2023年说课稿范文（通用篇）

2023年说课稿范文（通用篇）说课稿篇1

一、说教材

1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随意丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑实力，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。

最近，我们班搞的主题是海底世界，针对以上问题以及结合本班的主题活动，我特设计本活动。主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝创建出来的美后，自己动手利用平常常常丢弃的废旧物也来创建一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教化目标分类学》为依据，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

1、乐意与同伴沟通自己制作的作品，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商实力。

2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创建的乐趣。

3、增进幼儿的创新意识与环保意识。

依据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧材料制作海底世界，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商实力。

活动的难点是：如何有效地合适地选用各种废旧材料制作漂亮的海底世界。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于制作活动之中。为此，我们作了如下活动打算：

1、物质打算：收集制作玩具的废旧材料，师幼共同收集各种废旧材料制作的有关海底世界的成品和图片。

2、阅历打算：幼儿对海洋的水生动物有肯定的阅历。

3、空间打算：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。

全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。

二、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：启发提问法、直观法、自主探究法、共享沟通法

1、启发提问法：本次活动最常常运用这种方法，引起幼儿的思索，启发他们的创建思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。

2、直观法：本次活动的开头，老师就实行了这个方法，让幼儿通过观赏别人的作品，引起幼儿创作的爱好，初步感受艺术中的美。

3、自主探究法：让幼儿自己选择喜爱的形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商实力。

4、共享沟通法：本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同沟通共享，让小挚友学会相互沟通、相互理解和相互观赏。

此外，我们还适时采纳了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与创建活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多感官参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对废旧物变宝发生了爱好。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就激励幼儿自己找寻材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试用各种废旧材料进行创作。通过沟通共享，又把大家的阅历作一汇合，学会了相互观赏、相互沟通。

说课稿篇2

一、说教材

杜牧的《赤壁》这首诗是苏教版八年级下册第一单元的，这是一首七言绝句，这首诗是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个闻名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人明珠暗投的悲愤。

二、说学生

初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的实力，已经知道有关绝句的常识。

三、说目标

《义务教化语文课程标准(2023年版)》中对第四学段(7-9年级)关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品尝。”基于这一指导我设计的目标如下：

(一)学问与实力：⒈回忆“折”这个字的三个读音并区分用法⒉驾驭“戟”的读音⒊解

释“销”、“将”、“与”等字的意思⒋理解每句诗的含义

(二)过程与方法：⒌识别并驾驭“兴、用典”这两修辞手法及其表达效果⒍懂得分析诗

歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手法的运用⒎通过对该诗结构(由记叙引发争论)的分析使学生驾驭肯定的争论文写作技巧：条理清楚、有理有据

(三)情感看法与价值观：⒏理解文章所抒发的情感⒐懂得在生活中要抓住机遇的道理

四、说重点难点

重点：⒈了解“咏史诗”⒉诗歌结构的分析⒊以小见大、虚实结合表现手法的运用

难点：⒈以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解⒉“二乔”的象征意义⒊作者所表达的深刻内涵

五、说教学方法

课程标准指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的特性化行为。”基于这一理念，我实行“诵读涵泳法、揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者的情感，感性的相识这首诗。“没有问题的课堂不是胜利的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的相识本诗。

六、说教学流程

提前布置好预习：划出自己认为不相识或不理解的词，做到会读会写。

导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗?”清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗的作者是谁啊?以此引出作者，我们先来了解一下杜牧(看屏幕)我们今日呢再来学习他的另外一首诗《赤壁》。这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历史的战场。亮标：让学生対本课学习要求做到心中有数切入：⒈解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的相识从而激发学生的学习激情

⒉学生自由朗读诗歌，然后老师幻灯片展示打算的字词，完成目标1、2，检查预习状况。

⒊老师范读诗歌，学生留意领悟，把握古诗的诵读节骤。请学生读诗，其他同学留意听。全班一起朗读。

⒋分析诗歌内容①落实字词：幻灯片展示“戟”、“销”、“将”等字让学生回答这些字词在诗中的意思完成目标3

②理顺诗意：请一位学生读诗，其他同学留意听并思索每句诗的意思接下来请学生翻译诗意完成目标4

推动：⒈分析结构理清作者思路：让学生默读该诗并思索问题“前两局和后两句分别运用了什么表达方式?有什么联系?”完成目标7

⒉分别探讨前后两句让学生知道前两句记叙是实写，后两句争论是作者的感慨是虚写从而引出“兴”这个修辞手法和“虚实结合”这一表现手法

⒊提问“诗人的感慨因何而发?”引出“以小见大”这一表现手法

⒋老师指出这首诗写了历史事务介绍“用典”这一修辞从而完成目标5、6深化：⒈提问：“二乔”在诗中有几层涵义?分别是什么?

⒉提问：作者写了“赤壁之战”这个历史事务，他仅仅为了写历史吗?完成目标8收束：小组探讨：有人说作者写这首诗是为了抒发对国家兴亡的感慨以及个人明珠暗投的苦闷，不过还有人说作者假设东风不帮助周瑜历史就将重写来论证机遇对人生的重要性，你觉得呢?完成目标9

七、说板书设计：

赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

八、说课外作业布置：

⒈背诵并默写这首诗⒉比较阅读：

咏史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。

说课稿篇3

教材分析：

《船长》语教版语文六年级上期的一篇主题课文，编者目的是让学生在感受课文中的人物在紧急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能相识到任何问题都有解决的方法，在紧急时刻，不要惊惶失措，要镇静机灵地应对。

这篇课文讲的是按例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的紧急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人敬佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生抓住两次混乱描写处引导学生依据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深化体会人物的内心活动，并在课后写下心得笔记。

教学目标：

1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理，受到船长宏大人格的熏陶。

2、培育学生提出问题并能通过探讨解决问题的实力，

3、有感情的朗读课文，积累文中的好词，学习写下心得笔记。

教学重点：

理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，从而体会他宏大的人格。

教学程序：

1、整体感知

（1）概括课文主要内容。

（2）学生提出问题，确定围绕哈尔威船长突破教学重难点。

（老师教的目的就是为了不教，因此，老师应引导让学生学会提出有价值的问题，并能通过自己的梳理确定教学重点，这样既调动了学生学习的爱好，又提高了学生语文学习的水平。）

2、深化深究

A、带着老师的问题，再读课文，深化感悟。（学生的问题较散乱，这须要体现老师的导，因此，老师应出示提纲契领的问题指导学生思索）

B、小组沟通。

C、汇报探究结果。

（1）危机时刻，船上出现了几次混乱？船长起先是怎样指挥救助工作的？

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（2）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？效果怎样？

（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样？

3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，文风不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分相识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

4、回顾自己提出的问题再做解答。（让学生在回顾中体验胜利的喜悦。）

5、总结拓展

A、假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？

B、写下心得笔记。

板书设计：

板书分为两个部分，一部分梳理情节线索，分别为：遇难——救援——殉职，另一部分为哈尔威船长品质概括。

说课稿篇4

一、说教材

1、教材的地位

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写实力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

2、学教目标

学问目标

①驾驭生字词。

②学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

③学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点。

实力目标：

①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。

②培育朗诵实力，背诵这篇文章。

③培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感目标：

培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。

3、学教重难点

培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。

4、学情分析

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。

二、说学教理念

重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说学教方法

实行学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

1、情景法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究探讨法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探讨中分析、感受作者的写作胜利之法。

四、说学教流程

（一）课文导入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文

第一，仔细阅读学案，利用老师供应的材料完成学案上所设计的导学问题。

其次，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上沟通。分小组探讨六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在探讨中，老师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的漂亮。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。老师走进学习小组，发觉学生存在问题，订正说明。

第三，将沟通中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，老师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

第四，依据学习时产生的新的问题，本组在全面探讨的基础上，重点探讨所分工的问题，为展示沟通课做打算。

第五，带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达实力。

（三）作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

说课稿篇5

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是北师大版《语文》教材七年级（下）其次单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为其次单元第一篇是其道理的，由《春》这一课起先.，继而学习后几篇课文来加深人们酷爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

学问与实力目标：培育有感情的朗诵实力，学会抓住春天景物的特点，用精确显明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育语言表达实力。

过程与方法目标：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感看法与价值观目标：培育学生视察自然、感悟自然的实力。培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱生命的情感；培育学生树理远大志向并为之而不懈奋斗的品质。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

3、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会

各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4、学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创建美。

二、说教法学法

本课采纳了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美实力。

不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到其意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生观赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。

本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，观赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，激励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4、教学时数：三课时（因为我们的学生语文底子薄，依据学生实际状况，确定本课教学用三课时完成，我上的是其次课时）

三、说教学程序

用一句概括：由表及里，按部就班。

一、导入

二、考点回顾

1、朱自清(1898-1948),字,号，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是闻名的。主要作品有散文、

、等。

2、《春》这篇文章可分三部分，分别为、、。

其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:、、

、、。（设计此题目的在与巩固上节课所学学问）

三、赏春

观赏几幅春天的图片，引导学生说出有关春天的诗句（设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，轻松自然的扩高校生的学问面，而且培育学生酷爱大自然、酷爱祖国文字的情感，扩大教学容量。）

四、读春

请几位同学分别颂读3－7自然段，老师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求：

1、读音正确，声音嘹亮。

2、把握好感情基调的改变。

3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

（设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象，传达内心宠爱春天的情感）

五、品春

再读课文，说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜爱哪些词句，与大家共享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜爱句，因为它写出春天的______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。

六、析春

1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？

2、春花图：作者如何全方位的描写春花？

3、春风图：作者从哪些感觉来写春风？

4．春雨图：看看图片上的春雨，想象作者笔下的春雨，概括其特点。

5、迎春图：引导看图片――画了什么？有什么感想？

（通过品春和析春，加深学生对文章内容的理解，引导学生领悟，写景

物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法，如修辞手法、表达

方式的运用。）

七、唱春

跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》，感受春天的漂亮，祖国的漂亮。（利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生多角度感受春天。）

八、找春——布置作业

1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

2、到田野找寻春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。

3、背诵本文。

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴，做到学以致用。

四、说教学效果

回忆以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，学生听得简单累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主子”，学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

当然在教学过程中还存在很多不足，请各位老师指正。

说课稿篇6

目标：发展学生的翻滚实力

学习内容：学习各种翻滚的方法、翻滚接力

一、说教材

翻滚是一项学生宠爱的体育项目之一，它是学习较困难技巧动作的基础。同时也是生活中一种遇到危急时的自我爱护的方法，遇到危急时能刚好、灵敏地进行翻滚则能有效的爱护自己，避开受到损害。本次课授课年级为五年级，依据小学体育课程标准，五年级学生属于水平三的范畴，则本次课学生的学习内容应是在原来已驾驭的翻滚技能的基础上进一步巩固和提高学生的翻滚实力的内容。

依据课标的要求，本次课学习目标主要有以下几点：

1、认知目标：让学生了解翻滚的作用和意义——爱护自己；

2、技能目标：通过练习培育学生的翻滚实力；

3、情感目标：激发学生学习的爱好和培育学生克服困难、团结互助的精神。

依据以上的学习目标本人确定了本次课的学习内容为：

1、学习各种翻滚的方法；

2、翻滚接力；

重、难点。重点：翻滚时的低头、团身。难点：团身收腹、动作连贯。

口诀：两臂撑垫成蹲撑，两腿蹬地快低头，团身滚动像圆球。

二、说学情

小学生天性好动、好玩、新奇。这样的天性应当予以爱护，而不是抹杀，由于爱好是人对某种事物主动探究的相识倾向，是对事物的留意而引起的感情状态，是出于对某些事物的新奇而产生的。所以说要想保持学生的这种新奇心，就要求老师在教学过程中要不断的设计出能吸引学生、使之产生新奇的教学情景。本次课我主要通过提问一些我们在生活中所遇到的问题来诱导学生进入教学内容，通过自主练习、学生展示、老师指导订正、翻滚接力跑等内容来完成教学任务。

三、说教法

1、自主练习：上课时前提问学生：我们大家假如走路时不当心拌到石头或在凹凸不平的路面等向前摔倒时怎么办？下楼梯时不当心踩空台阶向下摔怎么办？犹如学间开玩笑向后推你，刚好后脚跟拌到东西向后倒时如何处理？学生们可能会有各种不同的回答，老师依据这些回答汇总出本次课的学习内容——翻滚。接着老师简要地介绍翻滚的种类，有前滚翻、后滚翻、侧滚翻等。下面同学们依据原来学过的翻滚动作自由练习，自由组合，两人一垫相互学习共同进步。老师巡回指导，发觉问题刚好解决。

2、展示：小学生天生爱表现自己，能得到老师和同学们的确定是他最大的荣誉，所以让学生展示自己的动作，是激发学生学习的主要途径之一。

3、老师讲解示范：老师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力。小学生具有超常的仿照实力，天生的好表现致使他们敢于仿照，乐于仿照，而且并不在乎仿照的对错、好坏，追求的是一个“乐”字。

四、说学法

1、体验：通过老师的设疑和学生的自主练习，充分调动学生学习的爱好，较好体现学生的主体作用。

2、创建：学生想象力丰富，在练习中通过各种不同的练习方法来加深翻滚动作的技能。如学前滚翻教学时，采纳不同方法使学生明理前滚翻技术的内在，并能通过完成翻滚动作，创建出新动作。

3、展示：通过学生的个体展示，使同学们直观的获得多种的翻滚方法，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更为有利学生驾驭翻滚动作。

4、应用：利用翻滚接力跑，加深翻滚在生活中的作用和意义。

五、教学程序

1、热身部分。

按人体的运动规律，人体的运动状态是一个渐渐增加的过程。课的起先的热身运动是必不行少的。是为了让学生的身体状态适应下面课的运动强度，预防运动损伤。

2、学习技能部分。

（1）设疑：在教学中，老师通过设问，启发学生思索问题、解决问题，这样既提高了学生的辩析实力，同时也发展了学生的思维实力。

（2）尝试练习：在学生思索或找到解决的方法之后，应充分发挥学生

的主体作用，师生、同学之间互动学习，给学生自由的学习空间，让学生在练习中大胆体会和创新翻滚的动作。

（3）学生展示：由于学生表现欲强，在尝试练习过后，给学生供应一个自我表现舞台，充分展示创新的成果，同时也给其他学生供应一个相互学习的机会，激发学生的学习爱好。

（4）老师展示：在学生展示之后，老师适时采纳不同的方法展示，这样一来可以激发学生挑战自我，战胜自我的信念，从而使学生更主动地进行练习。

（5）翻滚接力：学生运用自己己驾驭的动作进行竞赛，通过学习和竞赛使学生从中获得了驾驭动作技能的作用。可以培育学生的竞争意识和团结互助的精神，提高学生的自我爱护实力。

3、复原身心部分。学生经过上面的练习，身体的运动状态和心肺功能都处在较高的水平，为了使学生的这种状态降下来，复原到常态。本人支配了打太极拳这一内容，可很好的使学生身心得到复原。

最终简要小结本次课的教学过程，感谢同学们与老师完成了一节丰富多彩的体育课，希望同学们在今后的生活中能应用到今日所学到的技能。

场地器材：小垫子（0.5米×1米）20张；

大垫子（1米×2米）4张；

跳箱2个。

场地：一个篮球场。

说课稿篇7

依据新课标的理念、对于本节课、我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路、从教材分析、教学方法分析、教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是初中地理七年级上册第一章其次节的内容之一—方向、是初中地理的重要内容之一。

1、

[学问与技能]

让学生驾驭地平面上的八个基本方向、并且学会在地图上推断方向的两种主要方法。

[过程与方法]

通过课堂活动、比较并联系学生的实际生活体验、使学生初步具备在实际生活中运用地图辨别方向的实力、帮助学生初步建立起图的空间概念。

[情感看法与价值观]

引导学生从现实生活的经验和体验动身、激发学生对地理问题的爱好、并结合激励性语言、课堂活动等、使学生形成主动学习的看法、让学生感受到“生活中学地理、学习有用的地理”。

2、

使学生驾驭在地图上辨别方向的方法和技能；为突破难点、教学过程通过典型实例分析、培育学生分析问题的实力。

3、

本节内容教学方法以“读图分析、学以致用”为主、讲授法相结合、并设置教学情境与课堂活动等教学活动、充分发挥老师为主导、学生为主体的教学模式。

二、教学方法分析

初中地理是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程、兼有社会学科和自然学科的性质。培育学生的地理实践实力和探究意识、激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感、使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”、要让学生学好地理必需从培育爱好起先。要搞好初中地理教学、教学方法很重要、

基于本节教材的特点、我主要采纳了以下的教学方法。

1、合作探讨法：课堂是地理教学的主要阵地、必需充分发挥课堂教学的'优势作用、不断提高教学效率。这就要求我们老师上课前要仔细备课、打算好让学生思索的问题供学生思索和探讨。同时激励学生发表个人见解、必要时、可以让学生自己讲授和演示。

2、图片演示法：图具有简明直观的特点、充分运用地理图是地理区分于其他学科的重要特征、利用好地图、对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果、那么图片演示教学就显得尤为重要。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人、而是没有驾驭学习方法的人”、因而、我在教学过程中特殊重视学法的指导、让学生从机械的“问答”向“学问”转变、从“学会”向“会学”转变、成为学习的真正主子。

四、教学过程分析

在这节课的教学过程中、我注意突出重点、做到条理清楚、紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通、最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

[设计思路]

：从生活中来、到生活中去。

1、导入新课。由创设情境设问导入新课。导语设计的依据是从同学们的生活中遇到的问题来激发学生的求知欲。

2、讲授新课。

（1）引导学生了解地平面上的八个方向

（2）重点使学生驾驭如何在地图上判别方向的两种方法

首先、分别强调两种定向法定向的方法和步骤。

其次、让学生动手上黑板画、以加深印象。再依据学

生动手画的状况、强调留意事项。

最终、再通过设计学生活动、角色扮演等、学以致用。

（3）让学生了解如何在野外判别方向、重点使学生学会正确运用指南针和用指南针定方向。

3、课堂训练、巩固本节所学学问。

4、课堂小结、强化相识。课堂小结、可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的学问。简明扼要的课堂小结、可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的引用。为充分发挥学生的主体作用、我设计了这么两个问题：

①通过本节课的学习、你学会了哪些学问；

②通过本节课的学习、你最大的体验是什么；

各位老师、本节课我依据七年级学生的心理特征及其认知规律、采纳了直观教学和活动探究的教学方法、以‘老师为主导、学生为主体’完成了教学。老师的‘导’立足于学生的‘学’、在教学中要放手让学生自主探究地学习、使他们主动地参加到学问形成的整个思维过程中、在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水、并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕、感谢！

说课稿篇8

一、说教材

钓鱼对于大多数人来说不过是一种消遣消遣的方式。但对于一个11岁的男孩来说却是一次令他终生受益的经验。今日，让我们一起走进义务教化课程标准试验教科书小学语文（S版）第八册第3课《钓鱼》。课文按事情的发展依次讲解并描述了一个这样的故事：34年前的一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时的时候钓起来一条大鲈鱼，正在“我”兴致勃勃之时，父亲却坚决让“我”把鱼放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最终还是无可奈何地把鱼放了回去，但是“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的志气和力气。大量细致入微的心理活动描写，是本文的一大特点。

二、说教学目标

依据教材内容，结合学生已有的学问阅历和生活体验，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：驾驭本课生字新词，引导学生理解课文内容。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会人物的情感改变过程。

3、情感目标：领悟文章中蕴含的深刻的做人道理。教化学生从小严格要求自己，坚决地抵制各种诱惑，做一个诚恳守信的人。

三、说教学重难点

本课的教学重点是引导学生体会“我”的情感改变过程，理解父亲要“我”放鱼的良苦专心。难点是理解课文中含义深刻的句子，领悟课文中蕴含的深刻的做人道理。

四、说教法学法

“阅读教学是学生、老师、文本之间同等对话的过程。”老师作为学生学习的组织者和引领者，要引导学生主动主动地走进文本去朗读、去感悟、去探究、去运用。依据这一教学理念，我在本课的教学活动中进行了以下的尝试：

1、在教法上，重视学生的情感体验。从学生已有的生活阅历动身，努力创设一种和文本相和谐的情境，激发学生的阅读爱好，同时采纳角色互换，补充空白、启发学生想像等方法，引导学生把自己当成故事中的主子公，通过入情入境地自读自悟，体会人物的内心活动及情感改变。

2、在学法上，落实以读为本，把朗读贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生自读自悟，读文悟情，并引导学生开展小组合作探究活动，从而使学生主动走进文本，与文中人物进行对话，从而真实地体会人物内心真实的情感历程，领悟课文中蕴含的深刻道理。

五、说教学流程

（一）感受钓鱼的乐趣，激发学生探究的欲望

语文教学应充分利用学生已有的生活阅历，只有从学生的生活实际动身，才能充分调动学生学习的主动性。于是上课伊始，我便用轻松开心的口吻让学生回顾自己钓鱼时的感受，他们有了剧烈的表达欲望，一个个争先恐后地回答。当学生沉醉在钓鱼的乐趣之中时，我把话题引入文本：有一个11岁的男孩跟着父亲去钓鱼，这次钓鱼的经验却让他收获了一个终生难忘的启示。我顺势引导学生质疑。相近的年龄与经验一下子拉近了学生与文中主子公的距离，不同的收获又激发了学生探究的欲望。老师相机揭示课题，引导学生带着疑问走进文本。

（二）体会人物的内心，引发学生情感的共鸣

1、初读课文，整体感知

学生带着自己的疑问自由朗读课文，整体把握课文内容，理清文章的脉胳，了解文章是根据钓鱼—放鱼—启示的依次记叙的。

2、精读课文，理解感悟

在理解课文时，我紧紧抓住两个主要问题：

面对大鲈鱼时，“我”的内心活动

首先让学生默读3-9自然段，划出描写“我”的言行的句子，引导学生朗读这些句子，抓住“得意、急迫、争论、恳求、恋恋不舍”等重点词语进行理解，初步体会“我”的情感改变。学生此时的体会还只是停留在对语言文字的理解这个层面，并未深化人物的内心。接着引导学生感受鲈鱼巨大的诱惑力。大屏幕出示一条美丽的大鲈鱼，给学生带来视觉上的直观感受，再结合课文中描写鲈鱼的句子让学生产生一种剧烈的感受：这条鲈鱼实在是太吸引人了。顺势引导学生进行换位体验：假如你钓到一条这样吸引人的鲈鱼你会怎样呢？假如让你把它放回去你又会怎样？就这样通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。此时学生的体会不再只停留在语言文字这个层面，而是能够真实地感受到主子公的喜怒哀乐，学生的情感和“我”的情感已融为一体。在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。此时的朗读已不仅仅是简洁意义上的朗读，而成为学生内心世界的一种倾诉。教室里书声朗朗，不一样的理解，不一样的朗读，学生的特性得到充分张扬，整个课堂精彩纷呈。

面对大鲈鱼时，父亲的看法

首先让学生再次默读课文，划出描写父亲言行的句子，通过研读相关语句初步了解父亲让“我”放鱼的坚决看法。然后围绕“父亲为什么肯定要我把鱼放回去？莫非父亲不喜爱这条大鲈鱼吗？”这一中心问题，组织学生小组合作，自主探究。经过探讨，学生知道父亲很喜爱这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去。此时，学生对父亲这样做的用意的理解还是浅层面的，并未真正理解父亲的良苦专心。老师适时引导学生发挥想像，揣摩父亲在做出放鱼的确定时内心是怎么想的，从而引领学生真正进入父亲的内心世界，这时学生才能深刻地体会到父亲这样做是为了教化儿子从小做一个诚恳的，自觉遵守社会公德的人。

这样，学生对人物的内心活动有了真实的体验。指导学生分角色朗读已是水到渠成，父亲看法的坚决，儿子内心的委屈通过学生入情入境的朗读淋漓尽致地表现出来。这时我引导学生对课文的留白处进行想象补充，大屏幕出示：

我再次把恳求的目光投向了父亲，说：“______________________”

父亲用不容争论的语气对我说：“____________________________”

这时，学生会结合自己已有的生活阅历用各种充分的理由来劝服儿子，不贪小便宜，诚恳守纪的高尚情操已潜移默化的根植于学生的心田。在这里引导学生进行超文本对话，可以进一步提升对父亲要求“我”放鱼的真正用意的理解，感悟父亲对“我”的严格要求和教化，父亲的崇高品行就会深深地印在学生的脑海之中。我适时出示贺拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的财宝。”

（三）领悟钓鱼的启示，拨动学生感悟的心弦

孩子的心灵是一片奇妙的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获。那么“我”从这次钓鱼中收获到了什么呢？引导学生再次与文本对话。学生通过深化研读第10、11自然段，领悟到虽然34年前那个月光如水的夜晚，我失去了一条大鲈鱼，但却收获了一个令我终生受益的启示——面对诱惑时要有抵制的志气和力气。这时，顺势引导学生想像：“我”在人生旅途中可能遇到过哪些诱惑。相机出示句子“但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’。”老师调动学生已有的生活阅历，帮助学生理解诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等吸引人的事物。

在学生对“我”获得的启示有了深刻的感悟之后，再次引导学生走进“我”的内心世界：34年后“我”成为纽约一位闻名的建筑设计师，假如此时父亲站在我的面前，“我”会对父亲说些什么呢？学生便会真情流露。我相机出示孟德斯鸠的名言“衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”此时，文字定格在屏幕上，我和学生一起凝视着，默念着这句话。教室里那么宁静，那么宁静，但我信任：道德美的丰碑肯定已在孩子们心中筑起。

（四）拓展训练，升华启示

在学生充分感悟课文内容后，将话锋转向学生：在今后的生活中，你们也肯定会遇到很多诱惑人的“鱼”，那么你们的选择和作者34年前的选择一样吗？我依据学生的生活实际，选择了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：

放学路上捡到一支憧憬已久的笔，我确定_________________________。

老师没有发觉我的错题给了我100分,我确定______________________。

父母不在家，电视节目很精彩，但我作业没做完，我确定_____________。

引导学生表达出自己内心真实的想法，让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生也让学生受益终生。最终，让学生把自己学习课文后的启示用一句话写下来作为自己的座右铭。

在本课的教学设计中，我将教书与育人，读书与做人，课内与课外有机地结合起来，让学生读进去再走出来，从中获得对人生有益的启示。

说课稿篇9

一、教材分析

《匆忙》是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

二、学情分析

六年级学生已有了肯定的学问积累、情感积累和自主学习的实力，阅读、理解实力比较强。

三、说教学目标

本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。

依据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

学问与实力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

过程与方法：主动引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。

情感看法与价值观：注意在读书中体会作者对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

四、说教学理念：

本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

五、说教法、学法

教法：

俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆忙》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

学法：

依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

六、说重、难点

本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的珍贵。

七、说教学过程

本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品尝研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明：

（一）激情范读，确立情感基调

课始，向学生简介作者，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读爱好，给学生确立朗读的情感基调。

作者在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调还是主动向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前老师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。

（二）品尝研读，感受语言魅力

[整体感知]

1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

[品读探究]

2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。

3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、焦急的心情。

(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。

（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

（2）将“洗手、吃饭、静默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间消逝的飞速。

（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

（1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小改变，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。

（2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践——相识——再实践”，引导学生参加学习过程。

（3）以上这些生动的语句，支配学生抄写一两处，积累语言。

（三）、读写结合，落实积累运用

崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。

新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”

在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。

（四）、激励反思，促进情感升华

课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感看法与价值观”教学目标的重要过程。

本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。

（五）、链接阅读，拓展阅读空间

崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如《明日歌》、《题城南庄》等。

八、说作业设计

基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：

1、背诵课文；

2、把自己喜爱的句子抄下来；

3、联系实际，谈谈时间的珍贵。

九、说教学反思

散文虽美，但终归趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来爱好可能不太浓，特殊是很多语言比较深邃，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的爱好，是这类课文教学比较难以把握的问题。

说课稿篇10

各位评委老师：

上午好！

我今日说课的题目是《春风》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级下册其次单元的其次篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题绽开。

《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。

本文最大的写作特色是：

1、动词的妙用、短促的句式、