小嘎子和小胖墩儿摔跤(6篇)

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续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇一

1.本学期文学作品中印象最深刻的人物。

2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）

3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？

一、揭题质疑

1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？

生交流（你是从哪发现的？）

三、初读课文，学习词语

1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）

2.出示词语手疾眼快精神抖擞傻大黑粗膀大腰粗

胖墩儿单褂儿虎势儿牛劲儿

猴儿似的公鸡鹐架似的走马灯似的

①第一组学生个读

②其次组小老师领读。省略“儿〞

③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架〞可以谈体会，也可以到课文中找答案。

3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？

生交流。（聪明、精明、狡猾、有心计……）

四、细读课文，解读嘎子人物形象。

（一）交流嘎子形象。

学生交流。

出示：①“要不——摔跤。〞（语言、心理）

②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）

③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）

④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）

师：哪些人物描写最表达小嘎子的性格特点？

生：动作和心理。

师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子显明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。

1.生自读句子圈词语。

师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。

①“要不——摔跤。〞

②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

1.自读。

2.你从“手疾眼快〞读懂了什么？

生回复生个读——齐读。

师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？

生：十分精明，爱动脑筋……

③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？

生交流。

师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？

比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他十分精明，好动。

师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子〞

生：体会到嘎子虽然小，却十分有策略，爱动脑筋。

师：为什么说是“仿佛占了上风〞？

生交流。

师小结，从动作描写中，生动地浮现了嘎子精明、有策略的性格特点。

师板书（动作描写）精明有策略（板书）

④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿顺势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？

生：沉不住气钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）

生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。

师：看出精明的嘎子还有什么特点？

（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）

理解：钩。

师：从这个“钩〞字读懂了什么？

（还是想用巧招到最终一刻还是不放弃？）

师：可是这一钩，钩掉了什么？

生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……

师：嘎子会服气吗？

生交流。

生个读，生齐读。

钩推拉拽顶扳（动作描写）

嘎子的性格特点：好强精明有策略毛躁不服输

2.学生交流老师听。

（一）交流胖墩形象。最能表达胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）

①哪些写胖墩摔跤前的动作？

②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）

③2个读~~齐读~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。

2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿漏洞。

你从这句话中看出了什么？

（理解“惯手〞“鼓着〞“不露一点儿漏洞〞看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）

3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？

出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

①：哪些人是膀大腰粗的？

生交流。

②生读“膀大腰粗、一身牛劲〞2个读。带到句子里面读。

师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？

③你还读懂了什么？

点红“推拉拽顶〞

师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）

师：谁来读读这句话。

生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）

师：你感觉到了什么？

（生：稳如泰山）

师：你看到了一个怎样的胖墩儿？

生交流，师板书。

师：通过哪些方法来浮现小胖墩儿的形象的。

生交流，师板书。

胖墩儿

力大

精明动作

自信

5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？

生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，精明）

五、写话训练。

咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他

胖墩儿

。

1.生齐动笔。

2.生交流自己的作品。

交流看法：

1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中依稀感受到。

2.直接进入正题。

3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？

小嘎子带给你怎样的印象？

这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？

4.再读课文，解读嘎子形象。

聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）

动作研读。

5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）

6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。

7.练习其次次摔跤写话，重点从动作上指导。

续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇二

1.有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，体会抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并学习运用。

学习重难点

感受人物形象，体会人物描写的方法

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们看过《小兵张嘎》吗？今天这节课，我就先请大家看一看这部电影中的一个片段。

二、观看录象，感受形象

1..说说片段中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

嘎子：聪明活泼灵活顽皮

胖墩：沉稳老实城市老实

2.你是从哪里看出他们的形象来的？

（语言、动作）

3.学生试写

是的，影片中人物的语言、动作能够表现出人物的性格特点来，那么，文学作品中，抓住人物的语言、动作描写，也能显明得表达出人物的形象，现在，请大家拿起纸笔，试着把方才看到的片段内容写下来，注意突出嘎子和胖墩的形象。

4交流评议

三、出示课文，再现形象

1.出示课文，学生自读

2.用他那生花的妙笔，塑造了两个特点显明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，顽皮，小胖墩儿沉稳，老实，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，主要用了什么描写方法刻画这两个人物形象的呢？（动作描写）

3.找句子。

请大家找一找能表达人物形象的语句。

（2）俩人把“枪〞和“鞭〞放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿漏洞。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终究三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。顺势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

4.探讨，反馈：主要采用动作描写的方法，确凿运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

七、总结拓展

我们再来看一遍电影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特点，然后请大家修改自己的作文。

2.交流评议

3.总结

今天我们学习了一种抓住人物的动作描写人物的写作方法。

续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇三

由于上次摔跤小嘎子拜败给了小胖墩，小嘎子一直闷闷不乐，但与此同时，他也在不断学习，精进着自己的技术，希望有一天能“报仇’雪恨〞。

这一天很快就来了！

“上次我没发挥好，我不服，再来一局！〞小嘎子神气地下了“战书〞。

“好啊，这次还是随便摔？〞胖墩问。

小嘎子点了点头，说：“开始吧！〞

吸取了上次的教训，小嘎子十分提防，丝毫不敢马虎：胖墩使一招，嘎子拆一招；胖墩围着小嘎子不停地做假动作，而小嘎子并没有被这些逼真的假动作所迷惑，而是冷静地思考下一步作战计划。

看小嘎子这般冷静，小胖墩儿失去了往日的耐心，直接扑了上去，而机敏的小嘎子侧身一闪，小胖墩扑了个空，脚底没站稳摔了个“狗啃泥〞。

不服气的小胖墩儿又站起身来，又想扑过去，却被小嘎子一眼识破，先勾住了他的腿，又摔了个仰面朝天。

续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇四

1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、漏洞〞等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。

3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。

教学重点：

感受人物形象，学习描写人物的方法。

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备：

1、了解《小兵张嘎》的故事梗概

2、课件

教学过程：

一、畅谈朋友，走近嘎子

1、师生以“朋友〞为话题畅谈。引出“嘎子〞

3、读课题。

二、初读课文，整体感知

2、检查词语，分两组出示。

精神抖擞推拉拽顶扳胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

塌着腰合了裆漏洞别住

3、交流对嘎子的初步印象。

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

（一）赏识嘎子的“灵〞

（1）俩人把“枪〞和“鞭〞放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语表达了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）

a：什么叫“虎势儿一站〞“公鸡鹐架〞？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。

读出老虎的英勇，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些

b：这时嘎子心里在想些什么？指名说

c：“虎势儿一站〞，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）

感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？

b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？

在蹦的过程中他在想什么？

c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

b：这一钩，钩掉了什么？

交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、警戒灵敏、逼人气势、心计

c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）

（二）品读胖墩的“实〞

导语：要是换在平日里，警戒灵敏、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能表达胖墩儿是摔跤惯手的句子。

这几个动作说明什么？

为什么能够说出这句话？

读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受

（板书：胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿漏洞。

为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）

谁把你的感受读出来？感情朗读

胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语表达出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读

（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会用词的确凿性。）

（三）回想全文，感受写法。

探讨：运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？

四、作业

根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的其次次摔跤的片断。

续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇五

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时四处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等特性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等特性特点。动词的确凿运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼顽皮刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

[学情分析]

大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓重，这为学好本课打下了良好的基础。

[教学目标]

1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的〞“膀大腰粗〞等词语，读准儿化音。

2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子精明灵敏，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。

[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。

[设计理念]

教学时，以学定教，从“惯手〞入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作〞设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度表达了语文教学的“语文味〞，大力提高了课堂教学的“实效性〞。

[课前准备]

老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）

学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

[教学流程]

一、激趣导入，走近嘎子

3、相信有大量同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子〞是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》陈述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的爱好。（课件出示书中课文前背景资料）

我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去认真学课文吧。

[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储存入手，交流对小嘎子人物的初步印像，简单激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

二、学习生字词，整体感知课文内容

1、学习生字词

大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：

a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意改正：儿化音的朗读、“鹐〞、“膀〞、“转〞的读音）

b、理解“鹐架似的〞词语的意思，你能用手势表示吗？

2、整体感知课文内容

你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？

（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）假使能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最终胖墩儿赢了。）

[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？〞不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

三、深入学习文本，感受人物特点

（一）、深入学习文本，感受嘎子特点

2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。

（课件出示自学提醒语：）

b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。

3、交流，感受人物特点

我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）

a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

b、俩人把“枪〞和“鞭〞放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？

随机交流出示相应的语句：

（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站〞感受小嘎子的气势。

（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。

他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！生怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。

（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦〞感受小嘎子的精明灵敏

（生1：我从“总想使巧招〞感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿〞感受到嘎子的灵敏；（读一读感受灵敏）生3：我从“冷绊子〞感受到他很精明……）

（生……）［板书：蹦］

齐读感受精明灵敏。[板书：精明灵敏]

（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的精明（生通过朗读体会）

（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。

比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿顺势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最终的机遇，使出了绝技，那就是——（生：钩）

是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐〞，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）

（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点

1、要是在以前，小嘎子确定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，由于他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）

b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿漏洞。

样推拉拽顶，硬是扳不动他。

2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）

3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）

[设计理念]以学定教，拎出“惯手〞一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分明了：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身〞，后面学生的学习自然就水到渠成。

四、总结提升，学习写作方法

1、总结课文写作方法

仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么显明的人物特点，淋漓尽致地浮现在我们的面前，那么终究是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）

2、剧本表演，感受动作描写的精妙。

（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）

[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读〞为“写〞服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地把握动作描写的方法。

五、课外拓展

1、写一写“其次次摔跤〞，学以致用。

大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，其次次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观测人们的动作。

（课件放映去掉结果的“其次次摔跤过程〞）我们来编一编其次次摔跤！（课后写一写“其次次摔跤比赛〞）

2、激发阅读名著的兴趣。

[板书]

22、人物描写一组

动作

特点

小嘎子

蹦

精明灵敏

钩

求胜心切

惯

站

气势逼人

胖墩儿

塌

合

信心十足

手

鼓

沉稳老练

[课后反思]

这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必需抓住重点词句进行品读体会，体会用词的确凿性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很好玩儿了。

我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站〞就是运用的很确凿的一个词语。学生从字面中的“虎〞，看到了气势汹汹；从“蹦〞字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦〞中仿佛看到了一个充满自信、精明灵敏的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。

本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“其次次摔跤比赛〞，趁热打铁，既激发了学生写作的热心，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。

续写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎和小胖墩儿其次次摔跤的篇六

教学目标：

1、了解背景，解决字词障碍；

2、初读课文，感悟人物大致形象；

3、学习第一片断，了解小嘎子的人物形象及其写法。

教学过程：

一、透露课题，引入新课：

[学生自由发言]

2、大家说得很好。今天，我们要学习一组人物描写片断，从中了解人物的形象，体会是怎样来写这些人物的。

◆教师出示课题：22人物描写一组

3、请同学们齐声读课题。

二、初读课文，扫清障碍：

1、下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求〞。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文。

◆教师出示自学要求]

自学提醒

1、学习课文第一片断。读准字音、读通顺；

2、利用联系上下文的方法或查字典、词典的方法理解不认识的字词；

请同学们齐读“自学提醒〞。“一二，开始！〞

同学们读得真好！

2、下面我们请三名同学读课文，大家注意听。好！由这三位同学来读课文。

[学生读课文：

（你读）一、二自然段；

（你读）“小嘎子在家里跟人摔跤〞到“……仿佛很占了上风〞；

（你读）“可是小胖墩儿……〞到完。]

开始。

⑴◆教师出示生字：

敛(liǎn)媳(xí)骚(sāo)宗(zōng)怜(lián)帕(pà)

①我们用“开火车〞的方式读生字。

②大家齐声读生字，每个生字读两遍。（一、二开始）

同学们读得真好！

⑵◆有几个字的读音需要我们注意一下

“擞〞，应读“sǒu〞,不要读成“shǒu〞；

“绽〞，应读“zhàn〞，不要读成“dìng〞；

“扳〞，应读“bān〞,不要读成“bāi〞。

（指着生字说）“擞〞，应读“sǒu〞,不要读成“shǒu〞；“绽〞，应读“zhàn〞，不要读成“dìng〞；“扳〞，应读“bān〞,不要读成“bāi〞。

⑶◆下面这个生字比较难写，我们来看看它的结构：

“骚〞：左边的偏旁是“马〞，右边是“蚤〞（zào）跳蚤的“蚤〞。

（指着生字说）“骚〞：左边的偏旁是“马〞，右边是“蚤〞（zào）跳蚤的“蚤〞。

生字学习就到这个地方。假使还有不认识或者不会写的生字，下来以后问组长或老师。

三、学习《小嘎子和胖墩儿