灯光 教学反思(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——灯光教学反思(七篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇一

《灯光》是义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的追念〞，缅怀革命先烈，继承荣誉传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的〞缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的表达顺序，体会表达的真情实感。

1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

1、“多好啊！〞这句话分别是谁在什么状况下说的？

2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特别是在学生回复两个问题之后，学生回复的并不是很理想，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读终止，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

另外，在学习过程中暴露出了大量细节问题，主要有以下几个方面：

1、教学过程中评价语不够及时、确凿，也不够丰富，缺少鼓舞性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧张，一直不停的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。课堂应变能力和教学能力需要进一步提高。

总之，本节课有大量不足之处，望老师们多多批评指正。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇二

从活动状况来看，读书郎这首歌曲比较欢快，孩子们很喜欢演唱，对唱词也能够理解，所以，排序歌词内容图片很快，这个环节也没有什么必要。演唱时有的孩子已经为歌词配上了一些相应的动作了。

在自由摸索的环节，孩子们的兴致很高，他们比较多的两人一组进行摸索。也正是有了对唱曲的理解，孩子们的动作表现受到了很大的启发。如佳怡和杨杨一个跟着一个的踮脚前进表示去上学;唯哲摆手遮脸表示内向、没脸见爹娘等等。孩子们在创编的过程中体验到了开心。

在队形上的变化不是好多，能力强的孩子之间会有一些队形的变化。那么老师在引导的时候不要给孩子限制，而是提出适当的要求引导孩子进行创编和合作。

调整：

1、帮助理解歌词辅助对应图片不需要采用，所以排序帮助理解歌词辅助对应图片这一环节略去，俭约导入环节，放大后面的摸索环节。

2、对于队形图，让幼儿可以自我设计并进行记录，增加孩子们之间的合作交流，那么他们的印象也深刻了，能够根据自我的记录进行分派站队形。

音乐《读书郎》

活动反思：

幼儿即将进入小学，大量孩子都有自己的想法，他们都知道进入小学后就要好好读书了。这首歌曲欢快活泼，充分表现了孩子那种开心与美好的情感。歌曲有两段，歌词还是比较难的，我先从谈话开始，引导孩子了解入小学读书要抱着怎样的态度，其次歌词的把握上，我也没有要求孩子一定要达到某种熟练的程度，终究歌曲的学习不是说一节课就能达到的，我们只要给孩子一个基本的印象，就可以了。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇三

本次活动主要问题在本次活动的一开始，我将3辆小汽车，分给甲幼儿1辆，乙幼儿2辆。幼儿再把汽车还给我。请个别幼儿把事情按顺序说明白。在学习3的其次组分合时，我问幼儿“3辆小汽车还可以怎么分?〞时，有的幼儿回复是这样的：3辆车全分给1个幼儿;3辆车1人1辆。

分析发生原因

作为新教师的我在活动中，没有预想到幼儿会做出这样的回复，这也是我在活动前提出的要求不够明确。在活动中，孩子常会把实物图中的总量在表达上混淆。例如：3个苹果，说成3个大苹果。

解决策略

1.明确要求。

(1)分给两个人才是分成2份。

(2)每次分的结果不一样就是不同的分法。

(3)给一个人不算是分，是全部给。

(4)将3辆汽车分给1人1辆是分成了3份。

2.及时改正幼儿出现的错误。苹果有大有小，因此，只有讲苹果，才能代表全部。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇四

今天匆促准备《灯光》一课。由于是第一节课。仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。最终的效果自然是不尽满意。

上完整堂课，第一感觉就是“浮〞，似乎并没有真正的`深入文本中，这可能与我准备的时间太短有关吧。这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。

此外稳定延伸处理的不够简单，我当时想错了下课时间，担忧讲完过早，所以“狗尾续貂〞了，唉！败笔啊。后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。

导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。我原本设计的是由题目单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。问学生：“看到灯光你会想起什么？〞但似乎效果并不好。以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。

初读课文确实应当用自由读的方式。大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。用默读，太沉闷了。其实这对于这堂课的整体气氛有着很重要的作用的。

至于课文，还是那句话没有深进去。原本设计的，一展开讲就全不一样了。我几乎是边讲边备，就“多好啊〞三处，这地方其实可以更好些的。讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。

板书没有，只有课题，是由于上课前根本没设计好，一讲课没写。这个我是明白的。其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。

就学生表现而言，整体纪律不错，前期回复问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。大家不举手，我就干脆直接叫。好在我班学生叫起来，也能回复出来。但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是由于想勉励他们上课积极的参与这种行为。纵然他们的回复，还是引起了大家的笑。但是能把手举起来还是值得表扬的。唯一不该的是，由于最终，赵文勇说的不对，还没说完，就被我无情的打断了。这很不对的，即使不对也应当听他说完。以后注意了，切记。

就那么仓促的完成了这节课，与苏主任进行了深入的交流。她说我就上学期那两节课有了很大的进步。上学期那两节后我深入的思考，针对那些不足，重点加以改进，的确有些地方好多了。虽然匆促忙忙，但是也好歹讲完了。也顺带一个启示，这课不好好准备，还真出不来好效果。就无法谈什么“高效课堂'了。由于准备的不充足，还真是有一点点紧张。

好在讲完了，也知道不足在哪了，以后教学中注意改正就是了，要有更大的进步才行。

又：写到最终，突然想起班里的表慢5分钟的事，难怪我觉得时间不对呢，我忘掉了，害我“狗尾续貂〞了一回。否则应当是刚好讲完才是。不会拖堂了。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇五

一、识字教学

生字教学在前一阶段比较重视方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请开启课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗读状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最终做稳定练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出好多方法来记字形。

二、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动好玩儿的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的幽美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务?每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间相互帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧!

二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适合的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地探讨不休。课堂上，学生十分积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇六

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又〞字说确定经常这样来观测草虫;有的学生抓住“躺〞说看似闲静，其实在动脑筋;有的说在静谧中观测也不畏惧，反而很惬意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，神态会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大〞字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。

二、抓住重点句，展开想象

在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢快地走回洞穴里去。〞此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。〞启发想象，蜥蜴和小甲虫在交流什么?第九自然段:“我看见了大量大量……〞发挥想象，“我〞还会看到什么?读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷浮现精彩绝伦的回复。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味怎样描写，如何表达，你能不能学学，把自己的想象生动地说一说?这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情〞有“意〞了。可能，这才是孩子们眼中的“草虫的村落〞。在文章后半部分，写到:“我还看见了大量大量……〞于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓重，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而加强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。

灯光课后教学反思灯光第一课时教学反思篇七

一、与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

“良好的开端是成功的一半。〞因此，在导入部分我利用多媒体展示安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养