张岱湖心亭看雪教案

10张岱湖心亭看雪教案张岱湖心亭看雪教案张岱湖心亭看雪教案篇一：一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。2、赏析雪后奇景，体会白描手法。3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体会白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：(一)导入课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片呈现的是什么地方的风光吗?是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖风光的诗词。(很好，看来大家积存了不少古诗文，擅长积存是学好语文的一大法宝呢)有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领悟西湖的雪景。(二)了解作者谁告知我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的(你表现很棒，由于你懂得借助工具书、注解来预习课文)事。这说明他有深深的故国之思。(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。2、读懂书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去觉察一个字，一个评价张岱的字。“痴”傻，笨，举止特别。是啊，生活中有些人的行为就是奇异，显得呆气。比方：有一位教师，争论数学格外投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不留神遇到一根电线杆，他忙赔礼连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些特别。你能用原文中的句子来答复吗?大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢?大雪三日，人鸟声俱绝。绝?消逝想到了哪首诗?千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?天太冷。更定晚上八点躲在空调房看电视，躺在被窝看书。有着与众不怜悯趣的人，是个孤独的人。张岱说是独往，真的是一人去的吗有没有同行的人舟子。舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。是呀，芸芸众生不行为伍，舟子虽然存在却如同不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。(四)赏析雪景，体会白描孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。期望能读出气概和感情。女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句?应当男生读。很好。那就请男同学读出这种大气、读出气概来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气概来?读好“上下一白”。三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。这次读得真好。不过，我觉察了这句话中的一个问题。个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以区分的浩大景象。去掉呢?去掉的话，仿佛物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。品得多好啊!我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味?轻柔点、渺小的味道。不妥当呢我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”为什么)不要改。这样写，更好地表现了模糊。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。这些景物为什么会显得这么渺小?天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。雪景，你会怎么描写?我会用上一些比方和秀丽的词句。张岱用了修辞手法没有?没有。白描。(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺具有怎样的品性吗?超凡脱俗、孤独步去了解他。蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好好古董，好花鸟。——《自为墓志铭》繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。不再追求繁华靡丽，由于这一切都是过眼云烟。是的，他不在追求外在，转而留意自身的内心世界了，追求与自然的融合了。让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!(五)解读张岱之痴莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢?金陵人。金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人!”在湖中怎么还能碰上这样的人。现在就请你在这样的人间加上词语。有此雅兴之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脱俗之人!……一样满心愉快吗?强饮三大白而别告辞。美，不想被人扰了清净。另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一“明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。引用资料陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……是什么让张岱无法大喜?思念故国的愁绪。请默读全文，试着查找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。崇祯五年十二月这是什么纪年?明。文章写于明亡后清朝时。实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。——《诗的小品小品的诗》张岱就是这样痴迷于他的故国。(五)小结课文已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢?请你用“好个 的张岱”的句式评点张岱其人。好个孤独的张岱。好个清高的”张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。(六)配乐朗读，读出情味。最终让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。完毕语：窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月;皆因阅历之浅在将来的日子里渐渐地感悟吧。张岱湖心亭看雪教案篇二：教学目标阅读课文，反复诵读，培育诵读力气。积存文言词汇，培育古文的阅读理解力气。体会文章写作手法及语言风格，体会、把握作者的思想感情。教学重点解题。理解文章内容、把握作者思想感情、把握文章表达手法打好根底。整体感知课文，生疏内容，抓住重点词句进展品尝，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。课前预备小品三百篇J文，疏通文义，了解课文内容，觉察并提出问题。教学没计导入课起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今日，我看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习同学沟通资料，集合所提问题。弄清作者、作品及本文。介绍作者，了解作者。张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书yuan也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画583《湖心亭看雪》是一篇小品文。成诵。b.解析以下词语，疏通文义。是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)■品尝句子，争论问题。留意文章写法。把握作者思想感情。问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人);更写出了作者，与众不同心态与情趣。么手法有什么特点一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境地。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余三粒，”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生心情。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们照旧感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。问题三：文章后半局部近一半笔墨写人，对此，你有何看法最终用舟子的话作结，有何意义文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简洁产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力张岱的文章写景同时也写赏识景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与赏识不仅如此还包括了对作者品尝、人格确实定与赏识。12下一页 张岱湖心亭看雪教案问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不开放，见教材分析)。问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。美的语言(参阅问题争论，不开放)。■拓展阅读，深化理解课文。走进作者的情感世界。不二斋张岱暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在凉快帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。——(《陶庵梦忆》)评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清楚地呈现于眼前，可实如重锤一击，作者的感难过情全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的抚慰，其情其景，令人感慨不已。(《明清名家小品精585绝。是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”[赏析]次经受，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文缺乏二百字，却融叙事、痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境地，甚至万籁无声的安静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用比照手法，大与小、冷与热、孤独与知己，比照鲜亮，有力地抒发了人生渺茫的浅薄感慨和挥之不去的故国之思。[名家点评]祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有;其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无全部。为西湖传神写照，政在张岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁梦忆自序》教学后记：解题。理解文章内容、把握作者思想感情、把握文章表达手法打好根底。整体感知课文，生疏内容，抓住重点词句进展品尝，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。张岱湖心亭看雪教案篇三：教学目标1、自读课文，疏通文句。2、品尝雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界教学程序一、导入1、课前多媒体循环播放西湖雪景。2、导入语让我们随张岱一同去湖心亭看雪。二、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈围绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是赏识西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。2、张岱：学生齐读注释①,提示要留意的三个地方：朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念。的地方是——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。廷做事。这说明他有深深的故国之思。教师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，认真从事着述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘愁。三、整体把握课文1、听课文录音，留意生字与多音字的朗读崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难。疏通文句，可同桌间争论沟通，然后圈画出还不解的文句，进展3、积存重要的文言实词和虚词。(学问存储)(1)一字多义：①余拿一小舟：撑，划;上下一白：全白。②是日更定：是，这;是金陵人：是，推断动词。③是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。(2)词类活用：客此：客，客居，名词作动词。4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。5、请一同学用现代汉语表达本文主要内容。四、品读赏析1、提问：舟子是如何评价张岱的(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)一个字概括呢(“痴”)2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”(1)“是日更定”——说明时间之早。(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片安静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。了怎样的景象(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪(3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢这样也好有个伴，不会单独一人。(他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最终一句中就可知道舟子的观念。)这个“独”字反映出他怎样的共性特点(文人雅士的清高孤傲)3、查找“痴似相公者”。有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不超群。你怎么对待这个句子(外表上看是答非所问;可实际上这恰是作者的超群之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。)的(“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白)一个“强”字，传达出作者的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有情了。②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅!4、品美景在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗(值得)找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”争论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，风光的变化，而且示意似有假设无，依稀恍惚之感。突出“小”字。那种人生天地间如“沧海一粟”的浅薄感慨。有孤独、落寞之感慨，物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。(4)“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形