青春告白祖国全国高校千万大学生抒发爱国报国之情模板课件

青春告白祖国全国高校千万大学生抒发爱国报国之情PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比青春告白祖国全国高校千万大学生抒发爱国报国之情PPT模板青春告白祖国全国高校千万大学生抒发爱国报国之情PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比青春告白祖国全国高校干万大学生抒发爱国报国之情我爱我的祖国前言青年是国家的希望,对新时代中国青年来说,热爱祖国是立身之本成才之基。新学期开学,全国高校的莘莘学子用青春深情告白伟大祖国。在祖国砥砺奋进、蓬勃发展的七十年里,涌现了一批又一批的有识有志的青年,为祖国的未来奉献出自己的一份力,正是有了他们我们的国家才会越来越好。积极投身祖国的发展事业,当是每一位中华青年为之向往的事情。一、问题提出近些年来，随着人们对幼儿教育事业的重视，早期阅读教育越来越受到人们的关注。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读[1]。早期阅读教育不仅对培养幼儿的认知、情感、态度、能力有着重要意义，同时也为幼儿以后的高级阅读活动打下良好的基础，使其获得终身学习的途径。家庭是幼儿学习和生活必不可少的环境，良好的家庭阅读氛围可以大大地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。目前，我国对于幼儿园的早期阅读教育进行了不少研究，而对于家庭早期阅读教育，特别是农村家庭早期阅读教育的研究相对较少，那么农村幼儿家庭的早期阅读教育的现状到底如何？本文做了一定的研究。二、研究方法本研究采用了访谈法对农村地区42位幼儿教养者进行了访谈调查。42位教养者中以父母亲居多，也有个别爷爷奶奶参与调查。其中，教养者绝大多数为青年家长，学历主要集中在高中及以下学历。访谈话题围绕事先拟定好的访谈提纲进行，然后对所获得的资料进行概括和归纳，得出最终的结论。三、研究结果与分析1.农村家长对家庭早期阅读的认知。调查发现，农村家长对早期阅读的认知都存在较大的偏差，同时对早期阅读的重要性和必要性也知之甚少，主要表现在以下几点：（1）家长认为早期阅读教育的重任在于老师而非家长。当被问及“幼儿早期阅读能力的培养由谁主要来负责”，90%以上的家长认为培养幼儿早期阅读能力的任务应该由幼儿园来完成。“孩子送到幼儿园就是让老师去教的，我们能给孩子教个啥？”一位家长如实说。在大部分家长的观念里，所谓早期阅读教育是从幼儿入学以后才开始的，而教育的成果是由老师的教学和孩子“聪明”与否决定的。很多家长忽略了幼儿3岁以前所受到的教育和影响几乎全部来自于家庭，在幼儿0～3岁期间，家长如果能够为幼儿创造一个良好的阅读氛围，将会更有利于幼儿阅读习惯和能力的培养。不可否认，幼儿园对幼儿早期阅读教育的开展有着重要的责任，但家长才是孩子的启蒙老师，家庭环境是幼儿学习生活的重要场所。一个充满阅读氛围的家庭环境更容易使幼儿受到熏陶，而农村家长迷信“老师教学、学校教学”的传统思想依然严重存在。（2）家庭早期阅读教育开展的时间晚。“孩子还太小，什么都不懂，给她买书她也看不懂，没必要浪费那个钱”，一个1岁5个月孩子的妈妈这样说道。同这位家长一样，认为孩子太小，没必要进行早期阅读教育的家长约占70%。研究表明，6个月大的幼儿已经具备了表征的能力，出现了最初的记忆和再认，这就代表着幼儿已经具备了开展早期阅读教育的认知条件。1岁半以后，幼儿已经能够听懂一些简单的完整句子。而大部分家长都认为阅读是孩子上学以后的事，殊不知这样的观念是在耽误孩子阅读能力的发展。另外一部分会在孩子2～3岁期间开展阅读教育的家长，也只是认为提早学习认字、识数可以让孩子在进入幼儿园以后“跟得上、学习好”。（3）将家庭早期阅读教育活动等同于识字。当问及家长对“早期阅读教育活动的理解”时，80%以上的家长认为早期阅读活动就是简单地教孩子识字，督促孩子学会老师教的知识，然后完成老师布置的作业即可。较少一部分家长认为，除了需要学习幼儿园的教科书外，还需要给孩子买一些其他类型的书来阅读，但阅读的目的仍然集中在认字、识数方面。持有这类观点的家长，错误地理解了早期阅读教育的目的，把早期阅读教育认为是机械的识字活动。“一个人如果是好的阅读者，那么他就一定是识字的;但能够识字的人，却并不一定是个好的阅读者”。[2]家长对早期阅读教育活动的认识面普遍狭隘。同时，家长基本没有意识到，幼儿的认知发展是有规律的，过早的去强迫孩子学习一些超出自己理解范围的字，并不利于孩子对知识的掌握，反而会使孩子产生厌恶阅读的心理，影响孩子的阅读兴趣。2.幼儿在家庭中的阅读情况。许多农村幼儿对家庭阅读活动都表现出不喜欢或者排斥。幼儿在阅读过程中常常选择自己阅读或者与同伴阅读，有哥哥姐姐的幼儿，偶尔会在哥哥姐姐的指导下进行阅读，但大部分幼儿的阅读习惯都很差，不懂得爱护自己的图书，在阅读过后也不会整理书籍。受家庭环境、家长观念以及家长指导方法的约束，幼儿的阅读量和阅读面都比较窄。据访谈统计，农村家庭幼儿的阅读时间每周超过2个小时的仅为11%。孩子在闲暇时间，大部分都用来看电视、玩游戏，大多幼儿没有或者很少有家庭阅读经历。有阅读经历的幼儿多数也是在父母的强迫下学习识字，为了完成任务而阅读。喜欢阅读，愿意主动阅读，有阅读兴趣的幼儿少之又少。3.家庭早期阅读活动形式。家庭阅读教育活动的形式包括亲子阅读活动，邻里间交往性阅读活动，家庭外出的郊游、参观性阅读活动。农村家庭幼儿早期阅读活动形式单一，仅局限在亲子阅读活动和偶尔的邻里间交往性阅读活动中。农村家庭的外出郊游机会少，几乎不会特意带孩子去参观郊游，家长们认为参观、郊游既浪费时间又消耗金钱，没有能力负担这项支出。家庭外出机会最多的就是带孩子参加亲友的丧嫁、乔迁活动，而在此过程中，几乎所有父母都意识不到可以借此机会为孩子开展参观性阅读活动，父母们一致觉得带孩子去就是为了热闹，让他们玩玩即可。4.家庭中的阅读环境和阅读材料情况。（1）家庭早期阅读环境欠佳。家庭早期阅读环境可以分为物理环境和人文环境。在物理环境方面，几乎所有家庭都没有为幼儿设置一个专门的阅读区，也没有适合幼儿专用的书架和书桌。幼儿的阅读材料都是被家长随处放起来的，幼儿取阅起来十分不便。阅读的区域多为吵闹的客厅，稍安静一些就是卧室，由于没有固定的、适合幼儿阅读的区域，幼儿在阅读的过程中非常容易受到外界的干扰，注意力不能保持，阅读效率低下。同时，阅读过后，图书会被幼儿随便乱扔，书籍很容易遭到损坏。在人文环境方面，首先，家长自身重视阅读、有阅读习惯的不到2%，不能起到以身作则的良好示范作用。其次，家长对幼儿的阅读活动没有热情和耐心，不能够积极地参与到幼儿的阅读活动中去。家长参与幼儿阅读最多的就是督促幼儿“完成作业”，除此之外，能够为幼儿讲故事、念儿歌、与幼儿共读的家长仅为4%。不论是阅读的硬件设施、家长的阅读习惯，还是家长与幼儿共度的时间、频率，都远远不能够为幼儿提供一个良好的阅读环境。（2）家庭早期阅读材料的数量少、种类单一。经过访谈统计，在0～3岁的幼儿家庭中，幼儿的阅读材料不超过2本，在3～4岁的幼儿家庭中为2.1本，4～5岁的幼儿家庭中为3.4本，5～6岁的幼儿家庭中也仅为4本，家长每年为孩子购书的支出不过百元。多数幼儿家长认为，孩子在3岁以前不懂阅读，拿书只是为了玩，而且容易将书撕坏，因此没必要特意准备阅读材料。而进入幼儿园以后，家长认为孩子能够把园里发的书学会就已经很不错了。家长在为孩子选择阅读材料时，多倾向于培养儿童道德品质类的故事书或看图识数、认字类的启蒙知识读物，这些书籍基本带有拼音标注。大多家长认为幼儿阅读就是为了以后“学习好”，所以应该读一些和学习有关的书，而其他类型的书都是和幼儿的发展没有太大关系的。四、讨论教养者的文化程度及家庭教育观念会直接影响到幼儿在家庭中早期阅读活动的开展。42位教养者的学历大部分集中在高中及以下学历，由于教养者自身的文化程度低，难以正确认识早期阅读教育对幼儿发展的重要性和必要性，在指导幼儿阅读的过程中将阅读等同于识字、识物、认数，很难有意识的、正确的去培养幼儿的阅读兴趣和技巧。父母由于受教育的程度不高，对家庭早期阅读教育不够重视。80%以上的父母认为幼儿期的家庭阅读活动对幼儿未来的发展并没有太大影响，且把对孩子的教育责任全权交付给幼儿园和老师，认为只要提供给孩子吃、穿、住、行就可以了。在早期阅读的时间安排上，父母往往也是让孩子自己什么时间想读就什么时间读，没有让孩子在阅读时间上养成一个良好的习惯。在选择读物时没有针对性，父母由于不会选择，导致选择的读物不是超出幼儿的认知范围就是太枯燥，久而久之，幼儿就会觉得阅读是件“无聊、痛苦”的事，对阅读产生抵触，不爱读书。自从走上三尺讲台，就知道：任何一节课，都离不开它的教学目标。所以，教学目标对于课堂教学而言，具有统领作用，或者可以说是一节课的灵魂。就连语文新课程标准也对语文教学目标进行了细化和强调，把教学目标划分为“知识和能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度，足以证明教学目标对于语文课堂的重要性。然而，在教学实践中，虽然每一位语文教师都十分重视教学目标的设计，但仍然存在“目标要求过高或过低”、“不能体现语文本体性”等问题，使得教学目标的设计失去其有效性，从而直接导致课堂效率的低下。最近两年，笔者对语文课堂教学目标设计的有效性问题进行了积极地探索与实践，也取得了一点成效。下面，就结合自己的实践和体会，谈谈如何进行初中语文课堂教学目标的有效性设计。一、以新课程标准为指导，确定教学目标的方向例如，在教学《回忆我的母亲》一课时，可从以下三个方面，确定教学目标的方向：①从课文表现人物思想品质的写法、议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用，来确定本课中的“知识与能力”目标。②从课文朗读、作者的行文思路和文章的语言等方面，确定课文学习中的“过程和方法”目标。③从学习母亲的优秀品质出发，确定这节课中的“情感态度和价值观”目标。再如，在教学《我有个梦想》一课中，结合初中生的实际情况，对照新课程标准，把课堂教学目标设定为如下三个层次：①知识与能力层次：了解一下美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。②过程与方法层次：通过朗读和背诵体会本文激情澎湃、文质兼美的特点，在读与讲的过程中，领会演讲的特点。③情感态度与价值观层次：注意体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法、文采斐然的特点。为了达成目标，在随后的教学中，采用如下教学策略：①教学之前，引导学生查阅有关资料，了解一下美国黑人的历史和现状。②本文激情澎湃，文质兼美，指导学生多朗读和背诵，让学生在读与讲的过程中，领会演讲的特点。③让学生在学习中注意体会和揣摩本文的多种修辞手法。在最近两年的教学实践中，笔者始终以新课程标准作为教学目标设计的指导理念，取得良好的教学成效，所教班级的语文成绩在历次考试中均居于同类班级之前列。通过教学实践证明：以新课程标准为指导，确定教学目标的方向，是切实可行的，并且能够让课堂教学取得实效。二、以学生实际情况为依据，确定教学目标的内容例如，《风筝》是七年级上册第一单元的一篇讲读课文，它讲述的是“我”童年时和弟弟之间因为风筝而发生的一次误解和冲突。而现在的初中生是一群成长在无忧无虑的21世纪的少男少女，在他们看来：亲情就是温柔的话语，是细心的呵护。并且这篇课文是学生进入初中后第一次学生鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以，受学生的生活阅历与知识水平的局限，要理解这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章是有一定的难度。另外，刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，容易产生学习疲劳。所以，在进行这节课的教学目标设计时，要充分考虑到这些实际情况，兼顾全体、灵活安排。像这样设计的课堂教学目标，经过学生的学习一般能够达到，实现目标设计的有效性。再如，对于初中语文课本中的文言文，新课标的要求是，“重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程”。因此，对于难度较大的文言文，比如《出师表》、《捕蛇者说》等，可以鼓励成绩优秀的学生背诵，而对大部分学生只要求读熟即可。而对于文言文中的词法、句法等，只要求学生能凭借注释和工具书理解大意就行。这就使得教学目标不致成为“空中楼阁”而感觉“虚无飘渺”。这样的目标经过师生的共同努力，大多可以达成。从上述事例可以得出：只有以学生实际情况为依据，确定教学目标的内容，才能让课堂教学得以顺利开展，让目标得以实现，从而取得良好的效果。三、以语文本体性为特征，确定教学目标的要求例如，在教学《南京大屠杀》这一课时，根据课文内容，可确定其教学目标为：了解日军侵华历史，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格；在准确认读生难字词的基础上，培养学生的阅读速度和质量；通过理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。但是，在教学中，有的语文教师过多地把时间和精力放在了“南京大屠杀”这一历史事件的细枝末节上，对于事件的背景、过程、结果过多地纠缠，这就偏离了语文的本体性特征。再如《乡愁》一课，教学目标可以确定在通过诵读诗歌、体味诗歌感情的基础上，引导学生热爱祖国，体验台湾同胞的思乡情怀无可厚非，但是如果过多地把侧重点放在两岸关系上，就把语文课上成了思想政治课，失去了语文课的本体特点。青春告白祖国全国高校千万大学生抒发爱国报国之情PPT模板1、1青春告白祖国全国高校干万大学生抒发爱国报国之情我爱我的祖国青春告白祖国2前言青年是国家的希望,对新时代中国青年来说,热爱祖国是立身之本成才之基。新学期开学,全国高校的莘莘学子用青春深情告白伟大祖国。在祖国砥砺奋进、蓬勃发展的七十年里,涌现了一批又一批的有识有志的青年,为祖国的未来奉献出自己的一份力,正是有了他们我们的国家才会越来越好。积极投身祖国的发展事业,当是每一位中华青年为之向往的事情。前言3★讲述生动实践故事目囗表达爱党爱国之情录B抒发报国奋斗之志4青春告白祖国的意义★4“永远跟党走”“将论文写在万亩稻田上"“乡村振兴,我们青年责无旁贷”…日来,全国各地各高校广泛开展“青春告白祖国”活动,干万大学生积极向党和祖国真情告白,表达坚定理想信念,抒发爱国奋斗之志。“永远跟党走”“将论文写在万亩稻田5青春告白祖国”活动自8月30日启动,目前正在全国2900多所高校、3800多万大学生中展开,广大高校学生通过“说”“拍”“演”等多种形式,用学生自己的语言、自己的体验解读理论、宣传成就、屐示风采,积极传播青春正能量。青春告白祖国”活动自8月30日启动,目前正在601讲述生动实践故事017讲述生动实践故事a自_在活动中,同学们结合对新中国成立70年来的重大成就、重大变化、重要经验的实践考察,对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的真切体验,进一步增强了对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同讲述生动实践故事8讲述生动实践故事a自_华南理工大学精心组织了一场题为“小我融入大我读懂中国行”的思政课,4位同学结合自身经历讲述了重走长征路、深入乡士调研、力促民族团结的生动故事,用青年脚步丈量祖国大地,用青年声音讲述中国故事。讲述生动实践故事9讲述生动实践故事a自_电子科技大学组织2019年暑期社会实践成果展,近100支暑期社会实践团队参展,32名同学向大家讲述了暑期社会实践成果和体悟。讲述生动实践故事10讲述生动实践故事a自_在“青春告白祖国”宣讲会上,江西师范大学马克思主义学院2017级硕士生赵灵飞对比展现了家乡安徽亳州在20年里的巨大变化,从麦田说到乡村振兴、精准扶贫,从“傻子瓜子"″说到民营经济发展,用最真切的案例和最真挚的情感讲出