人教版四年级语文下册第一单元教案

第一单元单元教材分析：

本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。单元教学目标：1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。4、感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。5、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。单元教学重难点：1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。

3、学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。

4、在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。1、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：三课时1第一课时课题：1、古诗词三首课时：第一课时教学内容：独坐敬亭山教学目标：1、学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。2、学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。3、想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。教学重、难点：对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学过程：创情激趣：1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：“在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。”2、那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。板书课题。齐读，解释诗题。“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”自读交流：1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。2、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论。教师巡视指导。4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品味：1、听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。2、互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？”3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评：1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）课堂小结：让学生选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。作业布置：1、把这首诗默写下来。2、搜集你所学过的李白的诗？摘抄下来。板书设计：1、古诗词三首独坐敬亭山尽孤独闲授课日期：教学后记：2第二课时课题：1、古诗词三首课时：第二课时教学内容：望洞庭教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：1、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。2、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。咱们一起去看看。3、出示洞庭湖的画面。你看到了什么景象？4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。谁能美美地把这两句诗读好？湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。请你与画中的景象比一比，象吗？这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。指名生说：师引导：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。课堂小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。作业布置：1、用钢笔描红。2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。板书设计：1、古诗词三首望洞庭湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。授课日期：教学后记：3第三课时课题：1、古诗词三首课时：第三课时教学内容：忆江南教学目标：1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教学过程：一、创设意境释题入情1、出示江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象）。2、师生交流诗人创作的背景：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。3、诗词对比巧识词牌师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。4、提示学法：搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。二、探究诗意以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。4、指导学法。（1）我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）（2）迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。7、集体交流，整体感知词的大意。（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。三、品词赏句想象悟情1、赏析“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”（1）对比赏析师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。（2）围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（3）学生结合想象诵读。此刻你就是站在这江边的诗人引读——“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”反复朗读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。（在读中品味读中悟情！读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火水绿如蓝的美）2、赏析“江南好，风景旧曾谙。”（1）赏读析“江南好，风景旧曾谙”（2）品读。（3）当江南花红似火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象啊。了解诗人曾写于洛阳一首《魏王堤》七绝：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。”对比感受，诵读。3、赏析反问句“能不忆江南”?这如此美丽的江南春色，我们“能不忆江南？”（1）指名读、男女生呼应读。（2）创设情景读：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读——能不忆江南？（反复读，一遍比一遍感情强烈，读出反问句的味道，体会作者对江南美景的强烈的赞叹和思念之情！）课堂小结：篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念，造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。作业布置：推荐一个“诗酒旖旎忆天堂”的网站，课下赏读。板书设计：1、古诗词三首忆江南日出江花红胜火忆春来江水绿如蓝授课日期：教学后记：2桂林山水教学目标：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重、难点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

教学时间：二课时。4第一课时课题：2桂林山水课时：第一课时教学内容：生子、新词。教学目标：1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。教学重、难点：1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。教学过程：一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。边读边思：桂林山水给你留下什么印象？二、揭示学法，理清脉络（一）自由读文，扫清生字词障碍1、出示生字词波澜壮阔无暇兀立攀登山峦屏障骆驼罗列连绵不断泰山2、指读，认读后听写词语。（二）自由读文1、解决以下几个问题：（1）文章哪几个自然段总写山水？（2）文章哪几个自然段总写山美？（3）文章哪几个自然段总写水美？2、学生自由讨论后回答3、学习第1、4自然段（1）自由读第一自然段（2）讲第一自然段哪句话高度归纳桂林山水的特点。（桂林山水甲天下）（3）出示小黑板完成练习：桂林山水甲天下的“甲”应选（）A、第一B、动物身上的硬壳C、军人护身衣服（4）拓展练习：根据老师提示的词汇仿例句写写（黄山奇石长城壮美泰山雄奇）（5）小结：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最美的。这山这水怎样完美地形成天下奇美之画，再读第4自然段。（6）自由读第4自然段。画出比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。A、文中的“画卷”是怎样的？（这样的山围绕着这样的水……江上竹筏小舟）B、这样的画卷给人留下的是什么印象？（美丽、优美、奇丽）C、大家对这画卷的美认识很深刻，现在，请大家用抒情赞美的口气来读这美丽的“画卷”，读出对桂林山水的爱来D、找出你最喜欢的优美的词、句，读一读。读了1、4自然段，我们了解了桂林山水的总印象是（桂林山水甲天下）了解第1、4自然段与中间段的关系：分别起总起与总结的作用（7）背诵第1、4自然段课堂小结：这画卷上“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，到底是怎样的山？怎样的水？我们下节课通过学习中间两个自然段来细细体会。作业布置：背诵第1、4自然段板书设计：2桂林山水1

总写山水美甲天下总（起）2

写水美↓

↓3

写山美分前后照应↓4总写山水美画卷总（结）授课日期：教学后记：5第二课时课题：2桂林山水课时：第二课时教学内容：学习课文。教学目标：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。教学重、难点：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。教学过程：一、复习导入：1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。

（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）二、学习新课1、

昨天我们了解了桂林山水像一幅连绵不断的画卷2、

今天我们来具体了解这样的山是怎样的山？这样的水是怎样的水？3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读第2自然段，思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，汇报4、

教师归纳并板书水——静、清、绿5、师引导：（1）作者是怎样描写漓江的水？用了什么修辞手法，用了哪些词汇？学生汇报：

大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。（2）引导：作者用了对比的手法，就是要告诉读者漓江的水与大海、西湖比，显得怎样？（更美）（3）师肯定：这么美的大海、西湖与漓江该怎样读，读一读。（强调“从没看见过”）（4）作者用上了相同的句式来写漓江的水的特点，这样的句子叫排比句。（5）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）（6）

江水的三个特点是：“静、清、绿”，为了强调江水真的很静、很清、很绿，所以作者用了三个“真”，大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。（7）个别读、集体读（8）

背诵这个排比句（9）作者运用了比喻的手法，请你找出比喻句。绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）读一读。（10）现在大家仿照比喻句写一写江水的静、清。漓江的水真静啊，静得仿佛是安睡的仙女。漓江的水真清啊，清得仿佛是晶莹的钻石。（11）想一想，漓江的水还有什么特点？漓江的水真平啊，平得像一面光滑的镜子。漓江的水真柔啊，柔得像一位温情的母亲。漓江的水真甜啊，甜得像一罐清香的蜜糖。漓江的水真软啊，软得像一匹轻盈的绸缎。……师小结：这样的水只有漓江有，见过这样的水，你就忘了大海，你就忘了西湖，见过这样的水，你就知道为什么说漓江的水甲天下。现在我们齐读第2自然段。

三、总结方法，自学感悟

思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）

再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。（7）用自己的语言形容山。（8）背诵第2、3自然段。（采用填空提示法）

四、深化重点，揭示中心1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用课堂小结：清悠碧绿的水，奇伟壮丽的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》的第1自然段。作业布置：感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。板书设计：

2、桂林山水甲天下水——静、清、绿山——奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游授课日期：教学后记：3、记金华的双龙洞教学目标：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序。

3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2、理清课文的条理。教学课时：两课时6第一课时课题：3记金华的双龙洞课时：第一课时教学内容：生子、新词。教学目标：1、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。2、了解作者的游览顺序。教学重、难点：了解作者的游览顺序。教学过程：一、创设情境，揭示课题。

1、谈话：

同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2、播放配乐的课文录音。

3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞

（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、探寻游踪，理清条理。

1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）板书：

4、汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞三、自学为主，课件相辅

教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。师过渡：看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）

（一）学习“内洞”

1、和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

2、刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）

3、这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）

4、大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）小结学法：1、看图片，悟词义；

2、赏景观，抓特点；

3、理顺序，学写法；

4、勤动脑，善发现。（二）学习“孔隙”

过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（孔隙）

1、闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）

2、既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

3、作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（“观看景象”之“孔隙”）

（三）学习“路上”

过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。

1、喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

2、“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）

3、有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）

（四）学习“洞口”、“外洞”

1、朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）

2、不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序

在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”

（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师说“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）

五、讨论总结，编写提纲

（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

（二）游记写作要点有哪些？（教师说“游记要点”）

（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。课堂小结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。作业布置：1、抄写生子、词语。2、预习课文。板书设计：记金华的双龙洞金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞授课日期：教学后记：7第二课时课题：3记金华的双龙洞课时：第二课时教学内容：学习课文。教学目标：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序。

3、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2、理清课文的条理。教学过程：

一、学习生字新词。

1、读准字音。浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

2、注意字形。蜒、臀

3、理解新词。盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳——指色彩明亮鲜艳。突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端——端，项目。变化多种多样。颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？整体回归。1、简单交代第一段和最后一段的内容。

2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一（1）交代游览的时间和目的地。二（2—3）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。五（6—7）介绍游览内洞的情景。六（8）讲乘船出洞。

3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、学习写法。

1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

课堂小结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。作业布置：

1、抄写生字新词。

2、完成课后练习。

3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。板书设计：3记金华的双龙洞游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山授课日期：教学后记：4、七月的天山8第一课时课题：4、七月的天山课时：第一课时教学内容：学习课文。教学目标：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程：

一、引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容：

1、学生根据提示自读课文；阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

2、课文是按照什么顺序来写的？（总分总）让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？进入天山——再往里走——走进深处

教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。1、学生自学

2、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。

3、合作学习

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

4、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。5、学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

四、第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？五、朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师演示。

五彩缤纷——描其色；

“像……绵缎……光霞……彩虹”——绘其艳；

“满”——显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）采用了排比、比喻的修辞手法，写出了野花的烂漫之美。如果你亲眼看到，你有什么感受？

六、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

课堂小结：你们是否喜欢读这样的游记，那么在课外可以自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，多和老师、同学交流。作业布置：

摘抄优美词句板书设计：4、七月的天山进入天山雪峰雪水骑马↓↓七月的天山再往里走森林日影水声美↑↓热爱走进深处溪流野花授课日期：教学后记：语文园地一教学目标：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重、难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：4课时

9第一课时课题：语文园地一课时：第一课时教学内容：口语交际教学目标：

1、增强口语表达的能力。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。教学重、难点：1、增强口语表达的能力。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。教学过程：一、导入新课谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（1）时间、地点（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。课堂小结：点评学生汇报情况，并加以鼓励。板书设计：语文园地一口语交际春游计划时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其它

授课日期：教学后记：10第二课时课题：语文园地一课时：第二课时教学内容：习作教学目标：培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

教学重、难点：培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。教学过程：一、启发谈话我们在校园里生活了三年