小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计六年级语文【教学内容】《义务教育教科书•语文》六年制上册第四单元第12课《桥》。【教材简析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。本课有二十七个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写，第一部分(第1~6自然段)主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向窄窄的木桥；第二部分(第7~23自然段)写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分(第24~27自然段)写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。【教学目标】1、掌握本课生字新词，有感情的朗读课文初步学习作者的表达方法。2、以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。3、让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。【教学重点】1、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学难点】体会课题“桥”所蕴含的真正意义。【教学准备】希沃课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题：1、课件出示单元导读页：谈话：本单元是小说单元，语文要素是：引读——读小说，关注情节、环境，感受人物形象。谈话：这也是小说的三要素——情节、环境、人物。（板书）2、前面我们学过小说的一些相关知识,小说按照篇幅可以分为：预设：学生回答——长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。谈话：今天我们来学习一篇微型小说——《桥》，再次领略小说的魅力。【设计意图】因为第一次接触小说单元，让学生了解小说三要素和弦说有关知识，来为今后阅读小说和小说创作夯实基础。二、初读课文，整体感知：（一）出示初读要求：谈话：自由朗读课文，读准字音、读通句子并尝试概括文章的主要内容。提问:谁来概括一下本文的主要内容？预设：洪水暴发，老支书指挥村民有序撤离，而他和儿子最后却被洪水吞没。谈话：根据学生概括，我提炼出了主要情节：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。谈话：借助主要情节，谁再来说说本文的主要内容？

小结：阅读小说时，抓主要人物和主要情节，就能很快地把握小说的主要内容。（二）学习词语，出示词语：咆哮狂奔而来狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出谈话：谁能来领读？（小老师，其他同学跟读）谈话：这里的“拥戴”是什么意思？（拥护爱戴）你能造个句子吗？“拥戴”一词出现在文中什么地方？指名说。【设计意图】通过抓住四个主要情节，降低概括主要内容的难度，更好的学会概括主要内容方法，有助于培养语言表达和概括能力。抓住“拥戴”让学生在理解的基础上，切入文章内容，激起学生学习文本的兴趣。三、感受洪水的可怕，初步感受人物形象【课件出示】木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。提问：从这个句子中，你读出了什么？预设：1、从“站”感受到老汉想群众所想，急群众所急，一心为民。“站”与前文“人们的跌跌撞撞”形成对比。预设：从“拥戴”一词我感受到老汉是一个德高望重、深得人心的人。“没腿深的水里”感受到此时洪水肆虐，更能看出老汉的一心为民......谈话：从“没腿深”学生会谈到情况危急，老支书临危不乱。借此引到1—6自然段，感受洪水的可怕。过渡：请一名同学朗读一下1-6自然段。【课件出示】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（指名读描写洪水的句子）过渡：洪水来势汹汹，看！（播放小视频。）提问：这是怎样的洪水？（凶猛的、肆虐的、可怕的......）带着你的理解，再读描写洪水的句子：过渡：从你们的朗读中我感受到了洪水的可怕。死神正在步步逼近，如果你是村民，你的第一反应是什么？（逃跑）而老汉却——引读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。【设计意图】通过视频播放和引读，让学生更直观感受到洪水的势不可挡，情势危急，为后面的情节发展和突出老汉伟大形象埋下伏笔。四、聚焦老汉，体会老汉的形象提问：老支书是一个怎样的人？为什么值得全村人拥戴呢？小组合作交流学习要求：请同学们默读全文，圈出关键词语，谈谈这是一位怎样的老支书。提示：抓关键词、抓环境描写、抓情节感受老支书——一心为民、舍己为人【课件出示】木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。预设1：抓“盯”：他在看什么？“他像一座山”：感受老汉的威严、冷静、更是人民获得生的希望的靠山。预设2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”创设情境指导朗读：此时，洪水肆虐，木桥快被淹没了，你来读——再不安全撤离，真的就来不及了——男生齐读。预设3：冲突老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（“老支书的指挥”与“其他党员的抱怨”冲突不断，情节跌宕起伏，深深吸引读者，从而也是人物形象更新阿明。这就是小说的魅力。）预设4：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。“揪”“吼道”“豹子”看出老汉的铁面无私。（这一“揪”，“揪”是什么？）看插图，加深我们对文本的理解。指导朗读：水已经蹿上来了，木桥开始呻吟，情势十分危急，老汉会怎样吼道？（当学生谈着小伙子就是他的儿子时，适时追问，从而引出小说的又一特点——设置悬念。前面留下悬疑，最后揭示谜底，形成强烈的冲击，震撼人心，突显人物形象。）感受老支书——爱子心切预设5：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。感受父子情深预设6：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。如果能喊，老汉会喊什么呢？谈话：让我们带着理解再度课文7-23自然段，感受老支书光辉形象。（配乐）3、揭示谜底，深化人物形象老师引读24-27自然段。提问：丈夫就是——，小伙子就是——。此时你想说些什么？预设：老支书太伟大了，在群众与儿子之间毅然决然选择群众。最后真的让我们很感动，很震撼。（小结：结尾揭示谜底，这就是悬念带给我们的心灵震撼。）过度：无情的洪水不仅摧毁了这座桥，也带走了英雄的生命。但时带不走——指读黑板，在此深化老支书舍己为人，一心为民的人物形象。4、重回题目，理解“桥”谈话提问：我们再来看看题目——《桥》，为什么以桥为题？而不是用“老汉”或者“一位老支书”命题？总结：这也是把老支书代表的党员和村民为代表的的群众联系起来的情感纽带。更是老支书用人性、党性的光辉融合成的一座的生命桥！【设计意图】通过小组学习的方式，让学生在交流当中进行思维碰撞，猪猪关键词句品析，感受老汉的舍己为人，忠于职守的共产党员形象。六、联系生活，拓展延伸：提问：生活中，你还知道哪些“老支书”似的人？学生交流总结：战争年代，革命先烈们用血肉之躯换来了我们今天的幸福的生活。今天，新冠疫情，青岛市5天完成了1000万人的的核酸检测，震惊了世界。这就是无数像老支书一样的人凝心聚力的结果。灾难考验着人性，灾难也见证着党性。让我们向这些无私奉献的人致以最高的敬意。【设计意图】让学生明白老支书这样的人在生活中比比皆是，要去发现，去学习，做一个愿意奉献的人，做一个品质高尚的人。板书设计：（生命）桥老支书舍人为人村民（党员）一心为民（群众）爱子心切【设计意图】板书是全文的脉络，通过老支书品质来感受作为党员和父亲，他身上的优秀品质，在党性和人性面前，他选择做一个合格的共产党员的艰难抉择。七、作业：1、用你手中的笔写一个让你最感动的人，也尝试在你的作文中出现冲突，来凸显人物形象。2、推荐阅读《船长》《桥》学情分析六年级本班共有45名学生，从低年级到高年级六年的训练，学生已具备一定的朗读能力，学生已经掌握了阅读文章的一些基本方法和技巧，能够高效地阅读文章并掌握重点。

本节课的题材是小小说，学生们对故事情节很感兴趣，有利于激发学生参与活动的积极性，这也为进一步学习文章内容奠定了基础。

学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了充分的准备。本篇课文是学生在小学阶段接触到的第一篇小说，关于小说的题材知识对于小学生来说相对困难，因此并没有在小说题材、要素等知识上面用时，而是着重从语言赏析入手，让学生通过词、句、篇、段、从易到难，从部分到整体，有层次的理解文章，深化文章中心。效果显著。《桥》效果分析六年级语文《桥》这堂课，我设计了五个测评训练环节。难度由易到难。在课堂教学中，根据教学进程进行测评训练。第一、二、三题是关于字词和词语理解以及句子练习。六年级学生完全可以通过课堂学习可以扎实掌握这些。而且对于“拥”这个词有多个意思，孩子们会根据它所在的不同语境中，判断“拥”的准确意思。造句练习，让学生熟练口语表达。四个句子让学生判断是运用了拟人还是比喻的修辞手法，再次感受两者之间的区别。第四道题“小说最后才交代老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？”，因为第一次接触小说，让学生体会小说独特的叙述特点，感受小说“冲突”对塑造人物起到了至关重要，达到了震撼人心的效果。让学生在感受中顿悟：最大的冲突不是危险面前，自己如何让抉择生死，而是当亲人和群众的生命摆在面前，老支书毫不犹豫的选择群众的光辉形象。让学生在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。第五道题是拓展练笔。相信学完了《桥》这篇小说，老支书的形象深入人心，震撼每一个人的心灵。学生通过联系身边无私奉献的人，来表达敬佩之情。运用环境描写深化文章的中心，锻炼学生的文字表达能力。这五道题的测评是阶梯式的，让学生掌握简单的基础知识，思考一下能回答出一般的练习，到跳一跳够得着较难的。效果较好。《桥》教材分析六年级语文教材解析：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。本课有二十七个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写，第一部分(第1~6自然段)主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向窄窄的木桥；第二部分(第7~23自然段)写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分(第24~27自然段)写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文初步学习作者的表达方法。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。教学重点：通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学难点：体会课题“桥”所蕴含的真正意义。《桥》课堂测评六年级语文一、看拼音写词语páoxiàoliútǎngshāyǎ()()()jiūchūshēnyínfèihuà()()()二、给加点字选择正确的解释。拥：A.抱B.围着C.挤着走D.拥护1.一百多号人你拥我挤地往南跑。（）2.木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。（）3.那两个人紧紧拥抱在一起。()4.一群青年拥着一位老师傅走出来。（）三、写出下列句子的修辞方法。

1.他像一座山。（）2.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（）3.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（）4.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。(

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四、小说最后才交代老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？五、想想自己身边有没有像老支书一样具有无私奉献，舍己为人的人。简单说一说他们的事迹，表达出你的敬佩之情。在写事迹的过程中，加上环境描写，刻画人物形象。《桥》课后反思六年级语文《桥》这篇微型小说声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同时党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，市老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。这也是“桥”的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，冲突不断;语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:构思新颖别致，设置悬念，前后照应;多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。我特意设计了这样几个环节:一、由单元导读页切入，初步了解小说这是部编本教材第一次以一单元的方式引导学生接触小说。所以，借助单元导语和语文要素，让学生知道小说的三要素：情节、环境、人物。同时，知道读小说时，一定关注情节、环境，感受人物的形象。二、初读课文，整体感知因为学生是第一次接触小说，所以在第一名学生初读课文概括本文主要内容后，我提炼出了小说的主要情节，让学生借助主要情节概括，这时，学生感觉容易了很多。然后，自然而然地教给学生概括小说的主要内容可以运用梳理主要情节的方法。三、感受洪水的可怕，初步感受人物形象学习字词后，由词语“拥戴”一词进入文本。理解“拥戴”并造句，在文中找到“拥戴”出现的位置，进而进入洪水段落的学习。有感情朗读、播放视频，将学生带入情境，洪水的可怕已经显而易见，为下文学习，感受老支书的形象做了很好的铺垫。四、聚焦老汉，体会老汉的形象课文中老支书的形像非常丰满，学生从人物动作、语言、神态描写来读懂人物品质不难，难点在于学生容易将人物平面化，可能会用一些刻板的“舍己为人、沉着镇定、大公无私”等词语直接给老支书贴上“标签”。备课时，我充分预设文并用心设计引导语、过渡语，找出需要重点指导朗读的语句自己反复练习。教学时，我采用的是小组合作学习，先出示学习任务：请同学们默读全文，圈出关键词语，谈谈这是一位怎样的老支书。并且给予学生一些学习方法的提示：抓关键词、抓环境描写、抓情节。引导学生走进人物内心，理解老支书作为党员和父亲的两重身份，在生死抉择面前的艰难选择，最后毅然选择党员的身份，完成党员的责任，触及学生内心情感。因为备课充分，所以教学时得心用手，在抓住关键词品析中，孩子们更够根据自己的认知谈出自己的理解，说出党员的先锋作用。真正让学生理解什么是好党员，我们应该向老支书这样的党员学习，明白做一个怎样的人。很好地完成了教学目标。五、拓展延伸“老支书”式的人物在我们现实生活中有很多，尤其是今年的疫情更是让学生们切实感受到了“党员”的力量。小小的一个拓展，更是让“奉献”的种子在学生心中萌发。当