小学六年级下册数学《认识负数》反思

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学校六班级下册数学《认识负数》反思1

今日是正式上课的第一天，由于对同学比较了解，打算今日就上新课。第一课《认识负数》是学校数学六班级下册的新增的教学内容。《数学课程标准》将负数的认识详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。负数在生活中比较常见，但这个概念对同学来说是生疏的，同学对负数都有一点儿了解，很模糊的。如何走进负数呢？

负数的起点在哪里？

在我们的平常的教学中，遇到不够减时，常常会有同学提示到：“老师可以用负数来表示。”其实同学在三班级的科学课上，已经掌控了看温度计上温度，学会记录，已经对负号有了肯定的认识。基于同学这些阅历，在课的一开始，我就写了一些数，1、20、3.5、4/7、35%，你们都认识吗？这些是我们学过的自然数，小数，分数，百分数。只听见有同学迫不及待地抢着说：“还有负数了。”于是在这些数的前面加上了负号，你们认识吗？同学几乎都知道。追问着：对于负数你有哪些了解呢？

生1：不够减时用负数表示。如2-3=-1

生2：负数比0要小。

生3：负负得正。

从同学的回答中可以看出虽都知道负数，会读负数。但都只是听说或是书本上看来的，因此理解负数的意义才是重点。依据同学已有的阅历，是选用“气温”和“温度计”这两个熟识的学习材料，让同学认识负数和理解负数。读写同学在三班级的科学就会了，在这里重点要实现对负数和正数表示两种相反的量。

“0”是分界点如何表达？

负数是在特定的情境中产生的，所以它在不同的情境中就有着不同的意思。让同学说说你在哪里见过负数？

生1：存折上有负数。

师：你能看懂吗？

生：存入是正的，取出就是负的的。

师：那0表示呢？

生：不取不存呀。

接着同学想到了用负数可以表示海拔，即在海平面以上的海拔为正，在海平面以下的'海拔为负，是以还平面为“分界点”。什么楼层啊，盈亏啊，河水的涨落，乘电梯啊等等这些里面的来理解这个分界点。渗透“0”的新含义，既不是正数也不是负数。接着让同学把黑板上的数进行分类。在分成两类和三类的争辩中着更深刻地理解了“0”的新含义。同学形象的比方着“0”像一把菜刀一切一边是正，一边是负。“0”像一面墙里面是正的，那外面是负的。

学校六班级下册数学《认识负数》反思2

本节课的内容是在同学认识了自然数、分数和小数的基础上，结合同学熟识的生活情境初步认识负数，有利于丰富同学对数概念的认识，有利于中学校的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

一、胜利之处

1.选取同学熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让同学用意义相反的量进行表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让同学用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温对比感受生活中涌现负数的须要性。这样可以援助同学更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使同学明确正数和负数的表示方法。在教学中，首先介绍温度计的'单位°C和°F，0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。

3.拓展数的范围，便于同学构建知识网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于同学把在学校阶段所学的数进行归类、构建。

二、不足之处

1.由于课件内容量大，导致习题的处理不实时，没有完成当堂的任务。

2.没有合理安排教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。

三、改进措施

加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让同学自己去了