小学信息技术-第10课 简单的计算教学设计学情分析教材分析课后反思

Scratch《小猫做加法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.知道变量的意义，能够独自或在同伴的帮助下新建变量。2.学会使用、、、等模块指令。3.能够运用数学四则运算编写简单的程序。（二）过程与方法：1.通过案例分析，让学生建立良好的思维导图，理解程序设计的思维方式。2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。（三）情感态度价值观：1.激发创作热情，建立科学的思维方式。2.培养自主学习、合作学习的精神。3.培养学生系统思考问题的习惯，知道所有学科的知识都是息息相关、密切联系。二、教学重点：四则运算与编程的结合，学生系统能够思维的培养。三、教学难点：变量的创建和使用。四、教学方法：游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法五、教学过程教学环节教学目标教学内容实施方法效果评价创设情境激情导入以人机比赛的形式展开新课的学习，激发学习的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。问：大家都学过数学，小猫想和大家来比一比：两个数的加法看谁做的又对又快？谁想来和小猫比试一下？老师出题：比赛开始：398+658=62+31=分成四小队选一位同学操作小猫，两位同学和小猫比赛。请参赛的三位同学说一下自己的体会。老师稍作总结三位同学都非常棒，操作小猫的同学，反应灵敏，操作精准其他两位同学计算速度稍慢一些，但是计算的结果也是非常准确的，学得扎实。和电脑比赛计算速度一般人都赢不了。所以这两位同学都不要灰心。能和计算机进行比赛，这两位同学非常有勇气。这并不是说不要学数学了，而是要更好的学会数学，因为数学知识学的好了，才能编出运算效率更高的程序。引入新课探究新知培养学生使用思维导图梳理思路的好习惯分析作品的思维导图比赛很激烈、很精彩，但是我们还是要回归主题：《小猫做加法》。那么请同学们分析一下，刚刚在***同学演示的过程中，你看见了什么？思考一分钟，我希望听见口齿清晰，声音洪亮的回答。在整个作品中有什么？哪位同学起来补充？教师带领大家梳理思维导图。背景、变量、角色老师提问学生回答不完善的地方学生起来补充。学生完善《导学案》第一部分--思维导图非常好，这位同学观察得非常仔细,在生活中肯定是一位善于观察的有心人；这位同学声音洪亮，中气十足，十分有底气呀。哪位同学还有补充？同学们的回答都非常棒，现在呢我们就要根据我们的聪明智慧来一起探索如何制作《小猫做加法》。师生合作解决问题通过分析整个作品的思维导图，学生尝试搭建游戏脚本，激发学生的动手实践能力和创新能力。通过合作学习，互帮互助，实现共同学习，共同进步。通过展示和点评，引导学生学会评价他人作品，学会欣赏优秀作品，发现自己的问题和不足并努力改进。探究一：认识变量大家看思维导图的第2步，第4步中将输入的数据存放在哪了？根据情境设置，我们需要通过键盘输入2个数字，那么就需要设置存储这2个数的容器，也就是变量。任务：根据情境要求，在模块中新建a,b两个变量。学生自行创建两个变量，用于存放2个数据。提前完成的同学帮助有困难的同学。点评部分同学的操作，看看有没有那位同学不一样。完成的同学举左手；同时帮助一下本小组内没有创建完成的同学，共同进步。有的同学创建1个，有的创建3个没有听清任务要求。在做任务之前弄清任务要求肯定会事半功倍。有的自己给变量起新名字。这位同学生活中善于创新。探究二：设计脚本。认识本节课所用到的命令模块。“询问”和“回答”命令模块一般情况下成对出现。询问的内容：提示操作者输入相应的数据回答：临时存放操作者通过键盘输入的内容。任务：根据思维导图，结合自己的理解，设计小猫做加法的脚本。思考：小猫要做减法、乘法、除法要如何修改脚本？老师带领学生认识《小猫做加法》所用到的代码块。老师讲解新的命令模块。任务驱动：学生根据任务要求独立地编写《小猫做加法》的程序同一小队内先完成的同学帮助有困难的同学。（可下位，但是要注意保持纪律，否则要扣分）分析思维导图，哪一步需要做调整？同学们要养成一个良好的习惯，在文件改动后，要记得随时保存。每个小队按照不同完成顺序不同附不同分值。最先全部完成的小队加3分，第二第三第四分别加2，1，0分探究三：能力提升每次程序执行时都只能计算一个2位数的加法（减法），小猫想：能不能修改一下程序一口气可以做5道、10道、20道……题呢？你能不能帮帮小猫？任务：帮助小猫解决这个问题。分析思维导图同一小队内，两三个人讨论完成。完成的同学请运行一下程序，看看有没有问题此处容易出现问题，注意寻找典型！！从这个问题，同学们想到了什么？做题一定要检查。理论上没问题，但要与实际相结合。探究四：终极考验小猫遇到的题目里面不是单一的一种运算，而是包含了加减乘除，那应该怎样继续调整程序，使之一次运行可以适合四种运算？任务：帮助小猫解决这个问题。提示：除了输入的两个数据不确定之外，运算符号也成了不确定因素，所以可以增加一个变量放置运算符号，通过判断运算符号来判断到底是哪一种运算。分析思维导图因为需要在增加新的变量重新梳理思路同一小队内，两三个人讨论完成。完成的同学举左手，指导一下有困难的同学。作品展示：展示部分作品作者解释自己解决问题的思路其他同学或评价作品，或阐述自己的收获。自评、互评、教师评价每一个想法、每一个改变都是创新，都是值得鼓励的和表扬的。梳理总结拓展延伸对学过的知识加深印象，进一步巩固完成当堂测验让学生说一说自己的收获布置作业：终极考验没有完成的同学课下完成；已经完成的同学思考一下，三数字的四则运算应该如何解决。让学生说一说自己这一节课的收获。好这节课到这里，同学们将桌面整理好，放好凳子，下课！Scratch《小猫做加法》学情分析本课的教学对象是五六年级学生，大部分学生计算机操作水平较低，由于接触Scratch软件不久，通过之前的学习，已经掌握了Scratch的基本操作，对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，为本节课的学习奠定了基础。并且学生对学习本软件很高的兴趣，有利于后续课程的开展。《小猫做加法》效果分析一、课堂教学状况的分析：本节课的主要任务是让学生学会通过编程对数学中学到的四则运算进一步认识，让学生学会用另一种思路来解决四则运算带来的问题。通过这节课的学习，学生运用思维导图来分析整个作品的工作流程，在思维导图的指导下，学会变量的知识，搭建《小猫做加法》最基础的程序指令。再学会最基础的知识的基础上，改变方法策略让程序不仅可以计算加法、还可以运算减法、乘法、除法，让学生学会“变”，学会“创新”。通过学生的合作学习，培养学生耐心细致、爱动脑的品质和创新精神。课堂上导入十分引人入胜、教学环节流畅完整、课堂秩序紧张有序、学生参与度很高，基本达完成了本节课的任务、达成了教学目标。二、存在的问题在点评学生作品时应该更加具有针对性，展示好的作品要求学生学习；展示问题作品，提醒学生避免这些问题。在课堂总结时，应该进一步发散学生思维，教会学生举一反三的能力。三、改进的措施和努力方向1、注重平时知识的积累，加强课内外的融合。不局限课堂教学，要注重知识的拓展和延伸，注重知识的运用，让学生在生活中去学，去用，使学生的个性能真正得以发展。2、在教学活动过程中，要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中解决实际问题的原则。重视信息运用能力的培养，即应用信息技术解决问题的能力的培养，让学生学会利用计算机这一信息技术的主要工具，能进行信息的收集、利用、交换、共享、制作和发送。Scratch《小猫做加法》教材分析Scratch是小学阶段编程思维主推的教学软件，内容新颖、趣味性强。用其可以很容易的创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课《小猫做加法》是大学出版社《Scratch2创新之旅（基础篇）》第五课的内容。通过《小猫做加法》这个生动有趣的实例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“数据、侦测、数字和逻辑运算”等模块的用法，初步认识“变量”的概念，提高学生的学习兴趣。让学生充分发挥自己的创造力。《小猫做加法》测评练习新建变量任务：结合课本和微课程根据情境要求，在模块中新建a,b两个变量。三、设计脚本任务：根据思维导图，结合自己的理解，设计小猫做加法的脚本。四、能力提升每次程序执行时都只能计算一个2位数的加法（减法），小猫想：能不能修改一下程序一口气可以做5道、10道、20道……题呢？你能不能帮帮小猫？任务：帮助小猫解决这个问题五、终极考验小猫遇到的题目里面不是单一的一种运算，而是包含了加减乘除，那应该怎样继续调整程序，使之一次运行可以适合四种运算？任务：帮助小猫解决这个问题。《小猫做加法》课后反思好的方面：导入短平快，直奔主题，迅速激发学生的学习兴趣。充分考虑学生的学情，任务设置有梯度，教学内容处理合理；学生遇到问题能及时处理，在课堂不留问题与疑惑。善于启发学生，善于发现学生的闪光点。教学过程中做到“教学评一致性”，教师的教、学生的学以及评价都围绕着教学目标展开，教、学的质量得到保证。小组合作真实有效、同学之间互帮互助，共同提升。不足之处：注意作品留痕，提醒学生保存作品。《小猫做加法》课标分析根据《中小学信息技术新课程标准》的要求：信息技术的培养目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。任务驱动的原则（1）任务设置的趣味性原则：创设任务情境，激发学生求知欲望。（2）任务设置的适宜性原则：要突出学习者的主体性，任务的设置要适宜学生的原有知识能力，增强成功感。（3）任务实施过程