创造一间幸福教室读后感

创造一间幸福教室读后感〔一〕假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起【创造一间幸福教室】这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。一、走在创新路上拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。峻、利用网络来促进教学。家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了到达这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。三、统合语文教学四、强调阅读的重要一性一李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子一爱一上书，而且在后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会有孩子们语文素养的提升。五、培养孩子的自学能力李老师在教学中会想方法发挥学生的主动一性一，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词自己点评；学生自己做ppT教全班；全班同学一起批改一篇学生的文章；每天进行午练；自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和一精一力，但看到李老师描述她出来一个星期，孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得的。六、我学到的教育教学方法看书时，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；关注朗读，想方法一个个过关；孩子们能做的练习册或题都提前做；低年级的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好根底；听写全对了，才让孩子们回家请家长听写；孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会，而不是就题说题；把音乐、美术等形式引入课堂，更好地把孩子们带到情境中。当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，因为她视教育如生命，一爱一学生如已出，所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的：李虹霞把老师几乎做到了极致。正因如此，李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学，才会把语文教学做得如此幸福快乐！新学期，我一定要有所改变。改变我的教学方法，一定要想方法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源，让孩子们融入课堂当中来，让孩子们感受学习中的幸福味道！创造一间幸福教室读后感〔二〕当今的孩子，从上幼儿园开始到大学毕业，将会有19年的时间在校园里度过，其中最为重要的生活和学习的场所就是教室了。一位或者几位教师和几十个孩子相聚在这个叫教室的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫教室的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦也源自于这个叫教室的地方。一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。这似乎是奢望，但并非没有实现的可能一性一。关键在于自己有没有建设这样的教室的强烈愿望以及坚持不懈的努力。在山东潍坊的北海双语学校，就有这样一位小学语文教师，用满腔的一爱一，用教育的智慧，将一间普通的教室，打造成了独特的幸福教室，被美国年度优秀教师雷夫称之为中国的第56号教室。她，就是李虹霞老师。一、营造平安无忧的环境孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含一着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。孩子虽然自身是在努力拓展自己的视野，为将来独立行走在这个世界上做准备，但面对新的互动对象、新的环境、新的标准要求，必然会有很多的忐忑不安。不少孩子上幼儿园以及小学时的大声痛哭，就是这种复杂心态的一种表达方式。随着年龄的增长，孩子会逐渐控制自己的情绪表达，但焦虑和紧张的心态并没有减少。驹家长来说，从孩子准备要入学或者升段的时候起，那份担忧、期盼紧张就开始显现出来了。将孩子送到学校的初期，家长最关心的孩子是否能够适应学校的生活，是否能够和老师、同伴和谐相处；等过了这个适应期之后，又开始为孩子的学习一操一心，老师布置的学习任务，周末给孩子上兴趣班，总担忧自己的孩子不能跟上教学的步伐。任课的教师也有不少的担忧，孩子习惯的养成、班级集体的建设、家校沟通等等，都需要在家长、学生和教师的共同配合下才能完成。一个人生活在缺乏平安感的环境和气氛里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏平安感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关一爱一，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的一爱一，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师一爱一的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字；开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。什么样的教室是幸福教室？这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带着大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成书的海洋；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们一精一彩的作品；设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动；购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫还有家长赠送的鱼缸、博古架，孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设，更加注重一精一神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣是否积极主动，是否大方自信等，都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了幸福教室的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的标准执行、家长关心的假设干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让幸福通过网络进行会聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创立了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。有了这样平安无忧的环境和气氛，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的会聚，其能量是不可估量的。峻、创设自主学习的时空蹒跚学步的孩子，父母一方面总是搀扶着孩子，给他提一供练步的时机，另一方面总是鼓励孩子，在无人搀扶的情况下迈出人生的第一步、前两步等到孩子可以歪歪扭扭地行走时，就果断地放开手，只在孩子需要的时候帮一把。从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的根底，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，但凡孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。李虹霞老师对此有非常深刻的认知。她认为，起始年级的教学其实是非常重要的，比毕业班的教学要重要的多，要让学校里经验最为丰富的教师来担任。起始年级教学的两个根本任务就是培养兴趣和养成习惯，很多学生到了高年级之后成了学困生、厌学生，与他们起始阶段的教育是有关联的。在李虹霞老师的幸福课堂里，习惯的培养是第一位的。比方说班级集合站队，就包含了遵守规那么、节约时间、相互配合等多方面的公民素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行设计的，一要将每个人的位置固定，防止拥挤和插队；二要固定行距和间距；三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。比方说每个周日的晚上，学生返回学校走进教室的第一件事情，就是书写练笔，不用老师要求，每个孩子走进教室之后自己就去做这件事情，任墨香在教室里荡漾；每天早晨的经典诵读，也不需要老师的照看，孩子们自己就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且熟视无睹，不会因为老师的到来而停顿；每天的课文预习，孩子们会自己在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不需要教师提出要求在李虹霞老师的幸福课堂里，兴趣的激发是时时刻刻的。幸福教室不设班主任，由学生来当家作主。孩子们可以竞选一日班主任或多日班主任；幸福教室没有固定的班干部，只有那一个个的黑板美容师地板魔术师、管理扫把的掌门人等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的小助手；某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。表扬孩子的时候，都能够恰如其分到找到孩子成长的具体事例，让孩子们切切实实感受到自己的进步；批评孩子的时候，也注重就事论事，让孩子心服口服。孩子们的各种才艺，都有展示的时机。孩子们成长的点点滴滴，都被李老师记录在幸福教室的博客中，让更多的人来分享。就连这些连孔子也教不好的学生、不识字的学生，走进了幸福课堂之后，他们的潜质和才能都得到了激发。正是因为李老师懂得放手、指导有方，孩子们的自学能力才得到了极大的提升。这些年，随着李老师外出授课、比赛等活动的日益频繁，留给孩子们的自修课越来越多，但孩子们用自己的自主学习能力告诉李虹霞老师：我能行！三、着力构建统合教学法作为一个教育者，有两个问题应该始终引起我们的警觉。一个是有关学科的分类问题。世界是一个综合的整体，各种知识相互交织在一起，本身是难以分割的。为了学习的方便，人们人为地将知识分解成假设干不同的学科，让学生分类来学习，这很容易导致对世界的曲解。如果教师自己在教学中不注意这一点，过于强调学科的重要一性一，还会将这种曲解放大。一个是关于教材和课文的问题。教材和课文对学生的学习来说，是一个载体，一个例子，是否一定要按照这样的内容和顺序按部就班的开展教学，表达着教师的学科素养以及对学生学习能力、认知特征等的熟知程度李虹霞老师在教学实践的过程中，越来越关注到不同学科之间存在的严重不搭界的现象，以及语文教学在听说读写等方面存在的不该有的分化现象。认为传统的教学是按照教材的次序开展，而教材无非是知识体系的分割。照本宣科的结果，只能给孩子移植一些知识而很难形成语文素养。语文教学只有直面学生，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才能取得预期的效果。所谓横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合。让儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等大量有价值的文学一性一课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自一由和空间；语文课与各学科跨学科的统合。将美术、音乐、数学、信息技术等课程整合到自己的语文教学之中；学科教材内容的重新组织与统合。重视第一本语文书、第一节语文课、第一次识字、第一次写字、第一次师生交流、第一次习作等的课程教学设计，更关注识字、写字、读书等的顺序形成序列化的班本课程。所谓纵向统合，包括同一册教材内容本身的纵向统合。采取单元教学的方式，整体学习，集中突破。跨学段语文教材之间的纵向统合。将一至六年级的教材中涉及的相关知识整合在一起，进行集中学习。所谓时空统合，包括用足网络资源，博客成为空间教室；让学生呼吸幸福的语文味道；走出教室的语文学习等。李虹霞认为，决定教室容量大小的，不是教室的空间和设施，而是教师的视野、智慧和气度。只要统合各种资源，一切围绕孩子的困惑和需要，教室就不仅是接受知识的场所，而是拥有无数成长故事、充满一精一神力量，温暖幸福无限延伸的气场。李虹霞老师构建小学语文统合教学法的时间并不长，但披荆斩棘，走出了一条幸福的道路，希望的道路。相信会有越来越多的教师，被她的探索和激一情所感染，创造出更多富有情趣的幸福教室。20某某年的最后一本书，让我看到了课堂里的幸福！创造一间幸福教室读后感〔三〕本学期，娄星区教育局给每一位老师发放了两本书雷夫艾斯奎斯老师的【第56号教室的奇迹】和李虹霞老师的【创造一间幸福教室】。听说这两本书都是写两位热一爱一教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说可能更接地气；再者，李老师和我的名字只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事。她对幸福教室的定义让我感慨万千。李虹霞老师梦想中的幸福教室，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满一精一神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的幸福教室，空间无限，有无穷的引力，是师生一一精一神的家园；梦想中的幸福教室，能给孩子翻开语言空间，让孩子们的一精一神自一由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的幸福教室，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音琅琅读书声。这样的教室哪个教师不喜欢？这样的教室哪个学生不向往？这样的教室哪个家长不放心？可是在我们身边为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作一精一神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到开展。想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。2022年3月5日下午，几个女孩子在办公室门口向里面看了好几次犹豫了老半天，我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去询问，看她们到底什么时候才敢走进来。终于我们班的班长走进来了，试探地说着同学们的想法。原来，三八妇女节就快到了，但是是星期天，于是孩子们决定利用明天的科学课搞一个庆三八的班队活动。我一听，为孩子们能有这样一份心，这样一份热情而快乐。外表上，我没有特意表现出什么，只是淡淡地说：你们自己一定要筹划好，不要到时冷场呀！小姑一娘一兴奋地点头应着，将这个好消息告诉了在门外等待的小伙伴们。只听外面传来了一阵欢呼声，孩子们风也似地跑回了教室。3月6日第五节下课时，数学老师告诉我：这节课没法上了，学生的心全都飞了，教室里根本安静不下来了。我笑着说：飞就飞吧，反正今天是星期五了。下课休息时，一个小姑一娘一悄悄地对我说：李老师，等会儿请您晚点进教室好吗？我们会派人来请你的。哦，我猜想他们一定是想对我搞点小把戏。管它是什么呢，只要孩子们能开心就好。中间，陆陆续续有几个小姑一娘一走进办公室送给我她们准备的小礼物。还有三个小女生合伙给我们两位老师各买了一束鲜花。眼保健一操一做完了，我坐在办公室里喝着茶水等待孩子们的邀请。门外走来两个懂事的小姑一娘一，很郑重地对我说：李老师，请您现在到教室去，好吗？我起身跟着孩子们走到教室门口，只听到里面有人在不停地小声说：来了！来了！我心里默默一笑，嘴角微微向上一翘一起。推开门，迎面而来的是彩色喷带，虽然早有心理准备，但我还是忍不住大叫了几声，孩子们哄堂大笑，可能老师的狼狈样也是他们期待已久的啦。我走进孩子们中间，准备随便找个位置坐下，没想到那几个班干部把我引到了教室最中间的一个座位坐下。既来之，那么安之。我一切都听从孩子们的安排。我带头给他们拍手助兴，全班同学也都跟着边拍手边唱。哎？奇怪了怎么大家都会唱呀？我忍不住问旁边的学生：这是什么歌呀？怎么你们都会唱呢？那个男孩子有点神气地对我说：这是【棉花糖】，李老师，你到网上去找，就能听到的。哦！哦！我连声应着。想我在网上的时间也算多呀，可现在在孩子们的眼里，好似我也是很落伍的样子了。我听得很认真没听几句，我也能哼哼了。然后，几个女孩子又唱了【小酒窝】。还好，这首我听过，不过真没想到，好似全班同学都会唱哦。后来我才发现这两首歌真的很流行，走到大街上随处可以听到。紧跟着是所有的组织者上来唱【感恩的心】，竟然有五个女生和三个男生。他们学着电视里的表演，也是边唱边做哑语手势。同学们也兴致勃勃地一起唱着，做着。孩子们真会选歌，也知道在这特别的时刻，怀着感恩的心感谢父母的养育和老师的栽培。我静静地欣赏着我的孩子们的表现，越来越觉得真是不能小看他们了。在我眼里，他们就和我自己的孩子没什么区别我儿子也正好和他们差不多大，常常和他们玩在一起。看着他们从一年级懵懂的顽童到今天的挺有自己想法和个一性一的少年，他们真的成大了。唱完后，几个组织者走下讲台就开始忙活了。他们给每一个同学发了一张漂亮的小纸片。我正纳闷呢：干什么呀？一个女孩子也给我发了一张。只听班长让大家安静下来，说道：现在我们每个人在纸上写一句祝福的话送给我们的老师和一妈一一妈一。哦，原来如此。我和孩子们埋下头写了起来。有的写完了，争先恐后地交给了那几个组织者。我写完了，也交给了她们。主持人在筛选，然后她们点到几个同学，让他们读一读自己写的祝福语。原本有些害羞的小姑一娘一竟然也走上台去读了。当然也有人声音小得让人根本听不见。很聪明的小姑一娘一也知道应该把我的祝福语让大家听听，只听她说：你们想听李老师的祝福语吗？大家异口同声地喊道：想！她口齿清晰地念道：祝天下所有的一妈一一妈一都拥有一个乖一巧的宝贝，天天开心！孩子们听了我这句话，个个脸上洋溢着兴奋和喜悦，可能这时他们真的想成为自己母亲最乖的孩子成为一妈一一妈一的心肝宝贝。我自己都觉得这句话写得挺好的，这也是我最真诚的祝福。活动举行到这儿，班长看着钟，还有五分钟，可是节目全都结束了，该怎么度过这几分钟呢？她有点为难了，一副茫然的样子，也不敢看我。看到几个孩子已经很努力了，活动也搞得挺成功的。我提醒她说：可以让老师总结一下。她一下子明白了，把话筒交给了我，她也不自觉地松了一口气。我给了孩子们充分的肯定。这次活动给了我几个意外：我没想到自己会一下子就被孩子们感动了，让我感到意外；几个学生能把活动组织得这么井井有条，让我感到意外；全班同学听从指挥，非常一团一结，也让我感到意外。我为有这样的学生而骄傲，我为自己能成为他们的班主任而感到幸福。下次我们一定要邀请我们的数学老师一起参加，让她也从另一个角度去看看我们的学生，我们的孩子。学习是孩子们的主要任务，但不是唯一的任务。当孩子们做着他们自己愿意做的事情时，你会发现其实他们的本领还真不小呢！想想我们老师们平时总担忧教学任务无法完成，总害怕孩子们在活动中会冲动过份而难以维持课堂秩序，就有意无意地把活动实践方面的一些课程砍掉了。看看孩子们今天的表现，我不禁为大家过多的担忧而哑然一笑。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。属于孩子们的天空，就让他们自一由飞翔吧！别让我们的不放心成为他们的羁绊，束缚了他们高飞的翅膀！真的一爱一他们，就放手让他们自己去飞！给他们一些时机，让他们做自己愿意而且喜欢的事。这个时候，你会发现，他们长大了，他们真的很懂事，很可一爱一。请记住：风筝飞得再高，线还在我们手中。所以我们这些班主任也可以得意地说：孩子们是表演的天才，而我们就是天才的导演。一次次掩卷深思，李老师何以能缔造完美教室，书写生命传奇？一次次咀嚼回味，李老师如何创造奇迹，让师生在一间可以长大的教室幸福成长？一次次扪心自问：我也能如此让自己的教育之路绽放这样的美丽吗？我想，只要行动，梦就在不远的地方。祝愿我们每一位班主任老师在自己韶华逝去时，仍然能够感受到胸前的红领巾没有褪色，仍然能够童心永驻延伸阅读《创造一间幸福教室》读后感700字名著读后感：读《一间改变命运的房间》有感今天，我读了一篇文章，名叫《一间改变命运的房间》。这篇文章讲述了一个令人感动的故事：一个风雨交加的晚上，旅馆房间已满，一对老夫妇投宿无门，一位效劳员把自己的房间免费给这对老夫妇住，老夫妇很感动，几年后，老人盖了间旅店，并让这位效劳员当这家旅店的总经理。读了这篇文章，我被这位效劳员的行为所感动，如果效劳员没有把房间免费让给这对老夫妇，现在就不会当上总经理。是啊，尽可能真诚地帮助人赢得成功，成功就会陪伴你。一个人如果无私地付出，无私地帮助他在你需要帮助的时候就会有人无私地来帮助你。反之，一个自私自利的人就永远与成功擦肩而过，真诚之花就永远不会绽放。生活中，我曾经真诚地付出，得到真诚的回报：有一次考数学，同桌忘记带量角器，我将手中的量角器递给同桌；还有一次，需要改错，要用蓝笔，我找了整个笔袋，也没找到，就在我着急时，同桌拿了一支从没用过的蓝笔给我，谢谢还记得上一次我忘了带量角器吗？你借给了我我听了心里暖了许久。是啊，赠人玫瑰，手有余香。我们应该多多帮助别人，这样成功才会来陪伴我们。《一号教室》读后感一号教室是一个只有九个人的教室，也是学校唯一一个教室。教室里的孩子有四个四年级的，一个六年级还有四个八年级的孩子，他们九个人共用一间教室。主人公是六年级的学生，名叫泰德，他是一个爱看侦探小说，爱帮助人的小男孩。亚普丽尔是一个非常可怜的孩子，他的爸爸死于伊拉克战乱她跟随母亲逃亡到了泰德居住的小镇。泰德在一次送报纸的途中，发现一所很久没有人居住的旧房子里，有一个女孩子住在里面，那个女孩子正是亚普丽尔。亚普丽尔穿着大人的旧衣服，没有吃的没有喝的，于是泰德每天晚上，偷偷地从自家厨房里拿走食物和水，给亚普丽尔她们一家送去。后来，亚普丽尔一家落难的事情在镇上都传开了，善良热情的小镇人民都十分欢迎亚普丽尔一家，纷纷帮助他们，甚至为了亚普丽尔一家开了一场全镇的游行，希望亚普丽尔留在他们的小镇上。泰德希望亚普丽尔去他们的一号教室上课，但是亚普丽尔迫不得已坐上了姨妈的吉普车，离开了泰德和这个小镇。亚普丽尔临走的时候，送给了泰德一本他最喜欢看的侦探小说《福尔摩斯侦探集》。看完这本书，我深深的感动着，感动于泰德对于朋友的真诚和蔼良，不管风吹雨打，他每天都坚持给亚普丽尔送去食物和水，只要亚普丽尔一家需要，他总会第一时间给予她们帮助。我也感动于这个小镇的人民，他们是那么淳朴和蔼良，不排挤异乡人亚普丽尔一家，反而给予了他们热烈的欢迎和接待，我感动整个人性的温暖。如果我们生活的这个社会也能像泰德他们一样，当别人有困难的时候，我们也要及时伸出我们的援助之手帮助别人，善待别人，这样我们社会会更加美好和温暖！《第56号教室的奇迹》读后感--用心创造奇迹《第56号教室的奇迹》读后感--用心创造奇迹假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。雷夫身上所表达的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的表达。很早便成名的雷夫本来有很多时机离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了非凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获反思我们的教育，真感到汗颜。雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心设想着如何做一个好老师，但三剑客还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是好好表现，勤奋学习，教室正面的墙上挂有成功无捷径标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。雷夫老师坚持成功无捷径，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家成名的经历告诉我们，书的魅力无法阻挡书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书，因为读书使人睿智，读书使人明理。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。雷夫的教育生涯也并非一帆风顺雷夫一直精心设想着如何做一个好老师，但三剑客还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是好好表现，勤奋学习，教室正面的墙上挂有成功无捷径标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，读后感作文400字:幸福就在点滴间——读《幸福时光》有感暑假里，我读了作家周晴小橘灯精品系列之一《幸福时光》这本书。书中从日常生活中攫取含蕴丰富的细节，用朴素而流畅的文字，刻画美的人物，展现美的情感，给我们以美的享受，告诉我们其实幸福就在点滴间人的一生中，幸福的事很多很多。从小生活在父母的呵护中，我们很幸福！能和小伙伴一起愉快地玩耍，我们很幸福！坐在明亮的教室里静静阅读一本自己喜欢的书籍，我们很幸福！幸福，就在点滴间！小时候，幸福是件简单的事，长大了，简单应该是件幸福的事吧。当然，懂得珍惜时光就是真正幸福的事！希望教室读后感希望教室读后感〔一〕利用假期中的两天时间拜读了台湾小学教师苏明进老师着的【希望教室】，书中教会了孩子一生最受用的36种能力。通过【希望教室】这本书，让我认识了台湾一个普通且优秀的小学教师苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课给他们一段连续而不被打搅的时间；为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼；借着写反省单，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的方法。书中的一个个故事生动鲜明，就好似发生在我的身边，我的课堂，我所执教的班级一样，对我有很大的震撼。希望教室，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热一爱一这份工作。我们这些教师，我们的生命就在希望教室里，行走我们的人生和孩子们一起，走向希望的地方。另外苏老师的幽默、幽默、智慧、发自其内心朴质的一爱一的教育也深深打动了我。当教育成为了一爱一，成为了希望，就会变成简单的教育你看为了让孩子们懂得感恩，他让孩