小学语文-25 为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1.会认“崛、沈、范”等10个生字，会写"沈、肃、晰”等15个生字，理解“严肃、若有所思”等词语的意思。2.关注课文主要人物和事件，学习把握文章主要内容，深入体会少年周恩来立志的原因。

3.体会“中华不振”蕴含的悲愤情感和“振兴中华”的迫切感。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点：

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.关注课文主要人物和事件，学习把握文章主要内容。教学过程：

一、激情入境。

1.融情起境

师：同学们，在中国的历史长河中，有这样一个人，是新中国的第一任总理，被誉为20世纪最伟大的外交家之一，受到全中国乃至世界人民的爱戴，他就是——周恩来。周恩来能成为一代伟人，与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下“为中华之崛起而读书”的远大志向是分不开的。今天这节课，我们继续深入学习第22课，走进少年周恩来。

师：伸出你的小手来，和老师一起写课题。（提示：为、崛、读

提问：什么叫崛起？——兴起）齐读课题。

2．复习词语

（1）这篇课文篇幅比较长，一些词语真不好读，你们认识他吗？（出示课件）（2）字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的。试着结合你的理解，加上表情、动作，再用心读一读。指名读——齐读

二、初读课文，整体感知。1.回顾文意，激发兴趣（1）请同学们打开书，快速阅读课文（读出声音），思考：课文主要写了哪几件事？并尝试将下面的表格填完整。事件时间地点人物（做什么）第一件事新学年开始修身课上魏校长（问）周恩来（回答）第二件事十二岁那年奉天伯父（告诉）周恩来(疑惑不解)第三件事一个星期天被外国人占据的地方中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（劝慰）周恩来（看见、体会）我们借助重点词语，用表格的方式概括了三个小故事的内容，那同学们可不可以尝试用简练的语言来概括一下本篇课文的主要内容呢？课文主要内容：课文介绍了周恩来在少年时代，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。深入研读，体会感情大声朗读1-10自然段作者在描写修身课上的对话时，写出了很多同学的回答“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”。为什么不直接写周恩来的回答呢？作者在写周恩来的回答之前写了其他同学的回答，目的是与周恩来的回答形成对比。因为无论是“为人民”，“为明理”，还是“为光耀门楣”，都是为了自身的利益而读书。而周恩来读书的目的“为中华之崛起”，是为了国家的利益，为了人民的利益。通过对比，表明了周恩来的与众不同，突出了周恩来的远大志向。为什么周恩来小小年纪会有如此的抱负和胸怀呢？这还要从12岁那年他到奉天上学时与伯父的一段对话开始。（点名，请同学分角色读）注意语气：周恩来的疑惑不解;伯父的无奈。伯父用了四个字“中华不振”来回答周恩来的问题，但周恩来并没有完全理解伯父的话，直到有一天，他来到了被外国人占据的地方。三、深入研读，体会感情

1.这一带果真和别处“大不相同”：（出示图片）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（1）什么叫“大不相同”？（非常不一样）想知道是怎样的不同吗？

（出示别处的图片）师随机介绍：这是当时的儿童，这是正在吃饭的百姓们，这是码头打苦工的人们，这是百姓用竹竿搭建成的简易房屋。

（2）词语拓展练习：你能用一个词来形容吗？——两个字的词——四字词语

（3）中国的老百姓生活在水深火热中，而洋人却过着灯红酒绿、热闹非凡的日子，生活境遇真是大不相同！由此可见——中华不振。

2.下面请同学们默读课文第16自然段，看看在被外国人占据的地方周恩来看到了什么？并尝试用自己的话来复述一下。（出示图片）

（2）文中有这样一组关联词：不但...反而...（表对比转折的关联词。会带有一种不满情绪，反而后面是带有作者感情色彩的。也就是不仅没有按照预想，而且比预想更糟糕。）（3）中国的巡警局没有给中国人撑腰，这个轧死了中国人的洋人没有被惩处，围观的中国人更没有为自己的同胞讨回公道，这一切的一切都是因为——（中华不振）

（4）此时此刻，你的心情怎样？

（气愤、愤怒）你们想的，也正是周恩来沉思的。（5）也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那让我们再来一起读一下这段内容，带上你们的感情和表情。四、总结提升

1.伯父的话、周恩来在外国租界亲眼看到的一幕幕，都让他深深感受到了——中华不振。

“为中华之崛起而读书”成为了周恩来一生奋斗的目标，经过他和一代又一代革命前辈的努力和付出，我们的中国终于崛起了！

（播放视频）如今，一座座高楼大厦拔地而起，宽阔平坦的马路纵横交错，四通八达，中国人民过上了和谐、富裕的生活！我们成功申办了奥运会、世博会，继太空漫步之后，神州飞船会天宫，“蛟龙号”潜入深海，新型战斗机翱翔天际„„祖国的繁荣昌盛举世瞩目！今天，当五星红旗冉冉升起时，我们可以自豪地向全世界宣布，东方的巨龙已经腾飞！

2.此时的你们也正值少年，读了周恩来的成长故事后，能说一说你又为什么而读书吗？（指多名学生汇报）

周总理是中国的骄傲，希望你们能够踏着他的足迹，从小树立远大的志向，缔造国家更美好的未来。课堂的最后，让我们谨记周恩来的教导——齐读（为中华之崛起而读书！）

3.布置作业：

（1）阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，再和同学们交流你的读书体会。

（2）将你所了解的周总理的故事用讲故事、写感受、编短剧、办手抄报等形式展示给同学们。

板书设计：

25．为中华之崛起而读书修身课上——振兴中华↓过渡句中华不振奉天↓过渡段外国租界学生在二年级下册学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象，再读周总理小时候的故事，会感到亲切。学生通过第1课时的学习，习得了生字词，初步了解了文章的内容，并且在自主感悟课文内容方面，学生已有了一定的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣，在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。因此，在课堂中，教师不仅以文本为依托，引导学生抓住重点语句、联系上下文深入感悟，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 我认真研读了教材和新课标,根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。这节课，以下几个方面做得到位，课堂效果还不错:(一)、教材处理有所取舍，详略得当，突出重点。本篇课文容量不算小，如何取舍，这是教学的重点和关键。通过分析本文特点，我对教材内容进行了大胆取舍:重点处理“周恩来租界里亲眼目睹中华不振”和“立志为中华之崛起而读书”两个故事,这两个当中又以前一一个为重点进行处理，所以在教学设计时，处理完词语和句子之后，就设计了直接进入第二个故事的问题:下面我们走进租界，走进令人难忘的那件事，请你用心的默读7、8两个自然段，直接干脆。在处理租界这部的时候，学生会找到前边周恩来与伯父对话的部分，直接读出来就过去了，没有再过多的讲解。因为学生充分理解了租界的情况，了解了发生在租界里的事，体会到了“中华不振”，就不难理解对话的内容和语气了。(二)、教学设计思路清晰、层次分明、抓住关键通过研读教材，我发现课文存在一条主线，即内容处处体现了“中华不振”，但是学生在初读之后很难就得出这样的结论，不符合学生从易到难的认知规律，所以，我就设计了这样的问题:哪些地方给你留下了深刻的印象?这样，学生好下手去理解、去体会，在学生交流的时候，他们从一个个词语和句子中，逐渐体会到了“中华不振”。所以，教学设计都是围绕“中华不振”展开的，抓住了这条主线，就很容易找到教学的思路。在处理“周恩来亲眼目睹发生在租界里的那件事”时，我先后处理妇女、大个子洋人、中国巡警、围观的中国人，层次分明，处理每一环节都离不开“中华不振”的主线，抓住了这条主线，就抓住了文章的关键。(三)、注重朗读的训练，在读中领会,在读中感悟。以生为本、朗读感悟，读是培养学生语文综合能力的喜观要求和最重要的途径，在本课中，我抓住一切训练点，指导学生读书，理解了繁华热闹的租界和别处的破败贫穷，让学生读出伤心、哀叹的语气;明白了妇女的贫穷可怜和洋的得意扬扬，读出反差、同情的情感;体会了中国巡警欺软怕硬、冷酷无情，中国妇女希望的破灭，读出妇女的期盼，读出中国巡警的冷漠;领悟了围观中国人的愤怒和敢怒而不敢言，读出围观中国人的愤怒和无奈。另外，修身课上周恩来清晰而坚定和铿锵有力的回答学生读得慷慨激昂、热血沸腾。本课通过指名读、齐读、男女生交叉读、教师引读等形式，学生的感悟得以深化，情感得以升华，收到了良好的课堂效果，这就使读书训练落到实处，扎扎实实。(四)、强化语言训练意识，拓展思维，方法指导，学以致用。本节课我时时不忘语言训练，比如，我提出的问题:发生了这样的事，按理说，中国巡警该怎祥处理?中国巡警会怎样训斥中国妇女?从租界回来,同学们常常看到周恩来一个人在静静的沉思，他在沉思什么?从他和同学们的回答不同中，你感受到周恩来的什么?作为新时代的小学生，你为何而读书?等等这些问题，都是用来拓展学生的思维想象空间，训练学生的口头表达能力，从课堂效果看，学生认真思考了，理解深刻了，回答的内容就很到位、很有深度。语文教学不是教教材，而是用教材教。通过本课的学习,学生掌握了联系上下文理解课文内容的方法，知道了对比的作用和好处，这些都对学生的阅读和写作起了潜移默化的迁移作用，用心的同学会在阅读和写作中运用到这些方法和技巧。(五)、借助多媒体，拓展文本，整台资源。本文发生的年代由于离现在比较久远，学生没有什么直观的印象，所以，上课前，我播放了旧中国的贫穷落后的资料片，让学生对周恩来少年时代的社会背景有了了解，这就对理解课文内容很有帮助处理“租界那件事”时，补充了当时中国遭受的压迫的图片和文字，让学生们直观的感受到当时这样的事情比比皆是，从而加深对“中华不振”的理解;出示周恩来一生中几个比较重要的时刻的图片和文字资料，能直观的反映周恩来立志奋斗的历程，伟大的一生，让学生们对周恩来充满了深深的敬意，堪当学生们立志成才的榜样和楷模;播放了新年国发生的巨大变化的视频，让学生看过，爱国之心油然而生，自豪骄傲之情溢于言表，尤其是习近平总书记对“中国梦”的阐释，契合当下社会主义核心价值观的理念，对学生潜移默化的教育作用不可小视。《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文。课文讲述少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。学生由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受、理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课教学设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验他人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。看拼音，写词语。dìɡuó zhǔ yìbó fùzū jièzhèn xīnɡ(      )  (   ) (    ) (    )  chénɡ chǔfù nǚ mó fàn  chuǎnɡ jìn(    )(    )(    )(     )xún jǐnɡ        (     )  二、比一比，再组词。崛(     ) 租(    )  闯(    )掘(     )  妇(    ) 范(     ) 帝(    )祖(      )        闹(    )扫(     )犯(     ) 啼(      )把词语补充完整。疑（）不解灯（）酒（）左（）右盼（）武（）威得意（）（）风（）日（）写出下列词语的近义词。温暖（）芳香（）爱护（）干净（）调皮（）原来（）平时（）伟大（）精巧（）本篇课文围绕周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要日标。语文课程标准指出:工具性与人文性的统是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。兴趣是学习的动力。教师通过与学生的对话，自然就引出了每个孩子的心中的真实想法，可谓一石激起千层浪。这一问话，既利于培养学生的语言表达能力，又能训练学生思维。话题符合学生的生活实际，在这种无拘无束的谈话中，老师只有了解了学生的思想，才能对每个学生进行教育。另一方面也激发了学生急于了解主人公的兴趣，这对学生阅读文章内容，感悟全文主旨作了很好的铺垫。随风潜入夜，润物细无声。文道结合，对学生进行有机的德育渗透，是语文教师义不容辞的责任。在幼小的心灵里，少年周恩来听到了，感受到了中华不振给民族带来的屈辱。那么我们的学生也应与文本互通心灵的灵动世界，他们也在一次感受主人公的身临其境中，心灵一次又一次受触动，他们与主人公同呼吸共命运，终于也情不自禁地发出了为中华之崛起而读书的呼声，这种感情是不请自到的。因此，相机激励学生满怀激情而又情不自禁地呼出为中华之崛起而读书就水到渠成的。正所谓:水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂，语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子，要激发学生奋发向上的情感，教师要巧妙地把金针度与人。上课伊始，学生对于读书的目的认识不一，甚至可以说是功利的、浅薄的，但老师此时并不是以大道理来强压他们，而是循循善诱。引导学生在文本中走一个来回，在与文本的反复对话中学生、教师、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、创建精神领域的共识和同在，直至课的尾声，学生的思想、灵魂得到提炼和升华。课堂是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。让我们的学生在课堂上能识其道、明其理，感其情、动其衷。教学目标(一)识字写字1.有较强的独立识宁能力。累计认识常用汉宁2800个左右，其中2020个会写。2．认识常用汉子250个，会马常用汉字2503.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有定速度4.能用毛笔字