遗忘的进程并不是均匀的。在识记之后，遗忘的速度先快后慢，他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验成果绘成描述遗忘进程的曲线。2、生活风格是生活方式的附属概念，反映人们生活活动中浅层次特性及生活方式普通特性的特殊性、具体性和多样性的体现。人格心理学理论认为：一切人都含有共同的最后目的——力求优越，但是，如何追求优越就取决于个人独特的条件。每个独特的个人试图获得优越的办法称为生活风格。3、满足延宕满足延宕是指个体为了将来得到较大的、更有价值的酬赏，经由自我控制而宁愿舍弃即刻的、价值较低的奖赏物的过程。4、智能认为智力与能力是相对独立的两个概念，两者现有联系，又有区别。同时还可结合在一起，称为智能。5、中介变量即发生于有机体内部，介于环境变量和行为变量之间的使得有机体对特定情境产生行为反映的全部一切因素。6、潜伏学习指未体现在外显行为上的学习，即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处在潜伏状态。7、顺应个体在其原有认知构造或行为模式已不能使新的经验同化时，便调节原有认知构造或行为模式，以适应环境变化的过程。8、学习试误说个体在其原有认知构造或行为模式已不能使新的经验同化时，便调节原有认知构造或行为模式，以适应环境变化的过程。9、团体内聚力团体内聚力指的是团体内抵抗分裂的力量，是团体组员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得组员资格的动力强度。10、同化同化是指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达成了对事物的理解。11、观察学习观察学习，也称替代学习，是指个体经由对别人的行为及其强化成果的观察，获得某些新的反映或使现存的行为反映特点得到矫正12、集体潜意识集体潜意识，指的是在人类历史演化过程中时代积累的人类祖先的经验，是人类据以做出的特点反映的先天遗传倾向。13、心理防御机制指的是面对焦虑时，人们采用非理性的、歪曲现实的办法来减轻焦虑14、进化心理学20世纪90年代，进化心理学作为当代西方心理学一种新的研究取向再次兴起。它试图用进化论的基本原理结合当代科学的最新成果，系统叙述人类心理的本质、来源、构造、功效、表征及理论与应用。他认为心理学研究更重要的是要阐明心理与有机体之间的关系，即考察从物质性的有机体中如何产生出非物质的意识或心理现象的可能性和必要性。15、实验内省法所谓实验内省法，就是在实验控制条件下的内省观察。16、无意象思维“无意向思维”是符茨堡学派马尔比等的实验发现，指某些思维过程没故意象或者内容，这阐明意识活动与意识内容之间存在着相对的独立性。17、认知可计算主义是指认知的本质就是计算，基本含义是：作为信息解决系统，描述认知和智能活动的基本单元是符号，无论是人脑还是计算机，都是产生、操作、和解决符号的形式系统，认知和智能的任何状态都不外是图灵机的一种状态，认知和智能的任何活动都是图灵意义上的算法可计算的。18、狭义的认知心理学狭义的认知心理学是以“认知可计算注意”为研究大纲，按照自然科学模式进行研究和理论建构的认知心理学。它重要涉及符号主义，联结主义和活动主义三种取向。19、认知地图是认知行为轨迹和方略的图式，指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型。

四、简答题1、为什么说闵斯特伯格是“工业心理学之父”？闵斯特伯格是工业心理学的重要创始人，被尊称为“工业心理学之父”。1863年6月1日出生于德国的但泽，1882年毕业于但泽大学预科学校，继而先后求学于瑞士日内瓦大学、德国莱比锡大学和海德堡大学，师从当代科学心理学的创始人、德国出名心理学家威廉·冯特（W．Wundt）。闵斯特伯格在德国莱比锡大学的心理学实验室中受到了正统的学术教育和训练，于1885年获得心理学博士学位。后来他移居美国，应美国出名心理学家威廉·詹姆斯（W．James）的邀请来到哈佛大学。1892年，闵斯特伯格受聘于哈佛大学，建立了心理学实验室并担任主任。在那里，他应用实验心理学的办法研究大量的问题，涉及知觉和注意等方面的问题。闵斯特伯格对用传统的心理学研究办法研究实际的工业中的问题十分感爱好，于是他的心理学实验室就成了工业心理学活动的基地，成为后来的工业心理学运动的奠基石。19，第一次世界大战在欧洲暴发，闵斯特伯格因效忠自己的祖国而作为支持战争的非正义方的德国，因此他受到了别人的排斥，造成精神抑郁，于19逝世。当时人们评价他的逝世造成了工业心理学上的空白。2、试述弗洛伊德的焦虑理论。洛伊德认为焦虑产生的因素有两种，即现实的焦虑和神经症的焦虑。现实的焦虑是来自对外部的危险及预料到的伤害的反映。而神经症的焦虑则与此有明显的不同，他认为神经症的焦虑的产生与“利比多”的节制有关，里比多被唤起了，但却未能予以满足，“这种未予满足的利比多直接变成了焦虑”。弗洛伊德早期认为，焦虑普通有三种：⑴．客观焦虑。指的是产生焦虑的因素是客观存在，做出的反映是合理的。它来源于人们对外部世界中真实的、客观的危险的感受，只要采用某些必要的方法或行动，就能够从客观方面解决这种焦虑。如人在公园看到老虎和在深山老林中看到老虎的感受不同，人们能够采用行动或方法来消除和减少现实的焦虑。⑵．神经症的焦虑。在这种状况下。一味追求自己本能的满足可能会造成个体受到外界的处罚，由此产生的情绪体验即为神经症焦虑。人的意志能战胜外界的威胁，但有时就是不能战胜自己的某些欲望或冲动，如有的人总是在紧张自己无法控制的不合时宜的性冲动或越轨行为。⑶．道德的焦虑。自我的行为受到超我处罚的威胁时，所产生的罪恶感和羞耻感即是道德的焦虑。自我既要应付外界的威胁，又要应付本我的冲动，还要接受超我的监督。如果自我的行为不符合超我的规定，超我就会对自我进行处罚，从而产生道德上的焦虑。3、罗洛-梅有关人的存在的三种方式是什么？⑴．人与环境的关系方式。重要指人与周边环境所建立的存在关系。⑵．自我与别人的关系方式。也就是人际关系的世界，既涉及个体与个体之间的互相影响，也涉及个体与群众之间的互相影响，其建立的核心基础在于意义构造的存在。⑶．人与自我的关系方式。即人的内心世界，是只有人才含有主观的、内在的体验。三者相辅相成、互为条件。4、简析哈特曼的自我自主性理论。哈特曼的自我自主理论认为自我含有自主性，其根本机能是适应。这个理论课分为四个部位。⑴．没有冲突的自我领域，所谓的没有冲突的自我领域并非指空间领域，而是指一套心理机能，这些机能在既定的时间内在心理冲突的范畴内发生作用。⑵．自我的来源及其自我的发展，哈特曼认为自我与伊底是两种同时存在的心理机能，自我独立于本能冲动。而自我的自主发展课分为初级自主和次级自主。⑶．能量的中性化，所谓的能量中性化是指把本能的能量变化非本能模式过程，哈特曼认为自我机能一旦从伊底中解脱出来为它自己服务时，中性化的过程就产生了。⑷．自我的适应过程，能量的中性化过程产生，也就是自我适应过程的产生，这个过程被认为涉及两个过程：人类活动是环境适应人的机能，然后又适应自己发明的环境。5、华生对心理现象的行为主义诠释是什么？⑴．本能论华生对本能的认识转变前后经历了三个阶段，开始是全方面接受，再是对其怀疑，最后全盘否认华生早期认为本能是“在适宜刺激的作用下系统的呈现出的先天性反射组合”。他给本能的定义是“本能是一种遗传的模式反映，其个别元素大都是些横纹肌的运动”之后华生认为人和动物如有什么与生俱来的行为的话，也只是由于有着与生俱来的身体构造。最后华生提出了一种十分重要的课题，就是在先天构造差别的基础上，只凭外界影响，只凭教育作用，就能够把人培养成预定的类型。⑵．情绪论华生认为，情绪是一种遗传的类型反映，涉及了整个身体机制的深刻变化，特别是内脏和腺体系统的深刻变化。华生认为，人有三种原始的或基本的情绪即恐惧、愤怒和爱。⑶．思维轮华生将“言语”和“思维”都归结为“语言的习惯”，他认为言语是“外显的语言习惯”，而思维是内隐的语言习惯。⑷．人格论在华生看来，人格乃是一切动作的总和，是我们全部的多个习惯系统的最后产物。6、简述罗杰斯的个人中心疗法的基本观点。罗杰斯认为治疗师能做的就是为当事人提供一种安全、真诚、理解、共情的关系和氛围，在这种关系和氛围中增进当事人的变化。人格变化的重要责任是在于当事人，而不是治疗师。人的最后原则是他自己的故意识的经验，这种经验能够提供一种理智和情绪的框架，人格在这个框架中得以成长。在个人中心治疗中受到增进的是当事人的一致性，即一种人独有的感觉与他在生活中的理性信仰、价值和所但愿的目的之间的连贯性。因此罗杰斯的治疗着眼于当事人当下的经验。7、简述构造主义与机能主义的重要区别。⑴．哲学基础不同。构造主义是以经验主义、联想主义和实证主义为基础的，他们不仅给构造心理学提供了认识论基础，同时也拟定了构造心理学的办法论和发展方向。机能主义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。⑵．研究内容不同。构造心理学的研究课题重要涉及注意、联想以及情绪和情感，他们认为心理是由元素构成的。机能主义则重要研究某些心理操作方面的内容，他们强调心理的机能作用。⑶．研究办法不同。构造主义采用内省的办法来研究心理学。机能主义则采用了实验的办法。机能主义者们用实验法来研究人的行为与心理，但大多数都是用动物来作实验。⑷．学科性质的描述不同。构造主义强调心理学属于自然科学，并且是一门“纯科学”。机能主义则把心理学视为应用科学，强调心理和行为对环境和社会的适应性功效以及心理学理论的实用功效。⑸．研究方向不同。构造主义研究心理的普通规律，关注人与人之间的共同特性。机能主义关心有机体的个别差别，及造成差别的内外影响因素。8、霍妮有关神经症人格有哪些分类。⑴．顺从型，典型特性亲近别人。对关爱、赞许，对伴侣主宰其生活或者对将自己的生活限制在狭窄范畴内有神经症的需要。胆怯批评、回绝和遗弃。病理信念“如果我顺从，我就不会受到伤害”⑵．攻击型，典型特性对抗别人。对权力、剥夺别人、社会承认和声望、个人崇拜以及个人成就有神经症需要。病理信念“如果我有力量，就没有人能伤害我”⑶．逃避型，典型特性淘宝别人。对自足和完美有神经症需要。为了逃避与别人的紧张关系而保持着与别人的距离。病理信念“如果我后退，任何人都不能伤害我。9、认知心理学对心理学的发展有何主动意义？答：总的来说，其主动意义重要体现在下列五个方面：⑴．使人类对智能的研究从一种哲学思辨、依赖于直觉的猜想以及停留与过分经验式的观察结论开始转向对智能的产生和认知的本质的理论与科学研究。⑵．开辟了心理学研究人类心智的新方向。⑶．拓展了心理学的研究技术和办法。⑷．解决了以往困扰心理学的许多问题，加深了对认知和智能本质的认识和理解。⑸．增进了人工智能技术的发展，获得了丰硕的研究成果，极大增进了人工智能研究和计算科学的发展。10、简述格式塔心理学中的知觉原则。答：知觉是格式塔心理学理论的核心内容，其最大的特点在于强调主体的知觉含有主动性和组织性，并总是用尽量简朴的方式从整体上去认识外界事物。知觉心理学的重要原则重要能够概括为下列八条：⑴.图形与背景的关系原则；⑵.靠近或邻近原则；⑶.相似原则；⑷.封闭的原则，有时也称闭合的原则；⑸.好图形的原则；⑹.共方向原则，也有称共同命运原则；⑺.简朴性原则；⑻.持续性原则。这些组织原则并不依赖于高级心理过程或过去的经验，而是存在与刺激本身，韦特海默称它们为外周因素。11、简述芝加哥机能主义学派的重要代表人物和学派优点。重要代表人物：杜威、安吉尔和卡尔。学派优点：⑴．机能主义芝加哥学派拓展了心理学的研究领域，它将动物心理学、小朋友心理学、变态心理学、教育心理学、临床心理学等纳入到心理学的研究范畴中，心理学不在局限于实验室。⑵．在研究办法方面，机能主义芝加哥学派即使倡导心理学研究办法的多元化，反对采用单一的研究办法，但在实际运用中他们都强调办法的客观性，即便在使用内省法时，心理学也应当尽量进行客观控制。⑶．在心理学研究对象方面，机能主义芝加哥学派增进了心理学研究心理学研究客观的、外显的行为，抛弃了主观的意识状态研究。某种意义上，机能主义为为美国心理学的下一次革命_____行为主义及其研究的客观主义开拓了道路。12、简述冯特的心理学科学观。⑴．心理学是一门实验科学⑵．心理与生理平行运作、互不影响⑶．冯特的心理学体系涉及实验心理学和文化心理学，前者以实验的方式解决基本心理过程，后者从文化研究的途径解决高级心理过程⑷．寻找基本的思维元素，寻找将心理元素结合为更复杂的心理经验的规律⑸．把心理学研究对象的性质确认为直接经验13、简述班杜拉观察学习的几个阶段。⑴．注意阶段：在观察学习时，个体必须注意楷模所体现出的行为，并理解行为所包含的意义。在这一阶段，观察者所能够主义于楷模及其体现行为，既取决于刺激物的特点，也取决于观察者本身的特性、过去的经验与当时的意愿。⑵．保持阶段：在个体观察到楷模的行为之后，必须将观察所见转换为表象或表征性的语言符号，才能够保持在记忆中。这一阶段，观察者运用符号的能力，认知构造以及练习活动皆影响个体的保持。⑶．动作复现：对楷模行为通过观察后转入记忆中，然后在根据记忆，将所观察到的行为体现出来，在这一阶段，观察者经常受复现时自我观察和矫正反馈的制约。⑷．动机阶段：个体不仅通过从不用身上学到了行为，并且也乐旨在适宜的时候体现出来。在这一阶段，观察者的动机不仅随外部强化而转移，更重要的还要被替代强化和自我强化所左右。

五、叙述题1、为什么说精神分析的出现是历史的必然？社会背景：19世纪末20世纪初正是自由竞争的资本主义向垄断资本主义过渡的阶段，而作为欧洲最出名的文化中心之一的奥匈帝国首都维也纳，社会转型给底层劳动人民带来的痛苦尤为明显，封建势力的压迫，众多中小公司的倒闭，大批工人失业，彻底失去了生活的来源，这样，这种动乱不安的局势和锋利的阶级斗争给人们的精神生活带来了巨大压力，精神症和精神病的发病率移一路上升。尚有首先是。维多利亚女王时代陈腐伪善的道德和华而不实的文风在文化上占据统治地位，当时禁欲主义盛行一时，人人谈性色变，有了感情无处诉说、正常的生理得不到满足，从而性的本能受到了压抑，精神病和神经症的发病率也日益增高。思想背景：对无意识思想的探讨，弗洛伊德并非是无意识思想探讨的第一人，很早时候柏拉图就有探讨，后来莱布尼兹提出的单子论以及赫尔巴特将无意识观念发展为意识阈限的概念。而费西纳提出了冰山理论，为弗洛伊德无意识理论奠定了基础。对意动心理学的理解，这些对他后来的精神构造有所启发。弗洛伊德用生物决定论的观点探讨人的心理对本能就打上了生物学决定论的烙印，尚有能量守恒定律也成为精神分析的理论来源之一，成为弗洛伊德对力比多的探讨。18世纪末19世纪初，在资产阶级革命的影响下，西欧的精神病领域开始了一场全新的革命，从此多个治疗手段喷涌而出，其中最出名的是催眠术，后来在不停的世间中，弗洛伊德发现催眠术的受用人群有限，于是用自由联想替代了催眠术。2、叙述铁钦纳对冯特心理学的改造体现在哪些方面？⑴．他把冯特的元素主义推向极端，对心理元素做了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质⑵．突破了冯特对内省法的运用范畴的限制，不仅用内省发分析感知等基本的心理过程，还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程⑶．发展了冯特心理学的自然科学性质⑷．突出了冯特心理学的分析性3、罗洛-梅有关人的存在的三种方式是什么？⑴．人与环境的关系方式。重要指人与周边环境所建立的存在关系。⑵．自我与别人的关系方式。也就是人际关系的世界，既涉及个体与个体之间的互相影响，也涉及个体与群众之间的互相影响，其建立的核心基础在于意义构造的存在。⑶．人与自我的关系方式。即人的内心世界，是只有人才含有主观的、内在的体验。三者相辅相成、互为条件。4、叙述埃里克森人格发展的八个阶段。埃里克森人格发展的八个阶段⑴．（0～1岁）基本信任和不信任曾格格阶段的小朋友最为软弱，非常需要成人的照顾，对承认的依赖性很大。如果父母等人能够爱抚小朋友，以满足他们的基本需要，就能使婴儿对周边的人产生一种基本的信任，相反就会形成不信任感和不安全感。如果这一阶段的危机得以解除机会形成但愿的品质，反之会形成惧怕。⑵．（1.～3岁）：自主与害羞和怀疑这一时期，小朋友掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。并且他们也学会了把握和放开，也就是说小朋友现在能“随心所欲”的决定做什么或不做什么，因而使小朋友介入自己意愿与父母意愿互相冲突的危机中。如果父母多儿女限制过多、批评过多，就会使小朋友感到羞怯并对自己的能力产生疑虑。如果这一危机得到主动解决就会形成自我控制和意志的品质，反之形成自我疑虑。⑶．（3～5岁）：主动对内疚这个阶段小朋友开始了发明性思维、活动和幻想。如果父母必定和激励小朋友的主动行动和思想，小朋友就会获得主动性，反之小朋友会缺少主动性，并感到内疚。这一危机得到解决就会形成方向和目的的品质，反之会形成自卑感。⑷．（5～12岁），勤奋对自卑小朋友在这一阶段最重要的是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋中来完毕工作中的乐趣”。如果小朋友不能发展这种勤奋，使他对自己能否成为一种对社会有用的人缺少信心，就会形成自卑感。如果这一危机得到主动解决就会形成能力的品质，反之形成无能感。⑸．（12～18岁）：自我同一性和角色混乱这一阶段的小朋友必须思考全部他已掌握的信息。如果小朋友做到这点，就获得了自我同一性货和社会同一感。如果在这一阶段青少年在这个阶段不能获得同一性，就会产生角色混乱和消极同一性。如果这一阶段得到主动解决就会形成忠诚的0品质，反之形成不拟定性。⑹．成年早期（18～25岁）：亲密对孤单只有含有牢固的自我同一性的青年人，才勇于冒与别人发生亲密关系的风险。由于与别人发生爱的关系，就是把自己的同一性与别人的同一性融合一体。这里有自我牺牲，甚至有对个人来说的重大损失。而没有建立自我同一性的人，紧张同别人