扇形统计图教学反思

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扇形统计图教学反思1

我上的是统计这章的内容。让同学学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经受对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌控一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题的技能。

本堂课“扇形统计图”是在同学学习了条形统计图和扇形统计图之后，在学校阶段学习的最末一种统计图。跟已经学过的统计图一样，内容比较枯燥，假如按部就班的教学，同学们很难提起爱好。针对这一现象，采纳将老师对本班同学最喜爱运动项目的调查作为切入点，给同学制造丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当同学们面对这个熟识的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个同学都主动参加到统计的学习中。

在授课过程中，我通过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东西？”“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？”等发散性问题来激活同学的'思维，尽量让同学自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区分。同学们均积极地进行思索和提问。

与此同时，充分发挥多媒体的帮助作用。情境的创设更加激发了同学的学习爱好。依据同学当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让同学复习了两种统计图的特点和区分，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个课堂，不断努力地表达着新课标中以同学为主体，老师为主导的理念。

然而，在课堂中，由于涉及到许多开放性的问题，同学的回答各种各样，再加上自己教学阅历尚浅，比较简单忽视某些跟自己预想不符的回答，或者不够仔细听取，可能会影响该部分同学的积极性。而且，在课堂时间安排上面也不够合理，过分追求同学的主动性，让同学自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程糜费了不须要的时间。

总之，作为一个从事教学工作两年的年青老师，我特别珍惜每一次上公开课的机会。每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而归。

扇形统计图教学反思2

在学习这部分内容之前，同学已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能依据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织同学对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区分比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合详细的状况选择适当的统计方式进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简约的分析，能正确解决简约的.实际问题，教学重点是能够依据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。

通过引导同学对扇形统计图的认识，同学进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的技能方面有所提高、同时加深了同学对百分数意义的理解

扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中，要引导同学充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。这样做不仅使同学体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使同学明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，老师要留意充分调动同学的积极性，用问题启发同学，以同学之间的沟通促进学习活动，以练习促进同学提升，使同学在知识和技能上都有所进步。

扇形统计图教学反思3

有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在尊敬教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景〔介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节〕，吸引同学的留意力，充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的'差距。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好知识点的预备。

三、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观测、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，同学能更好的理解扇形统计图的特点。

扇形统计图教学反思4

反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在尊敬教材的同时，制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景〔业余时间最想干什么，提供了6个选择项〕，目的是为了吸引同学的留意力，充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的差距。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中〔如某地区的一月气温统计图〕，复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；认识到条形统计图和折线统计图分析数据不同特征；为同学下面进一步学习新知做好知识点的预备。

三、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，〔这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来〕要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息〔教会同学从整体到部分进行观测，弄清部份量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等〕，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观测、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

四、用实例巧助同学更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中涌现了两个学校男女生人数扇形统计图〔图略〕，第一个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所学校的女生人数比第一所学校的.女生人数多一些吗？同学经过自己的思索很快发觉不能确定，最终认识到扇形统计图不能看出各部分详细数量。

五、提升。依据我对所教同学的了解状况，以及教材中“做一做”涌现的习题〔总量×百分比=部份量〕，在合作学习环节中认识扇形统计图我对同学的认识要求进行了整合和提升：依据部份量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部份量。观测同学呈现的小组合作作业单，可以看出同学能够完成这样的学习任务。课堂中同学思维进展存在不怜悯况，为满意部分同学的学习需要，我的课堂总有一些拓展思维内容。本节课的拓展思维是一个如下列图的扇形统计图。

认识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应当简单看出来的，所以就让他们来完成这样的思索。其次是进展同学的估算技能，B块占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班同学人数〔实为49人〕，B块有多少人？再次就是问题层层深入，假如整个圆表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

在学习活动中，应当涌现一些扇形统计图应用的实例，让同学体验数学知识与日常生活的亲密关系，以及在生产生活中的广泛应用。

扇形统计图教学反思5

反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在尊敬教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：

1.要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

2.让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好知识点的预备。

3.让同学从用条形统计图表示出学校各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学认识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4.选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观测、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思索潜力等均得到不同程度的'进展，为同学的终身学习打好基础。

5.让同学仔细观测《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数知识能提出或解决简约的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。

扇形统计图教学反思6

一、教材把握是关键

扇形统计图是学校阶段统计内容的最末一个内容。统计表有单式统计表和复式统计表。统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。最初是单式统计表和象形统计图。象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更干净画得时候更方面。也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上面，并且还能比较各种数量之间的差距。而四班级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的改变趋势，也可以看出各种量的大小。六班级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。我认为我对于教学的把握和知识的理解还是比较比较系统、比较透的。没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜爱认真阅读教学参考书的好处，最少教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清晰。但是也有忽视之处，原来的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的状况，但是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，突然涌现了这么一个新的内容。也就把条形统计图的好处又增加了一条，也就是条形统计图也可以看出表示出各部分占总数的百分比。但是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，但是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。

二、环节教学是艺术

我的字体比较小，听课老师都反应了这个问题，这个主要是我的问题，不着重环节，只是自己在自己电脑上看着可以，没有去教室试一下的效果，真是不该犯的'错误。我在教学的时候，有时比较任意，不太着重教学的环节和艺术性。比如开始让同学介绍运动的好处，同学说的大体意思对，但是有些表达不够严密，我让同学回答的又比较多，自然会暴漏一些问题。还有我在对同学的评价上，评价的语言过于单一，不能针对同学的回答予以有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应当向我们学校的孔老师学习。

总之，我这节课的教学思路是比较清楚的，在教学环节上，我还要多下功夫，争取教学更具艺术性。

扇形统计图教学反思7

我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

思索一：胜利之举

上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是表达一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的援助，帮我设计好了教学环节。决断只表达两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。

1，激发同学思维，给同学更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：从这幅图中你能想到什么同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么同学的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目标的落实

如第八张幻灯片中提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发同学的民族自尊心。

思索二：败笔之处

1，有些题讲的太快部分同学没有跟上特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2，没有掌控好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

扇形统计图数学教学反思

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但抱负与现实之间有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在尊敬教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景〔介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节〕，吸引同学的留意力，充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的'连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的差距。

2、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好知识点的预备。

3、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观测、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，同学能更好的理解扇形统计图的特点。

扇形统计图教学反思8

扇形统计图是在同学学习了条形统计图和折线统计图之后，在学校阶段学习的最末一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让同学回忆以前学过的统计方法。然后，出例如题透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的.回答转向一些详细问题。最末，我出示自学争论题：

1。从图中你明白了哪些数学信息？

2。图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导同学在观测，比较中，沟通和争论中，使同学真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用〔透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。〕扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于观测。同学在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从同学的生活阅历和已有知识背景出发，联系生活，培育同学运用知识解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1。本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的主人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加知识的构建。

2。“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也表达了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅仅在学数学，也在用数学。

3。运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建知识体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

4。运用多媒体帮助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培育同学自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个环节，让同学胜利的亲历知识构成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。

扇形统计图教学反思9

扇形统计图是在同学学习了条形统计图和折线统计图之后，在学校阶段学习的最末一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让同学回忆以前学过的统计方法。然后，出例如题透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。最末，我出示自学争论题：

1.从图中你明白了哪些数学信息？

2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导同学在观测，比较中，沟通和争论中，使同学真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用〔透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。〕扇形统计图能够让一些杂乱无章的.数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于观测。同学在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从同学的生活阅历和已有知识背景出发，联系生活，培育同学运用知识解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的主人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加知识的构建。

2.“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也表达了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅仅在学数学，也在用数学。

3.运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建知识体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

4.运用多媒体帮助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培育同学自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个环节，让同学胜利的亲历知识构成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。

扇形统计图教学反思10

本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟识的事例使同学体会扇形统计图的特点和作用。

胜利之处：

着重从同学的已有知识阅历出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使同学明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的.多少，还可以清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然形成新知识的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班同学的人数。使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让同学充分认识到每个扇形的详细含义，可以告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌控，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。

不足之处：

同学对于总数与部份量之间的关系，知道总数求部份量用乘法计算，知道部份量求总数用除法计算，还不能正确理解。

目标要求：

明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

扇形统计图教学反思11

这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：

一、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好知识点的预备。

三、让同学从用条形统计图表示出学校各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学认识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的.特点有了初步的感知。

教学中的不足之处：

同学积极发言的程度，还是有待提高。有的同学表现得比较自信，有的同学表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育同学，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：

在以后的教学中，我要用自己的亲和力与同学融为一体，让同学在宽松愉悦的学习环境中，利用老师提供的丰富的生活事例，通过自己的观测、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、猎取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础。

扇形统计图教学反思12

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识的综合性学习。因此，我在本节课的教学过程中，着重从同学的已有知识阅历出发，把握新知识的生成点。通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使同学明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的.多少，还可以清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然形成新知识的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班同学的人数。使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，我让同学充分认识到每个扇形的详细含义，可以告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是40%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌控，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。

在整节课中存在很多以上不足之处，如：同学对于总数与部份量之间的关系，知道总数求部份量用乘法计算，知道部份量求总数用除法计算，还不能正确理解。假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

扇形统计图教学反思13

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但抱负与现实之间总有肯定的差距，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在尊敬教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

1、在教学中我找到数学与生活的联系。同学在课前自己找生活中见到过的扇形统计图〔如我国的地形、海疆、家庭各项支出、每天中所吃的食物等环节〕，目的是充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的差距。

2、让同学自学沟通学习效果。自己分组沟通争论，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，切实从同学的生活阅历和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活阅历数学化，表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发同学学习数学的爱好。

3、加强与学过的两种统计图的对比。让同学在丰富且熟识的生活问题中〔如某地区的降水量等〕，复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；为同学下面进一步学习新知做好知识点的预备。

4、加强应用，在练习中选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息〔教会同学从整体到部分进行观测，弄清部份量占总量的'百分之几，能说出最大和最小的量等〕，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观测、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听技能、合作技能、思索技能等均