观潮教学反思（6篇）

第第页观潮教学反思（6篇）篇一：观潮教学反思

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言精美，词语丰富，句子改变错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好

1、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

2、放录像，径直感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。

3、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学径直感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。

二、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。同学自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。

5、再读。在同学深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的技能，又再一次为大潮的雄壮所折服。

6、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最末如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象技能。

篇二：观潮教学反思

本学期执教《观潮》一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数许多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔细思索的问题，在教学中有一些收获，也有一些启示，值得深思和总结。

通过教学，我觉得比较胜利的地方有以下几方面，主要表达出以下一些教学思想：

一、以同学为主体的意识表达得非常清晰，老师充分发挥了同学的主动性和积极性

同学的语文要通过同学自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别留意调动同学学习的主动性和积极性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过同学自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织同学进行语言训练上，并且在训练过程中予以适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，常常转换角色，作为同学的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让同学选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，同学就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比如：学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是教学中，我让同学领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学跟读的被动做法。同学在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

以同学为主体的教学思想还表达在全体同学共同参加的基础上。语文课上的训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的主人。这堂课中老师设计了一道填空题：

今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。潮水声如同，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在的地方。

这道题我是经过细心预备的，它既不是课文内容的简约重复，又能让全体同学共同参加，填出不同的答案，学习了知识，培育了技能，表达出面对全体的思想。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式的读引导同学多读，让同学读懂、读通、读熟，读得有请有趣，读得有滋有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且援助同学积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让同学背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有须要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，调动同学的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，表达了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。我觉得这是我执教这一课作为一个语文老师比较胜利的一点。

三、在理解文章的同时，着重语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会

语文教学的最终目的是要让同学学会运用，学过的词语、句子让同学用一用，这样有利于同学内化课文的语言，对学校生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的最末，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个同学都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简约重复，而是要求同学依据自己的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的同学都能依据自己的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以同学参加练习的积极性特别高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为同学积累语言，运用语言创设情境。

四、恰当地运用了现代化教学手段，提高了课堂教学效率

现代化教学手段的运用需要依据语文教学的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了多媒体教学课件，特别是截取了一段钱塘江大潮的录象，让同学生动直观地感受到钱塘江大潮的壮丽，绘声绘色，使同学犹如身临其境，加深了印象，促进了记忆。我还多次运用了电脑屏幕，出示了同学喜爱的句子指导朗读，出示同学书面练习的结果进行评点，对提高教学效率起到了实实在在的效果。在制作教学课件的过程中，也逼着自己向教电脑的老师学习了一些制作课件的方法，觉得颇有收获。

五、优化课堂教学结构，着重第一课时教学

同学学习一篇新课文，最有爱好的是在第一节课，可是根据传统的教学模式，老师往往第一节课扫除生字新词，读懂读通课文。教学的重头戏在第二课时。从同学的爱好看，实际是错过了学课文的最正确时机。因此，在这节课教学中，我有意识地安排第一课时，并且直奔主要内容的教学，做出了有益的尝试，取得了良好的效果。

对于以上这些胜利的阅历，我在今后的教学中还要继续坚持，并且还要努力创新。

在这一节课中也还存在着不足，留下了一些缺憾：

由于刚接四班级⑷班，同学上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆积极，老师的热忱也没有试教时那么高，老师范读也不够到位，因此教学效果比试教时稍差。从这里使我深刻地认识到，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下工夫备同学，要做到因材施教，积极引导，不能让同学的心情影响自己。从这一节课中，我还深刻地体会到，一个优秀的老师还需要时刻加强基本功训练，平常多练习，上课时遇到突然的改变，也不会措手不及。

篇三：观潮教学反思

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言精美，词语丰富，句子改变错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、同学为主体的意识表达得非常清晰，比较充分地发挥了同学学习的主动性和积极性，表达了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学主体性，老师主导性。老师的指导主要表达在组织同学进行语言训练，在训练过程中予以适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参加他们的朗读。同学读之后自己再读，把自己当作了同学参加到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇妙地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，着重同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得有滋有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地援助同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累

三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用需要依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既援助同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学性格，老师大胆放开，同学综合技能培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

篇四：观潮教学反思

这周学习了《观潮》一文，教学中重点引导同学边读边想象画面，在读中体会的情感。

在教学过程中，我重点引导同学抓住大潮的特点——声音大，气概壮，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句。因课文描述的景象同学很难见到，教学时，我有意安排了反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发同学对大自然的喜爱之情。

如：在教学三、四自然段时，在同学自读、感知全文之后，我又引导同学重点读读这一部分。让同学自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞同学并引导同学读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气概，读出观潮人的群的惊异。老师因势利导，援助同学感悟自然美和语言美。同时还通过竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发同学的读书热忱。

篇五：观潮教学反思

《观潮》是四班级上册的第一篇课文，这个单元的课文介绍的都是大自然的奇观，让同学通过学习，边读课文，边感受大自然的漂亮。《观潮》是一篇写景文章，寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。

同学通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习的观测及表达方法，受到语文技能的训练，还要激发同学喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

一、激发同学的爱好，让同学成为课堂的主体

课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发同学的爱好，让同学成为课堂的主题，让同学通过自己的感悟得到知识。这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让同学跟着一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片观赏感受潮来时的壮丽景象。激发起每个同学的学习爱好，让每个同学都有感而发，都感受到当时的雄奇壮美，气概非凡。

二、指导朗读，感受景象

课堂中我着重同学的朗读，让同学讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让同学选择自己喜爱的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让同学来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时同学的感情更为丰富。接着由我来读，让同学闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的画面，更进一步援助同学感悟自然美和语言美。

三、品读课文，学习课文的表达方式

这篇课文在写的时候抓住特点按肯定的顺次来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让同学更好地理解课文内容，学习的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段时，我先让同学默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他们读一读，接着让他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？同学很快能回答出运用了比方的修辞手法，但是对于这样写的好处，同学回答的不够好，这样写能详细形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。让同学在以后的写景作文中也可采纳这种修辞手法，将景物描写的更加详细形象，生动。

篇六：观潮教学反思

《观潮》是八班级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言精美，词语丰富。寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。为了让同学与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要着重了以下几点：

一、着重同学主体参加

整堂课中，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学主体性，老师主导性。

二、指导同学朗读

为了援助同学感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气概。然后我来读，同学闭上眼睛，脑海中出现出画面，援助同学感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

三、抓住文章重点