教师学习心理学心得体会

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老师学习心理学心得体会1

经过了一个学期老师心理学的学习，我学会了许多，也从课堂中学到了许多有用的东西，心理学本身就是一个应有尽有的学科，它存在于我们生活的各个角落，悄无声息的影响着我们的生活。而老师这个概念更是一个我们全部人都耳熟能详的名词，老师心理学讲老师和心理学两者很好的结合在一起，从老师的社会心理，老师的应上心理，人际交往等方面对我们介绍了作为一个合格的老师以及作为一个合格的个体的要求。

老师心理学的课程主要明确现代老师心理学讨论、性质和讨论的原那么与方法的基础上，对国内外迄今为止关于老师心理的讨论作了简要介绍。着重论述了与学校教育亲密相关的老师心理诸问题，主要涉及：

一、老师的心理结构，包括老师人格、智能和职业才能等心理结构；

二、老师的社会心理，包括老师的角色行为。社会认知与情感、教育意志与立场、老师的人际关系与交往、老师团体心理等；

三、老师的应上心理。包括班主任心理、老师教育、教学的心理技术、教育的心理测量与评价、老师心理询问与治疗技术以及老师心理卫生与心理健康等，并对这些问题进行了比较全面、系统的分析与探讨。

《老师心理学》系统介绍了老师心理学的理论基础以及老师群体在工作生活中的方方面面，囊括了实践与转化、技巧与策略、进展与提高、体验与行为、美满与成就、师德与人格、倦怠与促进、问题域途径，以及老师心理卫生相关知识。《老师心理学》论述精炼，语言活泼，深入浅出，实例丰富，能够快速而全面地把握老师心理，是老师的必备书籍。

我很有幸的在这一学期学习了老师心理学，无论以后我是不是从事老师这一行业，但是老师心理学带给我的感悟和思索都会陪伴我以后的学习和工作，让我受益匪浅。以上是我对老师心理学书本身的结构和内容的一些简约概述，下面我讲结合自己的实际感受，理论联系实际的谈谈我学完老师心理学的一些切身感受。

首先，在老师心理学中我们学习了老师的动机心理，包括需要动机、美满动机和成就动机。

人是作为个体而存在的，由于个人存在的需要，所以产生了我们丰富的心理活动，正如马斯洛需求理论中所描述的那样，个体成长进展的能量是动机。而人的动机依据其所处的环境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人为了活下去，需要去满意吃、喝、穿、住等基本需要，这是人最本能的需求，也是作为一个生物所需要去实现的。这是心理学最基本的有关需要的理论，所以，老师心理学，作为心理学的一个分支，也遵循这一规律。老师最基本的需要也是最重要的需要就是老师的生存需要，即指当一个人选择老师作为其职业时，无论他对这个职业有多么崇高的追求和喜爱，其前提都需要是他能依靠这个职业生存下去。这给我很深刻的感受，在如今这个物欲洪流的社会，真的深刻体会到抱负是丰满的，显示是骨干的，那些把老师当做自己一生最高的抱负的年轻人在残酷的现实条件下将会很难继续自己的抱负。另一个就是老师的认知需要，表现为老师虚心求知，刻苦学习，不断提高自身的业务水平。老师的认知需要是其个人生命成长进展中的一个重要部分，在这种内在需求的推动下，老师能够对自己进行仔细、长久的内部反省，从而对自己产生客观的认识，充分发挥自己的.知识、才能，以获得他人和社会的承受和尊敬，保持自信和从容。这些从最基本的方面规定了一个老师的需要。给老师们规定了基本的行为规范。

其次，老师的心情和情感一章也给了我很大的感受，相信心情和情感这些名词大家都不生疏，最早在一般心理学中，我们就习得了心情和情感的定义，它指人对客观事物的立场体验，是人的需要是否获得满意的反映。老师虽然是一种职业，但更本质的他也是一个个体，他具有全部个体一样的心情和情感，然而，除此之外，老师所需要具备的心情情感要远超过一般人，由于他的职业决断了他需要喜爱他的同学，喜爱他的事业。当然我们知道，老师在教学和管理过程中，确定会遇到许多的突发事项以及一些比较辣手的问题，比如同学的青春期叛逆，这个时候老师需要做的是站在一个冷静的角度思索与处理这个问题，既要考虑当事人的感受也要能警示其他同学，这些普遍的来说就是教育机敏。

其实，老师心理学教给我们的不仅仅是书本上的那些东西，更重要的还是我们从中感悟到的，我们所形成的自己的思想或者说课堂教学对我们思想和行为的影响。这门给我印象最深的应当算是胡老师采用的同学课堂教学，而且还录像了，这其实类似于普遍意义上的微格教学。我们很清晰，学校虽然为我们提供了微格教学的平台，但是学校有这么多同学，保数量就很难保质量，同学们都只有一次微格教学的机会，这实在起到的效果不大。然而老师心理学的课堂上老师为我们提供了这个机会，让我们同学自己预备教学内容，自己讲解，再让没讲课的同学评价，完成一整套的课堂教学，之后再反馈给我们自己。无可厚非，这种教学方式很大程度上的把我们完全的融入到了课堂教学中，其效果是明显的。然而，有一点给我！的感受也是很深的，我们平常单一的老师教同学听的课堂真的让我们这些读了好些年书的同学感到麻木了

老师学习心理学心得体会2

我深知心理健康教育对孩子的重要性，因此从很早以前就比较喜爱讨论心理学，只要与心理学学习有关的培训我都特别情愿参与。尽管我是个对概念接受比较慢的人，但从各种培训中学到了很多有用的方法与策略。并能学以致用，在平常的工作中用自己学习的知识影响四周的老师、家长和同学，而且也有些许成效。

今年9月24、25日，我以辅修学员身份参与的“东营市成功教育中心中学校心理健康教育培训班”，是由北京教育学院的伍芳辉老师主讲的。伍老师给我们介绍的“进展心理学”的相关知识虽然我大都学习过，但照旧听得有滋有味，再一次的学习，使我对进展心理学有了新的认识，也联系到现在所教的孩子们，想到了很多。

一、人一生所犯的错误大多是相同的。

小的时候多犯错，长大了就会少犯错。当然，这是在我们实时胜利干预的基础上的。怀着这种信念教育孩子，至少对我们教育者或家长来说，是好的。由于我们都知道，当一个人犯错时，他自身也是很后悔的，假如此时，对他报以理解，并告知他正确的做法，他会简单接受并改正；相反，假如是急躁地批判、指责或埋怨，他会更加泄气，甚至产生逆反，最末得不偿失。所以，我们应当乐观地对待孩子们的错误：他们这是在学习、成长。心平气和地引导他们，往往事半功倍。

再者，这也给很多认为“我的孩子小时候很省心。”的家长敲响警钟：小的时候省心，长大了必定费心！况且很多事实也的确证明如此。有的孩子小时候“不用”大人陪伴、沟通，自己玩得很好，但是上学后才发觉同样不能与同学和老师沟通；有的孩子小时候很“听话”，随着年龄的增长却不再“听话”，反而闹得家长们不得不“听话”了。

这让我想起了一个小环节：幼儿时期，不要总对孩子说：“你要听话！”而是要说：“你要懂事！”是啊，懂事的`孩子是有主见的，自己明白什么该做，什么不该做的。也只有这样的孩子才会从错误中学习、成长。

二、了解、尊敬孩子的进展特点，抓住关键期。

我们老师和家长往往会为孩子焦急：这个字怎么总是写颠倒呢？你怎么总是坐不住呢？你为什么表达不清晰自己想说的话呢？你学英语怎么这么费劲呢？……好像这些都是孩子的错。其实不然，孩子的身心进展是有个按部就班的过程的。比如说小孩子有时分不清方向，写出来的字位置颠倒等，那是由于物体通过眼睛呈现在视网膜上的是倒像，从通过传入神经输送到大脑的过程中，由于信息干扰、自身衰减等因素，在大脑中呈现的图像出错。或者大脑处理正确，但传出神经在作用到效应器上时，涌现了倒转而导致的。这些问题在经过训练后，反射弧各个环节协调了，问题就不会发生了。所以单纯指责孩子不用功，是会起到反作用的。学习语言也一样，它是有关键期的，比如，第二语言的习得关键期是在三岁之前，3—8岁是儿童学习阅读的关键期等。作为家长，了解并尊敬孩子的进展特点，即使抓住关键期，进行适当的培育与引导，是我们的责任！

此时，我又想起曾有一位心理学家讲过，要给孩子适度的自主权，即使是幼儿，他们也有选择权。所以，在你认为他们“无理取闹”时，告知他们，他有两个选择，一个是正确的做法，有好的结果，另一个那么是错误的做法，结果将得到惩处。即使是小孩子，他们也知道该如何选择了。当然，这要求我们需要说到做到，不能空许诺。也算是给孩子树立讲诚信的榜样吧。

另外，我能想到的，就是在对孩子的技能的培育方面，我们也要适度放手，在关键期内予以信任和尊敬。比如孩子小的时候都很情愿帮家长干活，端个碗啦，擦擦桌子、扫扫地啦，有时甚至会以“大力士”自居，帮你搬桌子、搬椅子，提很沉的菜篮子，或者拿着剪刀、菜刀想要帮你做针线活、做饭……此时，你是怎样做的呢？假如你是鼓舞他并适当指导、援助他，那么恭喜你，你尊敬了孩子！可是假如此时他们把事情搞砸了呢？你又会如何处理？假如你先劝慰他，表示你的理解和谅解，指导他再做一次，那你就是合格的父母了！我更要庆贺你培育了孩子的自信与技能，你将会拥有一个特别能干的小帮手！这也是为什么许多家长都会要求孩子在学校里多帮老师干点儿活，多跑点儿腿，也恳求老师在学校里让孩子多干点儿的缘由啊。

总之，孩子要到14—15岁才会让我们觉得突然“懂事”了。由于那时候，他们的大脑发育完成了，已经接近成人的大脑。也因此，他们有了肯定的调控技能，对事情有了自己的判断，会做出自己的决断，会让你有种他们突然长大了的感觉。但是在这之前，充分理解他们，并坚持用正确的方法引导、援助他们吧！现在的辛苦劳碌，是为了今后不再辛苦啊！

老师学习心理学心得体会3

学科教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明同学的知识、技能和品德的习得过程，以及老师如何为同学有效学习创设适当条件，促进同学的知识、技能和品德学习的心理学新学科。

它是讨论学校教育过程中同学的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。书中的许多理论，如人的学习动机分析理论援助我们具备判断同学是否喜爱学习以及引导同学学习的技能，特别是ARCS新的动机模式，为教育提供了更多的教学理念。

在教学中，我们常常为教不好同学而苦恼。其实有许多时候是我们对于同学的不了解，没能正确认知同学这个年龄的心理与生理的进展，并结合同学实际的认知去设计和实施教学，往往不能去的好的教学效果。通过学习我深刻地认识到了解并尊敬同学的心理进展规律是特别重要的。同学的心理进展有肯定的规律、同学的个体差异是有区分的、同学在认知风格和学习风格上也是有差异的。

通过学习，我深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点讨论学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是全都的。书中所提到的许多教学方法、学习策略、结合学科特点的教学对我们的工作有很直观的指导作用，并具有可操作性系统的学习一些教育学、教育心理学方面的知识对每一位老师来说都是特别有须要的。通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和体会。我会把所学的用于工作中，做出精品教育。

教与学应是不分别的，它就是一个共同体，认识了这一点我们就能更好地认清教学的实质，学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既认识到自我的局限，又擅长去发掘自身的潜能。

为人师者更要着重提高自身的素养与修养。"学高为师，身正为范"。同学受教育的过程是人格完善的过程，老师的.人格能量是无形的、不可估量的，老师要真正成为同学的引路人。老师要有较强的组织领导、管理协调技能，才能使教学更有效率，更能促进同学的进展。老师要富有"爱心"，作为一名老师，对同学的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个同学的闪光点和进展需要。最末，老师是同学的心理辅导者。因此，老师需要要懂教育学、心理学，应了解不同同学的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班同学的学习策略，并在上课过程中多加