书法课课后教学反思(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——书法课课后教学反思(4篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

书法课课后教学反思篇一

对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手〞，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味，令我感到十分头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化〞活动中愉快主动的获得知识，提高审美能力呢？我在这半年的工作中，尝试的采用了以下“五点〞教学法，在实际工作中取得了些许的效果，愿意和大家共享。

我觉得应当从三个方面去抓好写字教学：

写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。这得益于他们平日的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成浓重的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针〞和“滴水穿石〞之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。这是由于老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必需要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必需建设一支高素质的教师队伍。所以把参与教师的培训列为重中之重。向有经验的书法专职老师请教。同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒〞结对。相互督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得贴合规律，比较端正、清白，简单认，这样对学生养成习惯有好处。〞现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝〞、“小公主〞的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，确定其进步。运用勉励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。

总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、勉励、确定等手段，能够使学生战胜枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，一心致志临写的状态之中，久而久之，在培养专注学风的同时，他的心理素质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的烦躁、马虎等缺点也会得到很好的改正、战胜，从而有效地培养良好的行为习惯，顽强的意志品格。

书法课课后教学反思篇二

一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得十分好，谈何简单。

宏伟的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得贴合规范，比较端正、清白、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长关心人。〞如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。现就书法课的教学我思考如下。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的特性。〞书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的认真去进行书法习作，感受书法的魅力。

让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。例如，“一〞字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲求的。再如，“譬〞字的结构繁琐，笔画较多，书写繁杂。其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。因此，在书法课的教学中教会学生如何观测和分析一个字是十分必要的。

要想学生写得一手清白、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是十分重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。大量初中生的字写得不规范，不贴合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整齐更美观。

以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。

书法课课后教学反思篇三

《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。在研读教材的时候发现，这篇文章的结构比较相像，比较适合开展合作学习，所以我在教学设计时主要以小组合作的学习方式来引导学生感悟文本。

一、小组合作，演读课文。

由于学生认真学习课文，和文本进行了很好地对话，所以，学生的.聪慧得到升华，语言表达能力得到训练。譬如郭俊含同学说：嗨，大家好!我中华鲟，也是一种古生物。我有一亿多年的历史。我生活在江河里，身上披着大片的硬鳞。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一张又大又尖又长的嘴。你们说：我的样子奇怪吗?假使大家喜欢我，可要好好保护我哟!

由于要在小组内进行交流，使那些平常不爱说话的孩子也能与同学交流，既训练他们的胆子，又训练了他们的表达能力。

二、抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很简单鉴别，一片片叶子像一把把小扇子。〞这个句子除了让学生在读在知道陈述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。其次个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子〞、“一把把扇子〞。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片〞和“把〞字重叠了。我让学生对比“一片叶子〞和“一片片叶子〞、“一把把扇子〞和“一把把扇子〞在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子〞只有一片叶，“一片片叶子〞就是有好多叶子。“一把扇子〞就是只有一把扇子，“一把把扇子〞就是有好多把扇子。

书法课课后教学反思篇四

中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等，书法课教学反思。规范、端正、整齐地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有好多今后需加强的方面。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观测。字形观测是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其细心观测每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观测习惯。

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边陈述，指导学生认真观测，细心领会，悉心模仿笔画运笔，熟练把握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的神态及方法，并时时提醒学生。对不正确的神态和方法，随时改正。然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

在写字教学中，特别是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。

2、随时展示或传阅学