小学口语教学案例

小学口语教课优异事例湖南省浏阳市古港中心小学王芳背景：《语文课程标准》明确指出：“使学生拥有口语社交的基本能力，在各样社交活动中，学会聆听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交流和社会交往，发展合作精神。”确实，在语文教课中重视对学生口语社交能力的培育，是学生语文修养形成与发展之必需。但当前的口语社交教课存在着低效、无效的问题，原由安在？认真看看，不难发现，在我们的教课中还有许多老师将口语社交等同于从前的听闻训练。新课程的要求新了，但我们教师的观点还不“新”，我们的成绩还不“新”。有的口语社交课仍是那么烦闷不堪，变为了优异学生的“一言堂”。主题：“兴趣是最好的老师”，我感觉，教师应当调换学生的兴趣，抓住学生的心理需求，因势利导地进行口语社交的培育与训练。事例：有一段时间，我们学校的孩子流行玩一种玩具──孩子们称之为溜溜球。一时间，玩溜溜球蔚然成风，甚至有的孩子不由得了，上课也要偷偷玩一会儿。溜溜球终究有着如何的吸引力？我决定一探终究。下课了，我跟一个孩子借来一个溜溜球，在办公室里舞弄起来。令我大吃一惊的是，我竟然老是玩不好这个小玩艺儿。看来，还得讨教我的“弟子”了。请谁来教我呢？不如上课了，我什么书都没有带，就拿一个溜溜球进了教室。孩子们无缘无故，有的人有些紧张了，莫不是又要挨责备了？我环顾了一下全班，浅笑地说：“同学们，今日老师真是有些难堪。你们的拿手好戏溜溜球，老师弄了好久也玩不好。这节课老师拜师来了，你们愿意教教我这位大朋友吗？”这声音一下子像炸雷同样，孩子们立刻谈论开了：“老师也想学？莫非老师也喜爱玩溜溜球？”“那东西我最会玩了。”“哈，我更厉害，都玩了好几个溜溜球了。”“怎么，你们不肯意教我？”“愿意。”孩子们众口一词却又按捺不住激动和愉悦地回答。“好，那就请同学们准备准备，想一想这个溜溜球该怎么玩？同桌之间能够交流一下经验。谁想好了，准备充分了，我就请他来当老师的小教练。”我抓住机遇，部署“任务”。看来孩子们对这个任求实在很感兴趣。教室里立刻像炸开了锅同样，就连平时不是很爱说话的同学也在和同学津津乐道地谈论着，仿佛还沉醉在玩溜溜球的愉悦中。交流此后，我请同学们来当小教练，孩子们热忱高涨，你追我赶，都想来给老师“传经送宝”。结果，孩子们一个比一个说得完好，一个比一个说得生动，一个比一个说得出色。在孩子们的仔细讲解下，我这位“笨手笨脚”的老师终于学会了。孩子们特别快乐，我也会意地笑了，我的目的达到了。我取出粉笔，刷刷地写下了此次口语社交的内容：《溜溜球玩出的名堂》。“同学们，我们不仅需把溜溜球玩好，还要把溜溜球的弄法说好。我们不仅需交流玩溜溜球的方法，还要交流玩溜溜球的感觉，趣事，好不好？”同学们一下子“幡然觉悟”，本来这又是老师精心策划的一个“骗局”。但同学们的热忱并无所以而减下来。于溜溜球，他们有着深沉的感情，有着仿佛永久也说不完的话题。有的小组一边说还一边用手势比划着，有的小组不停传来高兴的笑声，有的小组竟然还向我提出了一个“不情之请”──能够取出溜溜球来演示一下，进行口语社交吗？我没有拒绝孩子们的恳求，但我告诉他们：“这堂课能够，但是其余的课就绝对不可以了。”在孩子们热忱的谈论中，我和他们坐到了一同，听着他们像个小大人同样的叙述，分享着他们玩中的愉悦几分钟以后，我请同学到讲台上与全班同学一同交流，好多同学都说得很好，甚至还可以用上一些优美生动的词语，比如：刚柔相济、忽上忽下、瞅准机遇、难以忘却、哈哈大笑、不分输赢我太不测了，这不过二年级的孩子啊，竟然能把他们的弄法、趣事说得如今生动！反省：我认真思虑着，为何关于这一次口语社交他们这么投入？为何这一次口语社交每一个孩子都能说、会说？我也认真比较着，有时教材中规定的口语社交题目他们但是不太“来电”的。原由安在？此后，我去问问孩子们，他们告诉我：“老师，溜溜球我们熟习，也感兴趣，自然也就有话可说了。”一时间，我茅塞顿开，是的，我们的教课就要从实质出发，从学生的兴趣下手，在平时生活中落实。看来，教师灵巧地、创建性地使用教材是很重要的。口语社交其实不不过讲堂上的事情，课后的运用提升、拓展延长尤其重要。检测这一课后作业其实不难，只需我们有一颗敏感的心，擅长抓住生活中每一次和学生交流的机遇，因势利导，我们的口语社交就能在一个轻松快乐的气氛中扎根、成长。基金项目：2006年湖南省教育科学“十一五”