语言学概论复习总结

英语语言学概论期中作业专业：学

〔翻译〕20131311202姓 名： 汤 汪第七章语言、文化与社会1、语言与文化语言语言有广义和狭义之分。际和思维的最重要、最常用、最兴旺、最严密的符号体系。〔伴随声音、音乐语言、其他声响符号、视觉的〔表情、体态等；图表、公式等；绘画语言；舞蹈语言；蒙太奇语言；符号、标识语言；其他视觉符号、触觉的〔盲文等〕三类。文化物物，以及基于这些方式而形成的心理和行为。器具，服饰，居住、饮食和其他人类行为所需要的物品等等。会制度，以及有关这些制度的各种理论体系。化和制度文化，心理文化处于更深的层次上。语言与文化的关系语言与文化相互依靠、相互影响.语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用.本文对语言的内在系统,从语言的形式和构造上作了分析,并对语言的社会功能和其它外在因素进展了探讨。语言在人类的一切活动中都起着格外重要的作用,是人类社会生活不行缺少语言学流派。归纳起来,现代语言学主要来源于两大传统：语文学传统和人类学传统。语文学传统从比较语言学和历史语言学开头,依据文学作品和书面文献的争论对语言进展分析和比较。19世纪语文学家的工作为现代语言学的独立争论奠定了根底,后来进展到布龙菲尔德的构造主义和乔姆斯基的转换生成语法。这一传统的继承者强调语言的自然属性,把语言看成是一个封闭的,独立的系统,把20通过从文化的角度来考察语言的交际过程,语言学家们觉察人们在语言交际过程中不仅涉及语言系统,而且涉及同语言系统严密关联并赖以生存的文化系统。在语言和文化的争论方面有两种提法列关系.来看,则语言属于人类总体文化,即大文化的范畴.但它在总体文化中的地位比较特别,与总体文化中的其它成分〔即〕小文化的关系是相对应的。因此可以认为随着人类的形成而形成,也随着人类社会的进展而进展、变化而变化。就有了文化。语言是人类区分与动物的重要标志。从生物学的角度来看,原始人文化又反过来影响了人类,促使人类走向更大的进步。自古以来人类社会积聚下来的文化遗产给语言留下了深刻的烙印。人类的语言是人类社会文化中的语言,它与人类社会、人类的文化有着很多亲热的关系。2、语言与社会语言产生于社会能产生语言。语言是一种社会现象，是人类对社会生活的反映。语言随社会变化进展而进展变化容在语言词汇中得到直接反映。变化，还有不同民族和文化之间的接触形成语言之间的相互影响。语言反映并促进社会的进展事物的额进展，从而推动社会的进步与进展。语言与社会自始至终严密联系在一起。第九章语言与文学思维和传递信息〔比方文学家们的思想情感〕的工具，是人类保存生疏〔文学是包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，包含了创作者的思想情感和再现肯定时期、地域的社会风貌。1、文学文体学是争论语言与文学关系的学科，其争论焦点是与文学文体相关联的语言特征。前景化格外规用法，掩盖了语言的全部层面；词汇、语音、句法、语义，笔迹等。字面语言和比方语言语言中表示比方用法的另一个词是Trope(修辞、比方)。它是指为了修辞目的形式。aslike作为明确标志。隐含的而不是直接表达的。法。提喻：提喻是用事物的一局部名称来指代整个事物，反之亦然。2、诗歌语言语音模式押韵尾韵：每行结尾的押韵。不同形式的语音模式头韵：在头韵里，句首的辅音是全都的。准押韵：准押韵通过一个共同的元音来描述音节。辅音韵：以一样辅音结尾的音节反韵：指音节拥有共同的元音和首辅音，而不是元音和末辅音押韵。押副韵：当两个音节具有一样的首辅音和尾辅音。反复：音节的重复。韵律模式韵律单位叫做音步。pentameter(五音步诗行)是指诗句里有五个音步。传统的韵律模式与语音模式对句：对句为两行诗句，一般由押韵联系在一起。四行诗：即四行为一节的诗，是英语诗歌中很常见的形式。C.无韵诗：无韵诗是由不押韵的抑扬格五音步诗组成的。d.十四行诗、自由体诗、打油诗等。语音和韵律在诗歌中的功能追求审美趣味；适应传统／风格／诗歌形式；表情达意或者革一种形式；展现专业技巧，寻求精神满足感；突出强调或比照；拟声现象。如何分析诗歌例如抒情诗、戏剧诗、叙事性十四行诗、挖苦诗等。语音模式的其他形式。3、小说中的语言小说与视角第一人称表达者在这种情形下，评论家们称表达者为“第一人称表达者”或“I(I第三人称表达者图示语言这和他们的不同视角有关系。旧信息与信息人所不知道的信息。指称方面的特点，其意义因而相对那个情景而言。言语和思维表达言语表达引号。了更多的背景信息。思维表达直接思维：直接思维倾向于被用来表达有意识的、缜密的思维。特征。意识流写作意识流写作被用来描述思维中印象和观念的自由联系。句子构造高度省略。③散文风格作者风格作品区分于其他作者的作品。文本风格文本风格严密关注的是，语言选择如何帮助建构文本意义。如何分析小说的语言词汇模式(词汇量)；语法组织模式；文本组织模式；前景化特征，包括修辞手法；是否能观看到任何风格变化的模式；各种类型的话语模式，如话轮模式和推论模式；视角处理的模式，包括言语和思维的表达。4、戏剧语言如何分析戏剧像分析诗歌一样分析戏剧：既然语音和韵律在剧本里与在诗歌里一样，用于戏剧分析。上看作小说。它强调语言的沟通，以及通过会话来建立和进展人们之间相互关系的方式。分析戏剧性语言话轮数量和长度。频率更高。交际序列：戏剧对话的沟通方式。d.合作原则。通过语言标记地位：上面争论的很多语言的特性，都可以用来标记人物位的全都性。术语。谈中，男人比女人往往谈得更多。5、从认知角度分析文学图形和背景意象图式意向图式大致可描述为我们日常的感知交往和身体阅历的反复呈现模式。认知隐喻把源域的特征投射到目标域上。第十一章语言学与外语教学1、语言学与语言教学的关系径和方法。2、语言学与语言学习用。语法与语言学习输入和语言学习学习者与母语者、教师或者是其他学习者的对话)，或者消灭一个没有交互的语真实性输入可理解的输入中介语和语言学习不断地从初级水平向地道的母语水平进展。3、语言学与语言教学的解释他们所教语言学问的细节。基于语篇的语言教学以语篇为根底的语言观认为，语言范式存在于语篇之中。以语篇为根底基于语篇的语言教学强调培育学习者的语篇力量，这是与众所周知的交和答复不同类型的言语行为和社会习俗，以及怎样恰当得体地运用语言。基于语篇的语言教学观还有很多缺乏之处，因此受到人们的批判。它过言习得的一些普遍规律。普遍语法与语言教学普遍语法要答复的一个主要问题是为什么第一语言习得可以基于很少的输入。依据乔姆斯基的观点，每一个母语者都具有一种语言力量。孩子诞生时个简洁的习惯形成过程，而是一个不断地建立和验证假设的过程。基于普遍语法的语言教学理论也受到了人们的批判。普遍语法是特地为三，语言最重要的功能在于交际，但是这一点被普遍语法无视掉了。普遍语法在解释中介语的进展和母语的影响等方面做出了重要的奉献。在语言教师(或教育语言学家)如何开展进展词汇教学和语法教学这个问题上，的存在。4、教学大纲设计排教学内容。教学大纲和课程打算教学大纲用来指教室中具体发生的活动，通常包括教学的目标和内容，从某种意义上说，教学大纲是实施课程打算的一局部。则指为某国家或地区的语言课程所设计的具体文件。教学大纲设计的理论背景个步骤：个的过程应当在语言的全部层次上进展，例如语音、语法、词汇、语境(语义或文化的)。教学大纲类型构造教学大纲情景教学大纲交际教学大纲任务型教学大纲教学大纲设计的现行趋势旧并存强调学习过程大纲中包含非语言目标多元大纲的消灭第十二章现代语言学理论与流派1、布拉格学派布拉格学派的形成可以追溯到马泰休斯领导召开的该学派的第一次会议。主要观点及奉献布拉格学派的争论有三大重点：强调共时争论的合理性，由于它可以供给完整且易掌控的争论材料。人满足的分析及评估。换句话说，语言单位处于功能比照、对立之中。它将语言看作是在所属语言群体中发挥一系列功能的工具。功能句子观本。其根本原则就是一句话中各局部起的作用取决于它对全句意义的奉献。一些捷克语言学家尝试从功能的角度来分析句子。他们信任一个句子包含话述位的运动提醒了大脑本身的运动。功能句子观旨在争论话语中(未知)、旧信息的分布问题。信句子中主语一谓语的分布不总是与主位一述位的分布全都。交际力量子成分对交际进展所起的作用。局部承载的交际力最低，然后逐步增加，直到交际力最大的成分。2、伦敦学派介绍伦敦学派也被称为系统语言学和功能语言学。马林诺夫斯基的理论语言是一种行为模式，而不是什么与思想相对应的东西。义之间的关系。弗斯的理论受马林诺夫斯基的影响，弗斯认为语言是种社会过程，而非仅仅一套商定手段，是一种行为和生活手段。文本本身的内部关系和语言情景的内部关系。韩礼德与系统一功能语法有社会学倾向的功能语言学方法，是二十世纪最具影响力的语言学理论之一。系统一功能语法的建立基于以下两个事实：实现不同的语义功能；的实际运用作为争论的对象。系统语法和功能语法系统语法系统就是存在于语法中的一系列选择。的可供人们不断选择的假设干子系统组成的系统网络。功能语法成分不行避开的由它们所供给的作用和功能所打算。探究、想象和信息功能。语篇功能。美国构造主义简介美国构造主义是共时语言学的一个分支，独立地诞生于二十世纪初的美国，言的构造不应当依据时态、语态及词性等所谓的通用标准来描述。三个进展阶段美国构造主义的进展大致可以分为下面三个阶段：(2)布龙菲尔德时期(3)后布龙菲尔德时期3、转换一生成语法介绍乔姆斯