小学语文-《小狗学叫》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4.能运用预测策略阅读课外书。教学重、难点1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教具准备：多媒体课件、小狗图片、各种动物头饰学习方式：自主、合作、探究教学过程：一、听音揭题，练习题目预测。1.播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。课件播放小狗、牛、鸡的叫声。（三种动物的叫声大概播放30秒）2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只特别的不会叫的狗。（出示小狗图片并板贴）3.板书课题：《小狗学叫》，齐读课题。4.第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。预设：不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。二、识记生字词，读准多音字1识记生词。课文中的词语你都读准了吗?(男女生赛读)干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹2.小游戏识记生字，要求读准字音。（抢读）3、给多音字找朋友。（开火车）三、回顾所学预测方法指导本课合理运用，读中悟情明理。（一）、引导回顾前面所学预测方法：同学们，通过前两课的学习，你知道了哪些预测的方法？复习回顾，出示在前两课中学习到的预测的方法。（二）、跟小公鸡学叫遭到狐狸嘲笑1.这只不会叫的狗,这只孤零零的狗,不知道怎么回事到了一个没有狗的国家,故事就这样开始了,他遇见了谁?（小公鸡）又发生了什么事?出示：小公鸡和小狗的对话，男女生分角色朗读。预测小公鸡学叫的结果:预设1、小狗顺利地学会了2、小狗在学叫过程中遇到了很多困难。师：请同学们打开课本看看是否跟你的预测一致。2、那么小狗跟小公鸡学叫遇到了什么困难，请同学们在书上找一找划出相关小狗跟小公鸡学叫以及结果的句子。交流1、出示句子：（小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声。）引导预测后出示刚开始学的结果：吓得旁边的小母鸡都逃走了。（课件形象演示学叫吓跑过程）过渡：如果是你，你会怎么做？看看小公鸡是怎么做的?(随生读师出示)交流2、出示句子：（小狗又试了一次，两次，三次。）引导预测后出示继续尝试的结果：都没能成功。（课件形象演示不断尝试过程）引导感悟小狗的努力不放弃。过渡：这么艰难，那小公鸡放弃了吗？(随生读师出示)交流3、出示句子：（从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。）师：你觉得这是一只怎样的小狗？（坚持不懈、持之以恒、勤奋）板书：勤奋预测：那小狗最终学会了吗?依据是什么？（学会了，依据生活经验）板书：生活经验打开课本验证一下，学生读出并出示：（一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。）抓住三个“那么”（排比），引导读出小狗发出声音的逼真并欣赏小狗的模拟叫声。3、过渡：小狗学会了公鸡的叫声以后又会有怎样的奇遇呢？请同学们来预测一下：预设1:小狗会遭到嘲笑或遇到危险；预设2：小狗会被其它动物奉为神狗。师：请同学们打开课本看看是否跟你的预测一致，你的理由是什么?（板书：课文内容）生交流读出，随之课件出示：（狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。）师采访：如果你是那只狐狸，当你听到从一只小狗的嘴里竟然发出了“喔喔喔”公鸡的叫声，你心里是什么感受？生交流：感到奇怪、搞笑、滑稽、可笑。带着这种感受读出来（男生读出狐狸的表现）预测：受到狐狸的嘲笑小狗会有什么表现？（伤心、沮丧、委屈、难过）依据是什么？（生：生活经验）从课本找出来并读出，师随之出示：（小狗受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了）请女生读出小狗的伤心、委屈。还可以根据什么方法来预测？（插图）出示课本插图：引导观察插图狐狸和小狗不同的表情。板书：插图小狗跟杜鹃学叫差点被猎人猎杀1、过渡：小狗含着眼泪默默走开了以后接下来又会发生什么？预设1:小狗可能又会遭到嘲笑或遇到危险；预设2:小狗可能又会遇到别的小动物帮助它。2、打开课本验证一下，请学生概括小狗跟杜鹃学叫然后差点被猎人猎杀的经过，教师出示相关句子并演示枪响过程。

（四）、小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。续写结局，挖掘内涵。过渡：“砰砰”，枪响了，小狗跑啊跑啊，接下来又会有怎样的奇遇？（一）预测续编课本三种结局1．课文设计了三种结局，你希望这只狗有怎样的结局？我们可以根据学会的预测方法，抓住细节，请跟你的同桌或前后桌合作，选择一种为这只狗续写个结局。要求：将你预测的结局简洁地写下来，可以用几个短语或者关键词记录，不需要详细的描述性的语言。然后两人小组合作把你们续编的故事表演出来，待会到台前展示表演。碰到小母牛……三种结局碰上一个农民……听见“汪汪”的叫声……两人合作预测续编结局并表演班内交流展示表演评比，教师采访：你们这样续编的依据是什么？（有道理即可）同学们，你们想看看作者罗大里写的三种结局是什么样的吗？出示原文结局，讨论并思考：我和作者所创作的结局有什么相同，又有什么不同的地方？指名回答，通过点拨对比得出主要部分相同，细节不同，总结：正是因为同学们抓住了开头中的细节，以及小狗的品质和自己的生活经验，所以预测的结局主要部分相同，但是我们各自的想象不同，所以细节也会不同。你最喜欢哪种结局？为什么？自由交流。师：那你们想知道作者最推崇哪种结局吗？出示：本书作者贾尼·罗大里在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”板书：做真正自我（二）续编预测第四种结局1、除了课本上的三种结局，发挥想象：还可能有哪些结局？请你们发挥想象续编预测第四种结局。2、小组讨论后班内交流。五、课堂小结，畅谈收获。1.学习了这篇文章，你有哪些收获？（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）六、拓展延伸，布置作业。出示四本绘本《母鸡萝丝去散步》《小猪变形记》《小房子变大房子》《和甘伯伯去游河》：选择一本你感兴趣的，读到一半停下来，预测后面会发生什么？板书设计：14不会叫的狗勤奋插图（小狗图片）做真正的自我生活经验课文内容学情分析三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。效果分析本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示，可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。一．教学效果：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。二．成功之处：1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学本文的三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发了学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。三．不足之处：本来这节课安排的有一个续写结局，因为时间安排得不够合理，只是让学生口头交流，没有让学生写完后展示。如果时间安排能更紧凑，环节更合理，这节课效率会更高。改进措施：让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。教材分析《小狗学叫》》选自统编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、生活经验、课文内容里的一些线索进行预测。《小狗学叫》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。评测练习一、认一认干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿百发百中子弹二、给多音字选择正确的读音máma有事吗()干吗()dāndàn担子()担保()压力()压根()三、你学会了哪些预测的方法呢？教学反思语文核心素养的培养，关键在于借助学科教学，让学生培养兴趣、学会学习、提高能力。本课《小狗学叫》是一则有趣的童话故事，内容浅显生动，学生愿读、爱读，因此我将教学的重点放在让他们把握“读出了什么”“读懂了什么”上。“读出了什么”就是在课堂上引导学生发挥想象，运用基本的预测方法，边读边体会预测的乐趣，享受成功的喜悦，在实践中积累更多经验，提高学习能力，实现学习的良性循环。“读懂了什么”主要是谈故事内涵和给人的启示，引导学生从多角度挖掘对自己有帮助的信息，从而获得心灵的成长。在教学方式上，我注重由“扶”到“放”，引导学生运用自主、合作、探究的方式进行学习。回顾整堂课，我想还是有一些可借鉴之处的：一是有很明显的“语文味儿”，注重了对学生朗读能力的培养，并注重学有所悟。在本节课的教学中，我引导学生分角色朗读，在朗读中体会到小公鸡关心小狗，诚心诚意教小狗的良善，狐狸嘲笑、看不起小狗的粗鄙,小狗的委屈、伤心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界，从而得出一些有用的启示，丰富自己的生活经验。二是巧借课文留白，延伸文本，培养学生的预测能力和想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，我尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的环境，从而加速他们从再造想象向创造想象的转化。例如，课文结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白，也提供了极大的想象空间供学生索骥、质疑、编创，这就是细节的留白。教学时，我着重引导学生展开想象，把三种结局续编完整，还让他们创造性地编写“第四种结局”，充分激发了学生丰富的情感、创新的热情。今后我会更加努力，不断丰盈我的课堂教学。课标分析《语文课程标准》对学习策略学习教学有相关要求：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力