《实用语文（第4册）》教案 第三课 审思明辨思维争鸣-思辨性阅读与表达（三）

PAGE4 PAGE4PAGE3 PAGE32第课春秋战国时期2

课题第三课审思明辨，思维争鸣——思辨性阅读与表达（三）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）通过阅读议论类文本，能够把握作者的观点，理解作者阐述观点的逻辑和方法（2）理解思辨性思维的含义和培养方法（3）了解议论文的基础知识，能熟练写作立论正确、语言简明、论据恰当、逻辑清晰的议论文素质目标：提升思维的深刻性、敏捷性和批判性教学重难点教学重点：思辨性思维的含义和培养方法教学难点：议论文的要素和分类教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（28min）

课堂讨论（10min）第2节课：互动导入（5min）

传授新知（35min）课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入

（5min）【教师】通过提问，导入课题黑塞的诺贝尔颁奖辞：他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。同学们，你们了解黑塞吗？读过他的哪些作品？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（28min）【教师】介绍《读书：目的和前提》的写作背景、作者等，并讲解课文的主要内容一、写作背景1912年，黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养两个方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。在文中作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我修养。受中国的老庄哲学的影响很大，所以他才会笔随心走，其作品又具有心理的深度、哲学的深度。二、介绍作者赫尔曼·黑塞（1877—1962），德国作家、诗人，被称为“德国浪漫派最后一个骑士”，自幼广泛接受东西方文化的熏陶，1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。他的主要作品有《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。本文是一篇议论性随笔，主要运用举例论证的方法，通过列举自己读书的经历来证明读书要以读者的性格或人格追求为前提，认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会，完善自我修养。三、整体感知【教师】提出以下问题：这篇文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答文章按照引论、本论、结论三个层次来写作的。引论：（第1自然段）什么是真正的修养。本论：（第2自然段）获得教养最重要的途径之一是读书，读世界文学，可使人生充实、高尚、人生有意义。结论：（第3~8自然段）要凭自己的爱好读书，要富有个性地、生动热情地读书，强调必须读杰作。四、分析课文主要情节问题1：在《读书：目的和前提》一文中，作者以自身为例说明了一个什么问题？答案：作者以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。问题2：黑塞认为读书的目的和前提是什么？答案：目的：找到生活的意义。前提：认识自己，找到自己的个性或人格。【教师】提出以下问题：你认为读书的目的和前提是什么？请与同学分析你的理解。【学生】聆听、思考、回答问题3：为什么黑塞强调要阅读经典作品？答案：阅读经典作品，可以领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己和整个人类之间建立起息息相关的生动联系，与人类保持一致。也使得自己的人生充实、高尚，并越来越有意义。问题4：研读世界文学是获得真正教养的途径之一，那么应该如何阅读经典？答案：逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是作品中给我们留下的思想、经验和理想的巨大财富。不在于尽可能地多读、多知道，而在于我们自由的选择并完全沉浸其中的杰作，来领略人类所思、所求的广阔和丰盈，与人类保持联系与想通。【教师】提出以下问题：作者认为什么是“真正的修养”？它的目的是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答问题5：黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的”，又说教养就是对“精神和心灵完善的追求”,这两句话是否矛盾？答案：并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，而“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解《读书：目的和前提》的主要内容及思想内涵课堂讨论（10min）【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下话题开展讨论1.为什么研读世界文学史是获得教养的最重要途径之一？2.如何理解“以教养和公平为阅读外国文学的目的和准则的方法”？3.作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？【学生】聆听、思考、组内讨论、各组派代表发表本组的讨论结果【教师】评价各组的发言通过小组讨论，帮助学生加深对课文的认识和理解第二节课互动导入

（5min）【教师】通过提问，导入课题凤阳是明朝开国皇帝朱元璋的故乡，其名也是由他所赐，并一直沿用至今。凤阳有“帝王之乡”“花鼓之乡”“改革之乡”等称号，是安徽省的历史文化名城，著名的“濠梁之辩”就发生于凤阳县境内的濠河之上。“濠梁之辩”是春秋战国时期庄子和惠子的一次辩论，其主题是河中的鱼是否快乐及双方是怎么知道鱼是否快乐的。那么，请大家思考一下什么是思辨性思维？【学生】聆听、思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（35min）【教师】讲解思辨性思维的含义和培养方法，议论文的要素和分类什么是思辨性思维美国哲学学会将思辨性思维界定为“有目的的、自我校准的判断”。人们为了证实这种判断，需要解释、分析、推理、评估，以及对判断的依据如证据、概念、方法、标准或语境进行说明。其特点是：合乎逻辑地论证观点；凭证据讲话；善于提出问题，不懈质疑；反省自身问题，对异见保持宽容；认识到一个命题具有特定的适用范围和概括化的范围；直面选择，果断决策，勇于为自己的选择承担后果和责任。在语文学习中，培养思辨性思维是一项重要的教育目标，因此董毓先生立足于中国基础教育的实际，提出关于思辨性思维的八项标准：（1）谨慎和谦虚的态度，愿意学习、思考的品质，以及文明讨论的习惯。（2）讲道理、下判断要有理由，有全面收集信息的习惯。（3）意识到现实问题是复杂的，并有分解、分辨主次和关系的初步能力。（4）懂得要清晰、具体和有条理地思考和表达。（5）有判断信息的可靠性的初步能力。（6）知道要考察的信息是否足够支持自己和他人的立场、观点。（7）试图辨别自己和他人观点背后的假设、立场和视角。（8）注意寻求和对比不同观点，比较它们的依据和优缺点。这八项标准同时也是思辨性思维的主要特质。……（详见教材）【知识链接】常见的逻辑谬误1．两难推理谬误：为多于一个答案的问题提供不足（通常两个）的选择，即隐藏了一些选择。最典型的表现是非黑即白，忽略了事物的多面性和复杂性。2．滑坡谬误谬误：没有合理使用连串因果关系。……（详见教材）二、怎样培养思辨性思维【教师】提出以下问题：可以通过哪些方法来培养思辨性思维？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答1.强化发现思维，学会发现问题2.培养实证思维，学会实证理证3.提升推理思维，学会严密论证【知识链接】演绎推理、归纳推理与类比推理推理过程主要有演绎推理、归纳推理与类比推理三类。演绎推理，是从一般的原理或结论出发，去判断事物的状态和性质。常见的演绎推理有三段论、假言推理、选言推理、关系推理等形式。基于道理的科学推导是比较严密的。……（详见教材）4.激发批判思维，学会证伪归谬5.形成反思思维，学会检验评价……（详见教材）三、思辨性书面表达形式——议论文议论文写作是培养思辨性书面表达的主要方式之一。议论文又叫说理文，它是一种以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的文体。（一）议论文三要素：1.论点论点是鲜明地阐述作者观点的句子，解决的是“要证明什么”的问题。一篇议论文只能有一个中心论点，而在中心论点下可以有几个分论点。论点具有以下特点：一是正确性。二是鲜明性。三是新颖性。……（详见教材）2.论据论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，解决的是“用什么证明”的问题。通常，论据分为事实论据和理论论据两种。【教师】提出以下问题：选用事实论据时，有哪些注意事项？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答论据的选用要求包括：尽量选择那些确凿的事实，引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的准确含义；引用的事例应该具有典型性和广泛的代表性，能代表这一类事物的普遍特点；论据是为了证明论点，因此，它必须与论点紧密相关。……（详见教材）3.论证（1）例证法例证法即事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。运用例证法，必须注意以下几个方面：①事例要典型、确凿、有影响力，一般来讲，应优先考虑著名的人物或事例；②事例的叙述要简明、扼要，切忌拖泥带水，过于详细；③事例切忌单一、狭隘，要足够丰富，点面结合，古今中外相映生辉。同类事例较多时可考虑采用排比句式列举。（2）引证法引证法也叫“道理论证”，是通过引用名人名言、古诗文名句，以及反映科学规律的俗语、谚语、警句等来证明自己观点正确、可信的一种论证方法。运用引证法，要注意所引用的名言、警句等必须有较强的针对性。要知道每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的。因此，要仔细分析每句名言的特有功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。（3）比较法比较法是一种常见的论证方法，通常分为类比与对比两种。所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境，进行由此及彼的推理。运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反；在类比之后要进行剖析，要善于揭示，一语破的，一刀见血。所谓对比，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析和对照，达到否定错误观点、树立正确论点的目的。运用对比时，要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。……（详见教材）【教师】提出以下问题：除了上述提到的论证方法，你还知道哪些论证方法？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（二）议论文的分类1.立论文立论文是指直接表达己方主张、确立的论点并加以论证的议论文，写作方法是证实。其实，在立论文中往往有驳论的因素，但其作用只是为正面论证而服务，不是主要成分。在写立论文时，总体上要按照证实中心论点的逻辑思路。我们可以先提出明确的己方论点，再围绕它设置分论点，设置方式可以从“是什么”“为什么”“怎么做”“怎么样”的角度来思考，这些分论点的关系可以是并列式、层递式或对照式。之后，我们可以采用不同的论证方法来展开论证，在文章最后对全文进行总结和升华。2.驳论文驳论文是指通过破除、反驳他方论点来确定己方论点的议论文，写作方法是证伪。驳论文是破立结合的。在写驳论文时，总体上以反驳他方错误论点为逻辑思路。驳论有反驳论点、反驳论据、反驳论证三种方法。3.阐明文阐明文是指作者阐明与某个问题有关的个人见解以让读者明白的议论文，是以论题为对象，以论见为主体的。也就是说，阐明文没有中心论点，也没有直接用来证明中心论点的论据。论题是指文章要阐明的中心问题，论见是指围绕论题所阐述的见解。阐明文的论题不是中心论点，论见却可能是论点。……（详见教材）【教师】提出以下问题：议论文的结构有几种呢？简要说一说。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解思辨性思维的含义、培养思辨性思维的方法、议论文的要素和分类等内容课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了《读书：目的和前提》这篇文章，讲解了思辨性思维和议论文的基础知识，希望大家通过学习，能够掌握培养思辨性思维的具体方法，有意识地发展自