数学日记竟然有这样效果！你家孩子写数学日记了吗

1/1数学日记竟然有这样的效果！你家孩子写数学日记了吗？数学日记竟然有这样的效果！你家孩子写数学日记了吗？

当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个伴侣;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老伴侣重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到学习啦一起学习吧!

数学日记的好处，如何写数学日记：

1写数学日记有利于增加同学学习数学的爱好

数学是生活的一部分，离开生数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学日记记将生活与数学紧紧联系在一起，它让同学对身边与数学有关的事务布满了奇怪   心，使得同学乐于接触数学信息，在课堂之外培育同学数学爱好。

如《好玩的购物》

2023年7月1日星期五多云

今日,妈妈带我去商场买东西,我在商场里懂得了很多学问。

我和妈妈首先买的是青菜,妈妈付给售货员阿姨50元钱,她找回了38元.妈妈问我:“我们买了多少钱的青菜呀?”我想都没想,脱口而出:“12元.”妈妈兴奋的点了点头.后来,妈妈又带我去买书,一本书4元4角,两本书是多少钱呢?这次可得想一想呀:4元4角+4元4角=8元8角,对,就是8元8角。耶，我又算对了!我懂了：数学在生活中很有用。在生活中发觉数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中到处有数学”的真正含义。用自己在课堂中学到的学问解决了生活中的数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么骄傲的事呀!那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。

2数学日记可以让孩子养成爱动脑，勤思索的好习惯。

学写数学日记是有一个过程的，开头写为了提高孩子对数学日记的爱好，可以允许同学写一些记流水账式的购物过程，假如长期写这样的很少思索价值的日记，就不如不写了。但同样是购物，假如同学记叙的是一个数学发觉那就不一样了，如我班同学刚学了乘法，写了这样的一篇日记：10月23日今天，我和爸爸去了水产品市场。我们走到卖螃蟹的地方，听到那人喊：新奇的螃蟹20元一斤，我立即想到买2斤需要20+20=40(元)或202=40(元)。然后，我们又来到卖虾的地方，爸爸问那卖虾的人，虾多少钱一斤，那个人说9元一斤，我想买5斤要多少元呢?我开头在脑子里算：9+9+9+9+9=45(元)也可以是95=45(元)，我运用的是才学的乘法口诀五九四十五。我知道了买五斤虾要花45元钱。原来，在遇到这种状况的时候，用乘法要比用加法简便得多。

3数学日记还能培育孩子从小养成仔细观看的习惯。

在学习了厘米和米的学问以后，有的同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来。学习了熟悉图形以后，有同学写了一篇观看日记：2023年10月31日星期日我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了。火车转笔刀全身有23个圆形，正方形5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀。

总之，要培育同学写好数学日记，能用一双数学的眼睛观看事物，老师首先应当运用课堂教学引导同学学会思索，梳理学问形成过程的思索脉络，然后叫同学当天写下这一共同发觉过程，也就是重视同学的反思力量培育，包括对课堂学问学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让同学写一些数学预习日记、数学学问运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。

总结

通过写数学日记，可以使你们走进生活，感悟到数学是现实的、有用的。同时老师也能从中看出你们的数学发觉、数学应用和数学思索的水平，还能增加学习数学的爱好。

现在写数学日记，已经成为一种特别重要的学习方式，一方面能让你们睁大双眼看世界，提高发觉问题、解决问题的力量，另一方面还能促进自己不断反思，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培育乐观的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了你们的思维，增加了你们的书面表达力量，提高了数学素养。

学习写作数学日记是一个良好的习惯，贵在坚持。同学们加油喽!

数学日记序

日记写于2023/10/8

日常生活中的数学更接近实际，许多书本上的学问没有用在实际中只能是纸上谈兵，因此，为大家共享一篇学校生数学日记，供大家参考学习。

这种日记的好处在于综合性的学习力量培育，不仅能熬炼孩子的思维、动手力量、数学的探究力量等，还能培育孩子的文字力量。

以下是日记正文内容

“成天就知道玩玩玩，懂不懂看看书。”十一黄金周，正值我玩的快乐的时候，突然听到一个美女的声音传过来。不看就知道，是我的妈妈在教训我。

“妈妈，我作业早做好了。”我嘟着嘴还了一句。

“那我来考考你，你要是做对了，我就嘉奖你玩一天。”哎，妈妈又要检查我的学习状况了。我时常提示妈妈不叫动气，否则影响美容的。

妈妈出题了：“有一个等腰三角形，其中两条边的长度分别9厘米和4厘米。你算算，这个三角形的周长可能是多少?”我一听太简洁了，真有点不想做，但一想到玩一天，做就做想嘛。我知道这道题的焦点在结论的多样性中，这个嘛我的数学老师讲过多次了，说这叫新课程。

于是我开头分析：“假如把9厘米的边看作腰，这个三角形的周长就是9*2+4=22厘米。假如我把4厘米的边看做腰的话，那么这个三角形的周长就是：4*2+9=17厘米。”三下五除二，我得意的把自己的思索过程告知了妈妈。妈妈笑了笑说：“你想得很好，但你敢对自己的结果负责吗?你去把你刚才考虑到的两个三角形搭出来给我看看”。

只要不让我学习，搭个三角形有什么不行的，搭就搭。我喜滋滋的去做三角形了。第一个三角形很快搭好了，我如法炮制，可惊奇的是我摆来摆去，可是任我怎么摆，我总不是不能把腰是4厘米，底边是9厘米的三角形拼出来，这是怎么回事啊?看来我前面分析的其次种计算方法在生活中是不存在的，两根4厘米长的小棒和一根9厘米长的小棒，不行能拼成一个三角形。我搭着脑袋把自己的结果告知了妈妈。妈妈笑笑说：“学习肯定要留意联系实际，要学会对自己的结果负责任，不能想当然。”

妈妈抛下这句话就做家务去了。我很不服气，是不是妈妈给我出了一下特别的条件，其它状况也不这种可能吗?于是，我连续自己的试验。原来4厘米与4厘米合起来也才8厘米，没9厘米长，当然拼不成，至少要一样长嘛。于是我将另一根换成5厘米，一拼还是不行，换成5.5厘米，行了。5.4呢?我有意缩短了一段，还是行。我好像明白了什么。两根短棒合起来要比9厘米长才行。这是不是真的?于是我又翻开数学书，量了许多个三角形的三条边，结果发觉两边加起来都比另一边大，我还是不信任，自己又画了10多个任意的三角形，量了再加，结果还是一样。我信任了：三角形不管哪两边的和都是大于所对的哪个边的。我开头有点兴奋了，大声地对妈妈说：“妈妈，你误导，这明明不行，你叫我怎么摆得出来?”妈妈准时表扬了我学习数学的方法很科学。