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第二章学前教育的基本理论第一节学前教育与社会发展一、学前教育与政治（一）社会政治对学前教育性质的制约作用学前教育的性质受社会性质影响，并为政治所决定学前教育的目标和内容受政治的影响和制约学前教育的管理体制受政治的影响和制约

学前教育的发展规模和速度受政治影响和制约（二）学前教育对政治的影响作用

二、学前教育与经济（一）经济发展对学前教育的影响首先其次再次（二）学前教育为促进社会经济发展服务三、学前教育与文化

第二节学前教育与儿童发展一、影响儿童发展的因素遗传环境——家庭环境、社会环境、幼儿教育环境教育——主导作用儿童的能动性因素1遗传1、遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。2、遗传是儿童心理发展的生物前提。3、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程因素2环境儿童的生活环境包括自然环境、社会环境和幼儿教育环境三大类。自然环境包括自然及人类改造所创造的物质环境，一切生物离不开适宜的自然环境而生长发育。社会环境对儿童的心理发展影响最大，主要包括他所处的时代、政治、经济、文化和社会物质生活条件等；还包括儿童的家庭成员、亲友、同伴、教育机构等。因素3教育主导作用表现在：1、教育是一种有目的的培养人的活动。2、幼儿教师一般具有较丰富的知识、较全面的才能和较熟练的教育技能。3、学前教育为儿童能动的发展创造主客观条件，充分满足了儿童个体特征的发展、个体潜能的充分发

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