垂线的说课稿(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——垂线的说课稿(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

垂线的说课稿篇一

垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。

知识与技能：了解把握垂直的定义，垂线的画法与性质。

数学思考：摸索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学〞，让学生对猜想进行检验，作出正确判断。

解决问题：培养学生数学语言表达能力，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。

情感与态度：让学生体验数学充满着摸索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。

勉励学生感想敢说，让学生体验成功的开心，树立学好数学的信心。

教学重点：

垂直概念的建立、垂线的画法与性质。

教学难点：

用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想能力的培养。

大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。所以这节课利用普通的多媒体教室，激发学生学习的兴趣。灵活运用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。

根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量有关本节课的学习资料，并勉励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。

1、课题导入

课题导入运用多媒体展示学生熟悉的.马路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：细心观测各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点？让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。

2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义勉励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手〞让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很简单发现垂线的性质。“你来当老师〞、“各抒己见〞勉励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习气氛。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活〞借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，加强学生学习数学的兴趣。

3、“课堂小结〞让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。勉励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达能力、语言概括能力。

4、探究创新：“创新园〞让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去摸索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识。

垂线的说课稿篇二

各位老师：

我今天说课的内容是小学数学四年级上册第六单元《垂线和平行线》的第一课时《认识垂线》。我将从说教材、说学情、说过程三个方面进行说课。兴隆一小刘淑丽

本节课内容是《数学课程标准》“图形〞领域图形的认识中的内容，是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，垂直是同一平面内两条直线相交的特别的位置关系，在生活中有着广泛的应用。因此《认识垂线》各种版本教材中都有所表达。

首先我们看一下冀教版教材，教材通过几幅图片引出两条直线相交，通过让学生画两条直线相交，观测相交成的角引出垂直概念。

我们再看一下人教版教材，教材开始让学生任意画出两条直线，通过学生画线的状况引出平行和垂直。

纵观两种不同版本的教材，我们会发现这两种教材有一个共同的特点：都是通过让学生画直线，观测相交成的角引出垂直，人教版更重视放手让学生自主探究，冀教版重视从现实生活情景中引入。因此，根据教材编排意图，根据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。

1、知识技能目标：知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

2、过程与方法目标：在观测、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程

3、情感态度与价值观目标：勉励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。

教学重点：在观测、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程

教学难点：认识垂线和点到直线的距离。

为了使学生更好的达成以上学习目标，我进一步分析了学生的“已有知识水平〞。

学生已经把握了直线、角的基础知识，并且学生在日常生活中也能看到一些垂直的现象，学生具备一些简单的分类思想，能够从实际

的操作活动中进行分析、思考，这也为学生进行自主探究学习提供了可能。

为了让学生更好的完成“学习目标〞，我安排了4个环节：课前准备——口算；活动一——创设情景；活动二——构建模型；活动三——拓展交流；活动四——解释应用。下面，我将详细讲解每个环节。

一、创设情景：

投影出示交织的小棒、竹篱笆、十字路口。提问：这些现象可以看做什么？学生经过观测，指出这些现象都可以近似地看做两条直线相交。（设计意图：突出了数学知识与生活的联系，选择学生熟悉的生活事例，通过生活中的一些现象，让学生在生活经验的基础上认识两条直线相交。通过生活情景，激发学生的学习兴趣。）

二、构建模型：

（一）认识交点

1、提出画图要求，让学生独立、任意画出两条相交直线，（你能画出几种状况）。教师进行巡查指导。

2、交流学生画的图形，让学生展示不同位置关系的图形。然后探讨“说一说〞的问题，“两条直线相交组成几个角？有几个交点？〞

3、探讨结果：

（1）两条直线相交有四个角。师根据学生交流的用数字标出四个角。

（2）两条直线相交有一个交点。师应点明：两条直线相交只有一个交点。指交点。

（设计意图：通过让学生观测、操作等数学活动，让学生在“做中学〞，在观测、操作中使学生明白了两条直线相交只有一个交点。）

（二）认识垂线

1、认真观测学生画出的两条直线相交图，你想到了什么问题？先让学生独立思考，然后小组交流，最终全班展示：

探讨结果：

（1）∠1+∠2=180°∠2+∠3=180°∠1+∠4=180°师最终应归到每相邻的两个角的和都是180度。

（2）在图形③中四个角可能都是直角。让学生用量角器去量一量，验证自己的想法。（验证成立）

2、教师介绍两条直线垂直的定义，认识垂线和垂足。

3、举生活中垂直的现象。

（设计意图：通过学生观测、交流、操作、验证。充分调动学生的各种感官参与数学活动，让学生亲身体会两条直线相交或垂直的基本特征，丰富学生对相交和垂直的感性经验。）

（三）点到线的距离

1、出示教材上的插图，让学生找一找a点到直线有几条线段，让学生估一估这四条线段中哪条最短？

2、让学生实际测量一下，并把测量结果填在书上74页。

3、交流学生测量的过程和结果。

4、教师介绍距离的概念。让学生理解距离的概念。

（设计意图：通过启发学生想象、估计、猜测和验证等数学活动，使学生进一步认识垂线，了解点到直线的距离垂线段最短，理解距离概念。）

三、联系实际、稳定深化。

多媒体课件出示练一练1、2题。

（设计意图：通过练习，加深对本节课知识的了解和深化。让学生感受数学源于生活，应用于生活。）

这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

（设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的积累和自主学习能力的提高。）

垂线的说课稿篇三

1、教学内容：《画垂线》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的其次节课，教学内容在教科书的第66页。

2、教学目标：

（1）、使学生经历画垂线的过程，正确把握画垂线的方法；

（2）、通过活动，使学生正确使用三角尺画垂线，会验证两条直线是否相互垂直；

（3）、认识垂线的性质；

（4）、培养学生的观测能力，作图能力和应用意识。

3、教学重点：把握垂线的画法

4、教学难点：垂线性质的理解及实际应用

整堂课渗透的主要是“学生动笔画——学生说画法，探讨画法——教师引导，总结画法〞这样一个学习模式。首先让学生通过动手画一画来自主探究知识，并及时组织学生分组展开交流，探讨，同时教师及时地点拔，启发，从而使课堂进入师生互动，生生互动的学习气氛。

在“动笔画〞活动中，主要是表达开放性动手操作的学习方法，让学生有空间把可能出现的状况全面的浮现出来，为确凿地提取和把握知识点做好充分的准备

1、整堂课可以分为五个环节：练习稳定、导入新知；动手操作、探究画法；

教师点拨、归结要点；联系生活、学以致用；畅谈收获与感受。

2、在练习稳定、导入新知部分。从复习有关“直线位置关系〞的知识入手，通过练习帮助稳定“相互垂直〞的相关知识，为新知的摸索学习做了较好的衔接准备。

3、在动手操作、探究画法；教师点拨、归结要点部分。针对三种不同的要求“给直线画垂线〞、“过直线上一点画这条直线的垂线〞、“过直线外一点画这条直线的垂线〞，分别采取：

（1）学生自己探究

（2）学生黑板上展示画法

（3）请学生说画法，探讨画法

（4）比较画法

（5）教师引导，归结画法〞的方式进行教学，目的便是为了给学生留有更多的自主学习的空间，同时在潜移默化中培养学生的合作精神、自主学习能力以及调动师生之间的互动性。

4、在联系生活、学以致用部分，主要是设计了这样一道题目“要从幸福镇修一条通往马路的水泥路，你觉得怎样设计更好？〞，其目的是为了考察学生对于“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。〞这一知识的灵活运用能力，同时也是一种对于新授知识的稳定与加强，此外也让学生感受到数学在生活中的价值，加深对数学的兴趣。

5、最终是畅谈收获与感受。让学生说说自己在今天这节课上有什么收获？有什么感受？从而在不知不觉中，让学生起到概括要点，归结全课的作用，也给学生留下更深的印象。

1、在语言方面，还是老毛病，自己讲的话太多，给学生的机遇太少，缺乏学生的自主摸索和动手操作。此外，在说画法时，自己也有一个地方疏忽了，“重合〞与“对齐〞有乱混淆，虽然后面改了，但还是暴露了自己备课还不够到位这一缺点。

2、在时间和内容的安排上还不够合理，整节课内容量太多，可以适当把画长方形这一环节舍去放在下节课，从而把更多的时间放在“点到直线的距离〞的认识上，使学生把握得更透彻。而且在有些环节上也重复了，浪费了时间。

3、在自己设计的练习上，由于时间的匆忙了只是大致地点了一下，效果不是很好。

4、总之，在各方面还需更加努力，要多听课多钻研，多向师傅和其他老师学习，当然更要从学生的角度去教学。

垂线的说课稿篇四

我说课的题目是冀教版小学数学教材四年级下册第六单元时《垂线》。下面我从四个方面进行说课：

1、教材分析：

垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。

大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。我所教的班一直采用小组合作学习，学生基本养成了良好的预习习惯。这节课利用普通的多媒体教室，灵活运用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。

2、根据以上分析，我确定本节课的教学目标是：

知识与技能包括垂直的定义垂线的画法与性质。

数学思考包括

摸索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学〞，让学生对猜想进行检验，作出正确判断。

解决问题包括

培养学生数学语言表达能力，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。

情感与态度包括

让学生体验数学充满着摸索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。

勉励学生感想敢说，让学生体验成功的开心，树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

教学重点：

垂直概念的建立、垂线的画法与性质。

教学难点：

用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想能力的培养。

根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量有关本节课的学习资料，并勉励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。

1、课题导入

课题导入运用多媒体展示学生熟悉的马路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：细心观测各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点？让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。

2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义勉励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手〞让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很简单发现垂线的性质。“你来当老师〞、“各抒己见〞勉励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习气氛。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活〞借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，加强学生学习数学的兴趣。

3、“课堂小结〞让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。勉励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达能力、语言概括能力。

4、探究创新：“创新园〞让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去摸索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识，我想，只要我们教师认真，精心培育，创新园一定能育出创新果。

垂线的说课稿篇五

教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学四年级上册第66页例2。

教材分析：《垂线的画法》位于小学数学四年级数学上册第四单元《平行四边形和梯形》的其次课时，是画规则平面图形的起源。它将直接影响到对规则平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得特别重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。

教学目标：1、把握垂线的画法，能灵活运用绘图方法能力。

2、认识垂线的性质。

3、重视发散思维训练，激发数学兴趣。

教学重点：把握垂线的画法。

教学难点：垂线性质的理解及实际应用。

教学准备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。

2、学具：学生用三角尺一套。

教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。

2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。