4 古代诗歌四首（一等奖创新教案）-初中语文人教部编版七年级上册

4古代诗歌四首（一等奖创新教案）-初中语文人教部编版七年级上册4古代诗歌四首教案

教学目标

1.了解诗词有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境。

3.热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点

1.了解诗词有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、学习《观沧海》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

曹操（155-220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

（三）整体感知

1.作者及背景简介。

2.朗读诗歌。

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。

4.了解诗的内容。

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（2）全班交流问题及解答。

（3）学生说说诗句的含义。

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文

明确：（我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。

（2）品析“水何澹澹，山岛竦峙"这句诗。

明确：此句是写观沧海时所见的全景。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。

（3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。

明确：这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观。运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。

（四）本文主旨

这首诗描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的抱负。

二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙"，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世。

（二）写作背景

龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉。据《新唐书·文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行"（即生活中不拘小节）被贬为龙标尉。李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情。

（三）整体感知

1.作者及背景简介。

2.朗读诗歌。

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。

4.了解诗的内容。

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（2）全班交流问题及解答。

（3）学生说说诗句的含义。

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文

明确：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，（我）听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，希望能一直陪着你到夜郎以西。

（2）品析“杨花落尽子规啼”一句。

明确：这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令。景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去"的子规，既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情。

（3）请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。

明确：这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的同情和挂念。诗人发挥想象，把明月想象成寄托“愁心"的载体，将自己的感情赋予客观事物，明月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒凉的地方去，生动形象地表达出诗人真挚而强烈的感情。

（四）本文主旨

本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。

三、学习《次北固山下》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。现存诗不多，最著名的是这首《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。

（二）写作背景

王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中的名篇。

（三）整体感知

1.作者及背景简介。

2.朗读诗歌。

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。

4.了解诗的内容。

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（2）全班交流问题及解答。

（3）学生说说诗句的含义。

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文

明确：旅人前行的路途远在青山之外，（我）乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔，顺风行船恰好把船帆高悬。夜色还没有褪尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。

（2）从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬"。

明确：这两句炼字讲究，意境开阔。“平”“阔"“正”“悬"四个字用的极好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正"帆才有悬空的态势。春潮涌涨，江水浩渺，风帆鼓吹，船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢弘壮大。

（3）请赏析“海上生明月，江春入旧年”。

明确：当残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起；旧年还未逝去，江面上已经显露出春意。这两句中，诗人把“日"与“春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣。不仅写景逼真、叙事真切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：旧事物终将被新事物取代。这两句诗给人以乐观、积极向上的力量

（四）本文主旨

诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情，又写出了作者放眼山川的宽阔和博大胸襟。

四、学习《天净沙·秋思》

（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

马致远（约1251-1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家"。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。

（二）写作背景

马致远仕途不顺，长期漂泊，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起。这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代氛围，具有一定的社会意义。

（三）整体感知

1.作者及背景简介。

2.朗读诗歌。

3.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。

4.了解诗的内容。

（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（2）全班交流问题及解答。

（3）学生说说诗句的含义。

5.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。

6.出示问题，小组研讨

（1）参考译文

明确：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

（2）这首小令前三句写了哪些景物？你认为这样写有何好处？

明确：前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景物，景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使它们带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。

（3）《天净沙·秋思》中作者是如何抒发自己的情感的？

明确：在写景时运用白描的手法，不尚华丽，务求朴实，将九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情，尽管全作者不着一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑。

（四）本文主