试谈SWOT分析法在学校文化管理中的应用

试谈SWOT分析法在学校文化管理中的应用[推荐]试谈SWOT分析法在学校文化管理中的应用闵行区教育教学研究所顾新颖1932年，美国学者华勒，W）在其著作《教学社会学（TheSociologyof文化的研究和建设在九十年代兴起，并逐步在概念体系和实践操作上涵盖了校园文化的内用一些组织文化管理中的方法来分析、探讨学校文化，也是具有合理性和可行性的。鉴于此，本文尝试运用SWOT分析法，对学校文化的自我诊断进行初步的探讨，以期为正在进行的区域学校文化建设提供可资借鉴的路径。一、什么是SWOT分析法SWOT分析法，也称TOWS分析法、道斯矩阵、态势分析法，是美国旧金ft大学的管理学教授海因茨·韦里克（Heinz2080SWOTSWOTMatrix-AToolforSituationalAnalysis）中提出的。该方法是组织文化管理中一个重要的分析方法，常被用于企业的战略制定，在学校和个人等的自我分析和策略制定上也时有应用。SWOT分析法，是对研究对象内部存在的优势因素Strengt、劣势因素Weaknes）和外部相关的机会因素Opportunit、威胁因素（Threat）进行分析，并按照一定的次序样，通过SWOT利用其有利条件，控制、化解不利因素，已达到最佳的发展状态和目标。同样，学校也可利用SWOT了实现某一目标，学校对自身内部的优势（Strength、劣势（Weaknes）和外部的机会Opportunit、威胁（Threat）进行合理地分析，寻觅实现目标的最佳方案。具体来讲，SWOT分析在学校中具有这样内涵：S（优势）——是指能使学校获得领目标的那些积极性内部因素或特征。例如，悠久的历史，优良的传统，充足的资金，良好的形象和声誉等。（劣势）——是指阻碍学校发展目标实现的那些不利的、消极的内部因素。例如，O（机会）——是那些有利于学校实现或超越自身发展目标的外部积极因素。例如，周边社区环境的改善，出现了新的生源，国家政策的扶持等。T（威胁）——消极的外部因素。例如，城市规划引起居民搬迁导致生源减少，附近新兴的同类学校等。通过SWOT较有效地发挥自身的资源。目前，台湾一些学校比较盛行利用SWOT分析法分析学校状况，谋求学校发展与策略的制定。我国大陆的学者也在尝试利用SWOT模式分析学校状况和学校文化。例如，沈曙虹在《打造学校文化的四大策略》中提到了运用SWOT分析框架对学校文化进行战略分析。但是，在这些有限的研究中，很少提及是如何运用SWOT方法分析学校的。因此，本文尝试把SWOT分析法引入到学校文化的具体分析中，使其在学校文化建设中具有可操作的实践性，为学校正确判断自身的学校文化提供一条便捷的途径。二、如何运用SWOT方法进行学校文化分析1、明确要素，掌握情况在使用SWOT有学者指出，学校文化“包含了物质层面（校园建设、制度层面（各种规章制度、精神层面和行为层面（师生的行为举止，而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等”[1]。诚然，这四个层面几乎囊括了学校文化的各个方面。但我们在因此，我们认为，影响学校文化建设的因素主要有：内部因素有：学校规模：位置、面积、班级与学生数、设施设备等。人力资源：教师人数、行政人员人数、领导素养、教师学历水平、教师专业水平、工作经验等。管理制度：组织制度、行政机构、校本仪式、教工手册、学校章程、组织氛围等。课程与教学：课程设置、教学特色、活动项目等。学生状况：学生结构、生活背景、整体素质等。家长状况：家长结构、家庭状况、亲子程度等。外部因素有：近同类学校状况等。主管部门：政策导向、扶持程度、关注力度等。社区资源：周边社区人员素质、对学校的支持程度等。宏观认识，为下一步进行理性分析做好准备。表一：以A优势)W（劣势）O（机会）T（威胁）内部因素学校规模1.1954年建校，历史悠久，学校稳步成长；1741632317名，54较大；教师有一定的专业研究场地一校三部的格局给管理与教学带来不便；学生活动场所偏小；生均占地面积不足学校领导意欲重塑学校环境；学校为联合国项目学校，并为多家教育机构的实验基地班级规模过大，无法开展小班教学，不利于管理和教学；人力资源师资优良，平均年龄属中生代；领导和管理层有革新的魄力和决心，团队意识强，合作有效教师性别比例失调，女教师多，男教师少；教师福利程度不高，工资、待遇有待提高，工作压力大；部分教师心态比较保守，对学校事务不太关注，在教科研工作方面相对薄弱；限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重学校变革给一般教师提供展示自己的机会；建立新的教研制度和教师评价制度；岗位职责调整，明确行政人员的职责，减轻压力教师可供利用的时间过少，研修时间不足；教师梯队中优秀人才断层，特级教师太少；管理制度五四学制在一定程度上可以缓解升学压力；组织机构设置完整，制度健全并得到持续改进五四学制与外界难以交流；分发挥岗位职责调整让学校的各项制度更为灵活；教师评价制度的重建机构设置的适时性、有效性受到考验；课程与教学九年一贯制有利于课程统筹规划，明确各年段的任务；校本课程开发有良好的实践基础；现有课程意欲向学生提供丰富的经验一至五年级与六至九年级之间的课程衔接有待于进一步增强；校本课程门类少，开设不甚合理当前正风起云涌的课程改革，提供政策上的指引和专家引领的机会；方位把脉的基础上，形成我们自己的课程特色承受来自社会、舆论的各种压力，这直接威胁到课程与教学的改革；学生学生生源好，学习能力强，独立意识较高；学生对教师有信赖感，师生关系融洽，学生学校生活比较愉快；学生对教师有信赖感，师生关系融洽班额过大，造成管理难度加大；居住分散，学生课外交往机会过少，合作机会不多；部分学生优越感过强，耐挫力不够；学生与外界交流机会较多，可塑性强；家庭教育有良好的基础，重视程度较高，有合作前景；学生个性鲜明，思维活跃独生子女相对封闭的自我意识，对团队建设形成挑战；学生社会责任感缺乏；家长家长综合素质较高，关注孩子成长；家长对学校事务较为热心家长与校方沟通缺乏主动性；对教师工作的理解程度不高，合作不足1.家长对于教育质量的衡量趋于理性家长工作忙碌，部分家长不能有效承担家庭教育的责任；外部因素地理环境学校地处杭州中心，文化氛围浓厚；毗邻省政府，处于全省政治中心，交通便利；紧邻少年宫，学生活动方便学校处于闹市区，各种不良诱因较多；地处黄金地带，校园拓展不可能与周边其他类型的学校交流与合作机会较多；备受省市级机关领导关注；对生源有较强的吸引力学校周边交通流量日增，学生上下学安全令人担忧；杭州市同类型学校的崛起与发展；主管部门各级领导对学校事务一向予以特别关注；主管部门对学校的定位高，并予以实质性的支持九年一贯的办学体制未成主流；统一模式下对所有学校进行分段管理与学校内部的一贯管理难以“接口”1.502.重视名校的资源共享与扩张种程度使得学校的发展无法按照它应该的路径向前；社区资源社区对学校各项工作给予支持；社区注重文化建设，与学校形成相呼应社区概念尚未形成，与学校未形成良好互动；社区人才、资金、资源利用率不高社区共建工作正走向深入；社区教育资源可望利用社区人员流动了增加；资源难以加以系统整合、运用2、构造矩阵，思考策略明确要素只是进行SWOT分析的一个基础性工作，接下来我们要对各要素进行整合，机会和威胁四个维度来分析每个要素，分别列入表格中，建构SWOT矩阵，逐一进行交叉分析，从而寻求最佳的对策，确定行动方案。表二以A学校为例，SWOT矩阵分析图S（优势）W（劣势）学校历史悠久，规模较大；师资优良，管理层有魄力，效率高；组织机构设置完整，制度健全；校本课程开发有良好的实践基础；学生生源好，学习能力强，师生关系融洽；家长综合素质较高，对学校事务热心；学校处于市中心，文化氛围浓厚；上级教育主管部门对学校予以特别关注与支持；社区对学校工作给予支持一校三部的格局不利于学校管理；教师福利不高，工作压力过大，在教科研方面相对薄弱；组织制度弹性不足，限制了教师的进一步发展；校本课程门类少，开设不甚合理；班额过大，管理难度大；家长与校方的沟通缺乏主动性；学校处于闹市区，存在各种不良诱因；教育主管部门对所有学校的统一管理模式与学校内部模式难以“接口O（机会）SOWO学校领导意欲重塑学校环境；学校变革给教师发展带来契机，欲建立新的教师教研制度和教师评价制度；岗位职责调整让学校各项制度更为灵活；与华师大的合作，有利于形成学校自己的课程特色；学生与外界交流多，有良好的家庭教育基础；家长对素质教育的衡量趋于合理；学校与周边其他类型的学校交流与合作机会较多；教育主管部门的理念先进，重视名校的资源共享；社区教育资源可望利用对有利资源多加利用，积极发展的策略：尽量改善学校内部的劣势，抓住外部机遇进行发展的策略：深度，同时增强与家长联系的主动性，共同做好学生的培养工作等T（威胁）STWT班级规模过大，学校场地狭小；教师梯队中优秀人才断层，特级教师太少；机构设置的适时性，有效性受到新形势的考验；外界压力对课程实施存在一定阻力；学生团队意识较弱，缺乏社会责任感；家长工作忙，部分家长不能有效承担家庭教育的责任；学校地理位置存在交通安全隐患；学校为名所累，在一定程度上阻碍其发展；社区人员流动性增加，资源难以加以系统整合、运用充分利用内部优势因素，对外部威胁因素进行监视，尽量趋利避害的策略：的团队意识和社会责任感；加强安全意识，杜绝交通隐患等正确认识学校内部劣势和外部威胁，对不利因素加强防御的策略：校本课程开发的艰巨性和重要性；增加沟通渠道，避免与家长交流存在误区和不畅等从上表中，我们可以看到有WO和WT是：SO战略：主要分析优势因素和机会因素，是最大限度地利用优势和机会挥积极因素的发展战略。ST趋利避害，力求充分利用优势因素，对威胁因素加强监视，使其减小甚至避免的战略。WO有利影响的战略。WT使其影响达到最小的战略。急就一目了然，便于决策者思考相应的战略。3、选择战略，制定计划依据前面对学校文化影响因素的交叉罗列和战略思考校的发展战略，制定切实可行的行动