忌讽齐王纳谏教案

第忌讽齐王纳谏教案

忌讽齐王纳谏教案。

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成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使"良药"既"爽于口"，又"利于病"。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。【新课探究】一、解题1、标题"邹忌讽齐王纳谏"巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的大臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。有辩才，善鼓琴。齐威王二十一年（前358年），邹忌以鼓琴游说齐威王，借弹琴之道言治国之道，威王大为赞赏，任为相国。任职其间，劝说威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整治军容，选拔得力大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。后受封于下邳县西南，号成侯。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？"齐威王听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。3、《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。刘向（约前77—前6年），西汉人，是经学家、目录学家和文学家。汉成帝时，任光禄大夫，受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍，写成《别录》一书，是我国最早的分类目录。另着有《说苑》、《新序》《列女传》等书，还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。4、史书的分类编年体（年代）如：《左传》纪传体（人物）如：《史记》国别体（国家）如：《战国策》记事本末体（事件）通史（多于一个朝代的历史）如：《史记》、《资治通鉴》断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》二、引导学生有目的地朗读课文1、初读课文，读准字音。昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进原文：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰："我孰与城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰："吾孰与徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客从外来，与坐谈，问之："吾与徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"于是入朝见威王，曰："臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。2、读课文，读清句读。读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体味出语句的停顿，读得韵味十足。如：邹忌/修八尺/有余（_）邹忌/修/八尺有余（√）我/孰与城北徐公美？（_）我孰与/城北徐公美？（√）王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（_）此/所谓战胜于朝廷。（_）此所谓/战胜于朝廷。（√）3、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。4、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。译文：邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说："我与城北的徐公哪一个更美？"他的妻子说："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，就又问他的妾说："我跟徐公谁更美？"妾说："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道："我和徐公谁美？"客人说："徐公不如你美。"第二天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了："我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要对我有所要求。"于是，邹忌上朝廷去见威王，说："我确实知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都认为我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽非常厉害。"威王说："好！"于是就下了一道命令："各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面规劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所指责（我的过错）让我听到的，得三等奖赏。"命令刚下达，许多大臣都来进言规劝，宫门口和院子里像热闹的集市；几个月后，偶尔才有人进言规劝；一年以后，有人即使想规劝，也没有什么说的了。燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都向齐国朝拜。这就是人们所说的内政修明，不需用兵就能战胜敌国。忌讽齐王纳谏教案(篇4)教学目标1．掌握有关《战国策》的文学常识。2．结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。3．分析人物形象。4．理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、教学新课目标导学一：认识作品，了解相关文学常识《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象【词类活用】①朝服衣冠(名词作动词，穿戴)②吾妻之美我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)③能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)④闻寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)【特殊句式】①城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)②忌不自信。(宾语前置)③旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。(被动句)目标导学三：阅读全文，初步感知文义1．本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。2．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。4．劝谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。5．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。目标导学四：把握人物描写，分析人物形象本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文义简要分析。明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心；而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。目标导学五：赏析文章讽谏艺术，把握文章写作特点1．邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？请你赏析文本的讽谏艺术。明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。2．本文写法上有哪些特点？请你做简要分析。明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。教学反思本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中一个十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古典人文精神与智慧有了更深刻的感受，达到意料之外的效果。不足之处本文缺少对朗读环节的强调，而朗读对培养文言语感几乎有着不可替代的作用，这是本文教学的失误。忌讽齐王纳谏教案(篇5)2、掌握重要的文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式等。3、了解古代散文中以喻明理的方法，学习齐威王虚心纳谏的品质。（此文学生初中时已学过，本次学习，旨在复习巩固、加深印象和温故而知新）听录音朗读，学生跟读，从整体上熟悉文章内容，加深印象，同时勾划文中的基础要点和疑难问题。（强调断句：今齐地/方千里）二、解：①实词：修、昳丽（佚名，轶事，卷帙浩繁）、服、孰、孰与、及、以为、美、私、诚、蔽、刺、谤讥、市朝、间、期年、朝④齐读全文，加深对基础知识的理解与掌握。《战国策》是我国古代又一部重要的国别体史书，主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。1、第一段内容为什么要详写？明确：为下文的讽谏作一个强有力的铺垫。（道理来源于对生活的思考和领悟）2、邹忌劝谏齐王主要运用了什么方法？二、补：梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也！黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。3、结论：使用譬喻，能深入浅出地说明道理，让人容易理解和接受。三、悟：1、说话要得体，要注意方式方法，让对方容易接受。2、要正确地认识自己，不被谎言所骗。3、要善于听取别人的批评意见，不断完善自己。●君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。（《论语·子张篇》）齐威王召即墨大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求助也。”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿，田野不辟，人民贫馁。昔日赵攻鄄（juàn），子不救；卫取薛陵，子不知。是子厚币事吾左右以求誉也。”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈，务尽其情，齐国大治，强于天下。（附“广播剧”剪辑）景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，景公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪，请数之，以其罪而杀之。”景公曰：“可。”于是乃召烛邹数之景公前，曰：“汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”景公曰：“止，勿杀，寡人闻命矣。”忌讽齐王纳谏教案(篇6)学习要点：1、掌握有关《战国策》的文学常识；2、能背诵全文；3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；5、理解本文设喻说理的特点。课时安排：一课时一、多义词：朝：朝拜；朝廷；早上孰：谁；仔细；什么诚：诚心；确实；如果方：方圆；地方；正修：高；修理；修建善：善事；好的；擅长；好间：时候；间或；参与；夹杂旦：早晨；第二天；天天二、古今异议：谤讥：指责今：讽刺地方：土地方圆今：处所明日：第二天今：将要到来的下一天左右：身边的人今：表方位修：长、高今：修理私：偏爱今：自私讽：委婉规劝今：中伤三、词类活用：朝服衣冠：朝，名词作状语，早上面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面暮寝而思：暮，名词作状语，晚上闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴四、特殊句式：王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置五、设喻说理能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。六、奇异的三构本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》1、厉王被放逐的原因是什么？2、召公规劝厉王，他的观点是什么？忌讽齐王纳谏教案(篇7)一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、资料导读1、《战国策》的资料：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。3、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。三、引导学生朗读课文1、初读课文，读准字音：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进2、再读课文，理解词句：⑴理解词语在文中的意思：邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)⑵词类活用：朝服衣冠(朝，名词作状语;服，名词作动词)吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)能面刺寡人之过者(面，名词作状语)闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)⑶一词多义：修：①乃重修岳阳楼(兴建，建造)②外结好孙权，内修政理(整治)③邹忌修八尺有余(长，高)朝：①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜②于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷③朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)孰：①我与城北徐公孰美代词，谁②孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。诚：①臣诚知不如徐公美(确实，的确)②此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确⑷古今异义：今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)四、布置作业1、掌握本节课的要点。2、参照课后练习整体理解课文。忌讽齐王纳谏教案(篇8)《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计一、有关知识１、《战国策》的编订者刘向（约前７７—前６年），西汉人，是经学家、目录学家和文学家。汉成帝时，任光禄大夫，受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍，写成《别录》一书，是我国最早的分类目录。另著有《说苑》、《新序》《列女传》等书，还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。２、邹忌，战国时齐国大臣，有辩才，善鼓琴。齐威王二十一年（前３５８年），邹忌以鼓琴游说齐威王，借弹琴之道言治国之道，威王大为赞赏，任为相国。任职其间，劝说威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整治军容，选拔得力大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。后受封于下邳县西南，号成侯。３、学法指导《邹忌讽齐王纳谏》用了大量的笔墨写邹忌之妻、妾、客美邹忌，忌自省，看似与主题无关，实是为突出主题作铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后用私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发。这种由近及远，由小及大，由生活琐事推及国家大事，用设喻讲述道理，表明见解的方法，在.写作方面可加以借鉴。学习《触龙说赵太后》一文，有两点艺术技巧也需注意。一是用细节来展示人物的内心变化。一是通过对话从日常生活琐事谈起，一步步引入主题，进而说服对方。二、能力训练1、指出下列句中“于”的用法Ａ、皆以美于徐公Ｂ、臣之客欲有求于臣Ｃ、此所谓战胜于朝廷Ｄ、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐2、对下列句中红色词意义和词性判断完全正确的一项是┏①受上赏┏③至绝壁下┗②上书谏寡人者┗④乃下令Ａ、①与②不同，③与④不同Ｂ、①与②不同，③与④相同Ｃ、①与②相同，③与④相同Ｄ、①与②相同，③与④不同3、下列说法有误的一项是Ａ、我国第一部编年体史书是《春秋》，第一部国别体史书是《国语》，第一部纪传体史书是《史记》。Ｂ、古代帝王自称“孤”、“寡人”、“朕”，都是谦称。Ｃ、古代称别人为“公”、“子”、“夫子”都是敬称。Ｄ、旧时对妇女的代称有“裙钗”、“拙荆”、“蛾眉”等。课外文言阅读齐王使（a）使（b）问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶。”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣，是助王养民者也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足，是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环填，至老不嫁，以养父母，是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯，此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”《战国策·齐策》4、“使”字有如下几个义项：Ａ、使命，Ｂ、使者，Ｃ、命令、派遣，Ｄ、使、让，Ｅ、出使。请选出文中四个“使”字的正确意义。使（a）__________使（b）____________使（c）__________使（d）____________5、与“书未发”句中的“发”字，意义相同的一项是Ａ、见其发矢十中八九，但微颔之Ｂ、发闾左，戍渔阳九百人Ｃ、使人发书至赵王Ｄ、使桓公发仓困而赐贫穷6、文中有两个通假字，请选出____通____，____通____。7、下列句子中红色的词与“何以王齐国，子万民乎”句中“子”的用法相同的一句是。Ａ、晋军函陵Ｂ、既东封郑Ｃ、必庙礼之Ｄ、吾妻之美我者，私我也。8、文中威后问使者时，提到的四个人，依次是________、________、________、________。9、“岂光贱而后尊贵者乎？”在文中的正确意思是Ａ、难道要先说贫贱的人，后说尊贵的人吗？Ｂ、难道您要把贫贱的放在前面，把尊贵的放在后面？Ｃ、为什么要先说贫贱的，后说富贵的呢？Ｄ、难道原先贫贱的人，后来就成尊贵的人了吗？10、“是皆率民而出于孝情者也”。Ａ、这些都是带领百姓行孝的行为。Ｂ、都是带领百姓行孝的人。Ｃ、这是给百姓做表率而行孝的.人。Ｄ、这些都是让百姓起表率作用而行孝的行为。11、“威后曰：‘不然。……’故有舍本而问末者耶”。Ａ、“然”指“不问王，而先问岁与民”这件事，有道歉之意。Ｂ、“然”指使者看法“岁与民贱”，“王尊贵”，“不然”是对使者看法的否定，有批评之意。Ｃ、“然”是指“先贱而后尊贵者”，这句话是威后进一步解说自己的意思。Ｄ、“然”是指“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？”体现了赵威后的“民本思想”。参考答案１、Ａ、比，Ｂ、对，Ｃ、在，Ｄ、到２、Ａ（①上等，名②送上，动③下面，名④下达，动）３、Ｂ（“朕”，原为第一人称代词，秦始皇后专为皇帝自称）４、（a）Ｃ，（b）Ｂ，（c）Ａ，（d）Ｅ。５、Ｄ（Ａ、射出，Ｂ、征发，Ｃ、发送，Ｄ、打开）６、说—悦，彻—撤。７、Ｄ（意动用法）８、钟离子、叶阳子、婴儿子（北宫：古代的复姓）、子仲。９、Ｂ10、Ａ11、Ｂ随笔二则一、假期作业高一（８）刘哲深夜，冲了一杯咖啡放在写字台上。我是不爱喝咖啡的，所以把它冲得很淡，尝了一口，觉得这味道还可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我开始挑灯夜战。这情形我已经习惯了，短暂的假期已进入尾声，而作业依旧没有写完，只好在开学前两天浴血奋战。我也很想改变这种状况，在每次放假前都痛下决心：一定要在放假第一天就努力学习。只可惜我从来就没有明确过哪一天算第一天。直到头一个星期过去了，才会幡然悔悟——我还没有学啊！自责之后，拿起笔本开工，却又是好景不长。思路总能被各种小事打断，挡不住这样那样的诱惑，于是自我安慰：作业先放一放，就玩一会儿，以后有的是时间，明天起一定好好学。明日复明日，已到了假期的后半段。见作业实在拖不下去了，只好硬着头皮写了两天。写着写着，要求不高、极易满足的小市民心态又开始作祟，见一本作业已写完于是心花怒放：效率好高啊！照这速度，用不了几天作业不就都写完了——那今天下午就休息休息吧。就这样，作业还是压到了开学前。每个假期都这样，有什么办法？像我这种人，没有压力是不会有动力的。喝一口咖啡，觉得好苦。看看杯中，咖啡将尽，杯底还有未溶的颗粒。怪不得越喝越苦——又没冲开。于是起身去找水，发现开水已经没有。看来下次得提前把咖啡搅匀了。二、必然不知不觉地，脸上的青春痘似乎少了很多。心中释然了很多，想我多年心愿终也了却。早就应该料到，这种顺其自然的事不应过多操心，太多人为之努力也未必就会有效。想当初为了去痘，这膏那霜地一通乱抹，所用数量惊人不说，种类也几乎覆盖了所有知名品牌。饮食上也忌讳颇多，酸、甜、辣样样不沾，倒为保持身材、身高奠定了良好基础。如此这般苦心经营，究竟对我今天的“释然”有没有帮助？虽然当初的努力毫不见效，可是谁又敢说我每天先拿热水洗脸，再抹洗面乳，再用凉水冲，再涂护肤霜会一点儿用处都没有呢？正如几乎所有四中同学都认为自己考上四中是必然的，如果上天再给一次机会，自己一样会进来。为什么会有如此轻松的想法？因为你现在已经忘了初三那年的艰辛，无法体会到当时对前途的无知甚至恐惧；因为你现在身处四中，这已是历史的结果，没有悬念，没有刺激，以致你敢断言“再来一次”的结果。实际上这的确是必然结果，但这结果又的确是以努力为基础的。也许在你心中，再来一次的动作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整个初中的学习生活。实际上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。我们可以设想两年后，在自己所中意的某大学某个系中，回想高考，会觉得它并不可怕，自己能考上大学，也是必然结果。那现在，在高考结果还是个未知数时，是否也能抱以同样的心态面对它呢？现在需要做的，只是努力，而大可不必为高考紧张。等待我的是什么，只取决于我现在干的是什么。面包会有的——青春痘都下去了。［评语］从这篇随笔里，我们可以感觉出作者对《邹忌讽齐王纳谏》一文的领悟——从身边的琐碎小事写起，看似同主题无关，实际上这正是为突出主题作的铺垫。由近及远，由小见大，说突出做作业，先提喝咖啡；谈努力必有得。忌讽齐王纳谏教案(篇9)教学目的：掌握常用词“朝、孰、诚、方、善、间”并背诵课文。根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容。培养学生分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢?今天我们来自学习，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。学生小声自读课文。注意字音和断句。有问题提问。注：讲大纲要求掌握的常用词“朝、孰、诚、方、善、间”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。学生朗读课文，其他同学找出本文写了几个人，人与人之是什么关系?写了几件事?齐王是国君，权力最大的人。邹忌是齐王的臣子。邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系。1.邹忌长什么样?邹忌提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的?他相信了吗?他反思后得出什么结论?2.邹忌怎样给齐王讲他的'感受的?他如何向齐王进谏的?补充：正如《古文观止》编者评价：“邹忌从己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”3.听了邹忌的分析，齐威王说了什么?采取了什么措施?4.齐王纳谏后，收到什么效果?《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。请以合作小组的方式阅读《战国策》，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，要求每个人都要有事可做，最后形成一篇关于《战国策》的小论文，文体不限，如果是议论文，观点要是自己的。字数也不限。文章要求用打印出来，要注意排版。找一节课的时间进行交流，表达要思路清晰、重点突出。忌讽齐王纳谏教案(篇10)教学目标1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识；②掌握重点文言实词2.过程和方法①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。教学重点①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式教学难点①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术教学方法参与式教学（表演课本剧头脑风暴师生合作探究）课时安排二课时课前准备教师：多媒体教学课件学生：1、结合课本注解试翻译全文，并标出疑难字、词、句；2、自编自导自演课本剧。第一课时一、导入新课俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗？今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”？二、《战国策》有关文学常识《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖（bǎihé）（纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。）、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。三、解题如何理解本文标题的结构？（兼语短语）邹忌讽齐王纳谏讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。纳：接受谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。邹忌讽齐王纳谏主谓宾/主（兼语）谓宾四、朗读欣赏要求：1、认准字音、字形；2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。读准字音，认准字形：昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī．．．．谤讥服衣冠zhāo皆朝于齐cháo．．bàngjī朝．．五、课文重点文言知识讲析学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。第1自然段（1）邹忌修八尺有余修：长，这里指身高；尺：战国时一尺约合现在的23.1厘米；有：通“又”，用于整数和零数之间（2）[朝]服衣冠朝：（zhāo，名词作状语，早晨）服：名词活用为动词，穿戴（3）我孰与城北徐公美孰与：用于选择问句中，“与??相比，谁更??”；孰：疑问代词，谁（4）城北徐公，齐国之美丽者也判断句。美丽：古代可用于男子（5）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）（7）明日，徐公来古义：第二天；今义：今天的下一天（明天）（8）孰视之，自以为不如孰：同“熟”，仔细（9）（忌）[暮]寝而思之（省略句）暮：名词作状语；而：表修饰（10）吾妻之美我者，私我也（判断句）美：形容词意动用法，“认为??美丽”私：形容词作动词，偏爱（11）欲有求于我也于：介词，对、向第2自然段（1）入朝见威王朝：cháo，朝廷（2）臣诚知不如徐公美诚：确实、的确（3）皆以美于徐公（介宾短语作状语，状语后置）以：以为、认为于：介词，表比较，相当于“比”（4）今齐地方千里“地方”，古义：土地方圆今义：某一区域（处所）（5）宫妇左右莫不私王左右：古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被动用法）第3、4自然段（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之过者（定语后置句）面：名词作状语，当面面刺：当面指责（2）能谤讥于市朝于：介词，在“谤讥”，古义：批评议论缺点（不含贬义）；今义：诽谤与