封建时代的亚洲国家 单元作业设计

2022年滁州市义务教育学校单元作业设计教材版本：统编人教版年级册别：九年级历史上册单元主题：第四单元封建时代的亚洲国家初中历史学科单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版封建时代的亚洲国家单元组织形式√ 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古代日本第四单元第11课2阿拉伯帝国第四单元第12课二、单元分析（一）课标要求时代的亚洲国家”，《义务教育历史课程标准(2022年版）》对本单元的教学要求如下：世界历史发展的多样性。（二）单元内容及教材分析7世纪，日本通过向中国学习和一系列改革，使社会政治经济获得发展。7世纪中期，阿拉伯人建立起地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。阿拉伯一了重要贡献。献。通过第四单元的学习，让学生认识到人类文明发展的多样性,了解古代文明意识。本单元的各课内容都围绕着以上的核心内容展开。第11课讲述6世纪前的会的深远影响等史实，让我们初步了解日本古代社会。第12课讲述穆罕默德创等史实，使我们初步认识阿拉伯帝国的发展概况。根据以上分析，理清本单元知识联系（如图）（三）学情分析的认识只是停留在表面，缺乏深层次了解。教学中应充分结合教材内容、图片、与世界历史相互关联，了解中国古代文明在世界文明中的地位。三、单元学习与作业目标开放和国际意识。2.了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的深远影响。3.掌握伊斯兰教创立相关史实，理解伊斯兰教对阿拉伯国家统一的作用。主流。四、单元作业设计思路2个课时教学中，再通过2个课时作业和1个单元检测作业加以巩固和提升。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时在10分钟题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第1课时 古代日本作业时间：10分钟◎巩固性作业1.（改编题）图1的年代尺反映的社会发展状况出现于（ ）图1A．古代罗马 B．古代希腊 C．古代日本 D．古代印度【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】结合所学知识可知，1世纪前后，在日本各岛上开始出现奴隶制国家；5世纪大和统一了日本；7世纪中期，日本进行大化改新开始由奴隶社会向不符，排除ABD项。故选C。生提取信息和辨析的能力，侧重考查学生的“时空观念”素养。2.观察图2政治体制示意图。由此可知，它体现了( )图2A．古代希腊城邦的特点 B．日本大化改新的内容C．法兰克封君封臣关系 D．西欧中世纪庄园特点【评价实施主体】教师【评价标准】B“二官八省”等信息并结合所学内容可知体现的是日本大化改新的内容，B项正确；天皇和古代希腊、法兰克以及西欧中世纪庄园无关，排除ACD项。故选B项。方式，考查大化改新的内容，培养学生提取信息和辨析的能力。3.（原创题）7世纪中期，日本进行了大化改新；8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革。这两次改革的共同点是（ ）A.国家定期把土地分给农民耕种 B.学习借鉴中国的先进制度C.得到土地的农民都必须服兵役 D.促进本国封建社会的形成【评价实施主体】教师【评价标准】D为纽带的封建制度的形成起到了推动作用，D符合题意;国家定期把土地分给农民耕种、学习和借鉴中国的先进制度的是大化改新，排除AB;得到土地的人提供兵役服务是法兰克王国的分封改革，排除C。故选D。的内容和影响等的理解，培养学生分析比较归纳能力，提升“时空观念”素养。统治。下列内容最能说明这一观点的是（ ）A．天皇大权旁落，幕府将军把持国家大权B．幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存C．社会局势动荡，土地私有与兼并盛行D．幕府频繁参与皇室、贵族间的权力斗争【评价实施主体】教师【评价标准】A子以令诸侯”的方式进行统治，A正确；BCD材料没体现，排除。故选A。实证水平的达成度，提升学生的“历史解释”素养。◎拓展性作业5.（改编题）阅读下列材料，完成相关任务。材料一主，同时也涉及精神文化如佛教、建筑、雕塑、诗歌等方面。——摘编自王晓秋《中日文化交流史话》（1）根据材料一归纳隋唐时期中日交流的变化。材料二 圣德太子死后，外戚苏我氏专权。645年6月12日，在皇极天皇接见唐代律令制度为蓝本，参酌日本旧习，规定了中央集权的封建国家体制。646年新”。——摘编自曲颖《日本行政文化变革与整合及其对中国的启示》（2）根据材料二，概括日本大化改新能够成功开展的原因。（3）综合上述材料，谈谈古代日本社会的发展对你有何启示？【评价实施主体】教师【评价标准】（1）变化:形式上:隋唐以前主要通过中国移民，隋唐时互派使节为主。（2）改革派发动政变，扫清阻碍；改革立足于国情；学习借鉴隋唐制度文化；改革派制定相关法律，积极在全国推行。（3）善于学习外国先进文化成果；与时俱进，改革创新；改革要立足国情，从实际出发等等。【作业分析】（1）学生直接根据材料一从隋唐前后中日交流的形式、内容方面全国贯彻”可知原因是改革派制定相关法律，积极在全国推行。（3）开放性试启示是我们要与时俱进，改革创新等等。【设计意图】本题把中日古代文化交流和日本大化改新放在一起形成关联性材性思维能力要求较高，培养了学生“史料实证”和“时空观念”素养。第2课时 阿拉伯帝国作业时间：10分钟◎巩固性作业1.（跨学科·地理）图1是某帝国的扩张路线图，伴随其扩张而传播的宗教是( )图1A.佛教 B.伊斯兰教 C.犹太教 D.基督教【评价实施主体】教师【评价标准】B年帝国全盛疆域”等信息结合所学可知，7世纪穆罕默德创立伊斯兰教，他的继承者经过一系列的扩张建立阿拉伯帝国，伊斯兰教伴随其扩张而向外广泛传播，B符合题意。因为宗教是从其诞生地向外传播和发展的，所以学生只要从图中找“麦加、麦地那”不符，排除ACD；故选B。国扩张图，来考查伊斯兰教诞生地及阿拉伯帝国扩张对伊斯兰教发展产生的影生的“时空观念”“史料实证”和“历史解释”素养。2.公元8世纪中期，帝国的疆域东起印度河流域和帕米尔高原，与中国唐朝接）A.罗马帝国 B.亚历山大帝国C.阿拉伯帝国 D.查理曼帝国【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题考查阿拉伯帝国的崛起。8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国，C项符合题意。罗马帝国的版图在2世纪时横跨欧、亚、非三洲，与题干时间不符，排除A项。8世纪中期B排除D。故选C。【设计意图】阿拉伯国家崛起是阿拉伯帝国在东西方文明交流中所起作用的前证”和“时空观念”素养。的复兴和发展。以下内容属于阿拉伯文化的是（ ）①发明了从0到9计数法 ②《荷马史诗》③《医学集成》和《医典》 ④《天方夜谭》A．①② B．③④ C．②③ D．①④【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】古印度人发明了从0到9洲医学界奉为医学领域的经典，脍炙人口的《天方夜谭》又名《一千零一夜》，是阿拉伯文学的瑰宝，③④正确；B项正确，排除ACD项。故选B。造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”。4.（原创）图2示意图反映了阿拉伯人（ ）图2A．缺乏改革创新的能力 B．创造了独具特色的文化C．保存了古代欧洲文明 D．促进了东西方文化交流【评价实施主体】教师【评价标准】D将东方的文化和阿拉伯数学等传播到欧洲，促进了东西方文化交流，D项正确；材料强调的是阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，ABC选项内容材料没有体现。故选D项。合能力，提升“史料实证”“时空观念”“历史解释”素养。◎拓展性作业5.（原创）阅读下列材料，完成下列任务。材枓一 穆罕默德创立了严格信仰一神的伊斯兰教,就是要通过消灭偶像崇拜的传统习惯,引导阿拉伯各部落在信仰宇宙唯一之神的基础上,突破氏族部落的樊篱,为建立统一国家扫清思想上的障碍。——郭永胜《试论伊斯兰教的产生与阿拉伯统一国家形成的关系》（1）根据材料一，指出伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中的作用。结合所学分析阿拉伯帝国的发展对伊斯兰教产生的影响。材料二 出了卓越贡献。——摘编自姜智红《论文明的多样性》（2）根据材料二并结合所学知识，分析阿拉伯人在文化上取得辉煌的成就的原因。献。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）伊斯兰教的创立为阿拉伯民族统一国家的建立奠定了思想基础；阿拉伯帝国的发展又促进了伊斯兰教的传播；（2）原因：阿拉伯帝国的地理优势；阿拉伯吸收外来先进文化，创新发展阿拉伯文化；阿拉伯人重视知识；阿拉伯帝国的强盛等。（3）阿拉伯人保存并传播了东西方的古代文化；成为东西方文化沟通的桥梁；促进了东西文化的大融合。【作业分析】（1）第1问伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中的作用，学生可通过材2问阿拉伯帝国的发展对伊斯兰教产生的影响，直接所学知识进行回答。（2）根据材料“阿拉伯充分利用东西方文化交汇的地理优势”可知阿拉伯人重视知识。（3）阿拉伯民族对东西方文化交流做出的卓越贡献，根据材料二及所学知识概括出答案。所学的相关史实联系起来,进行综合分析，语言表述上要求精炼准确，同时要有正确的价值观念。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：30分钟一、单项选择题）A．背景 B．内容 C．特点 D．影响【评价实施主体】教师【评价标准】A大化改新的背景，A项正确，BCD材料都未体现。故选A项。提升学生“时空观念”、“史料实证”素养。分田”，负担一定的租庸调，地位有所改善，百姓大悦，提高了生产的积极性。由此可见，大化改新( )A.建立了中央集权制度 B.有利于推动经济发展C.提高了地方管理能力 D.促进了社会性质转变【评价实施主体】教师【评价标准】B这些措施有利于推动日本社会经济发展。故选B。【设计意图】大化改新的内容是本课教学重点。此题设计通过文字材料的形式，考查了大化改新在经济方面的措施及影响，侧重考查学生对材料的分析理解能力，提升学生“史料实证”的核心素养。的是（ ）选项史实推论①大和政权的统一日本国号开始出现②镰仓幕府的建立日本进入幕府统治时期③穆罕默德创立伊斯兰教促进了意大利半岛的统一④欧洲人称0—9这十个数字为阿拉伯数字数字是由阿拉伯人发明的A．① B．② C．③ D．④【评价实施主体】教师【评价标准】B始进入幕府统治时期,错误；阿拉伯数字是由古代印度人发明的，排除D项，④错误；故选B。透“历史解释”“时空观念”等学科核心素养。4.（原创题）阿拉伯科学家伊本·西那的《医典》被欧洲各大学长期作为医学教科书。在）A.阿拉伯人将中国的印刷术传入欧洲 B.阿拉伯地区是西方文明的发源地C.阿拉伯人为世界文化发展作出贡献 D.阿拉伯文化大量吸收了外来文化【评价实施主体】教师【评价标准】C学长期作为医学教科书。在十五世纪最后三十年内,已经出了拉丁语版十五版，化发展做出突出贡献。C正确;AC在材料中没有体现,西方文明的发源地是古希腊，B本身说法错误。，故选C。释”素养。二、活动探究5.（跨学科·地理·原创）读下图，完成下列探究活动。（1）图中A、B两国分别是 和 。公元7世纪，历经艰险去A国求取佛经的唐朝高僧是谁？B国受先进文化影响所进行的改革是什么？（2）根据上图，围绕其主题提炼一个观点，并结合材料及所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，表述清晰。）【评价实施主体】教师【评价标准】（1）A：天竺（古代印度）、B:日本。高僧：玄奘、改革：大化改新。（2）评分标准：等级拟定观点材料运用与论述一等观点明确，有新意或有思想深度运用正确，能够做到史论结合，逻辑清晰二等观点明确论述不够充分或不够典型，条理基本清晰三等观点不清晰论结合不充分四等没有凝练出观点实[答案示例]化交流的使者。）指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯商人传入欧洲的。东西方文化交流的使者）。是日本。世纪中期，关史实进行论述。最后进行总结升华观点。活动示意图为情景，围绕地图设计了3个问题，考查学生读取历史地图有效信“历史解释