《玩具柜台前的孩子》教案设计

《玩具柜台前的孩子》教材与学情分析人教版小学二年级语文下册第24课《玩具柜台前的孩子》。全文以对话的方式讲述了一种关爱父母、关怀他人的生动故事，内容贴近学生生活，轻易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节波折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。教学目的1.学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。2.对的、流利、有感情地朗诵课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。3.引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。教学重难点在自读自悟中受到关爱父母、关怀他人的思想教育。教学准备学生课前预习课文，自学生字词，多媒体课件。课时安排：两课时教学过程第一课时教学过程一、创设情境，激情。

1.同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是怎样得到它的？假如你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一种故事，看看故事中的小男孩是怎样做的。

【由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。】2.板书：24、玩具柜台前的孩子二、初读感知。1、识记生字：分组识记生字2、全班交流识记措施，说说你在哪里碰到过这些生字。引导学生在生活中积极识字。3、出示生字芒

兵

咱

抢

裕

玩具柜台售货员药物

【以上生字要注拼音，电击后拼音消失】）

A借助拼音指名读、分小组读

B去拼音后开火车读、齐读

4、小老师带读长句

【先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字措施，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入词语连线的游戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。】

5、开火车分段朗诵课文

三、细读课文，理解内容。

1、默读课文,思索:男孩为何站在柜台前?

2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。

3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就立即跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光辉。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)

（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光辉”。

（2）指导朗诵。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。

4、尚有其他哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车？

5、男孩这样喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为何？自由默读2到13自然段。

6、感悟句子：

（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他父亲常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”

①他还不让妈妈给他买什么？

②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——

（2）“不，我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。

①指名读,理解“抢”。

②联络课文师生抢话朗诵，男女生抢话朗诵。

③小男孩那么喜欢小汽车，为何抢着说不要？

④理解妈妈的心情，指导朗诵。

7、小男孩的话还感动了谁？

8、指名朗诵售货员阿姨和她女儿的话。

四、再读读文，重点探究。

1、朗诵感悟第８～１３段：

自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

指名朗诵，随机出示句子。

分角色读好８～１３段。

2、朗诵感悟第1～7段：

过渡：

课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。找出有关的句子。

采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

分角色朗诵第1～7段。第二课时一.学14-15自然段。

1、齐读最终两个自然段。

师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最终两个自然段。

目前，谁再来给小女孩送上一种词？

二、续编故事结尾。

师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？

三、拓展升华。

1.盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？（小组讨论后指明说）师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车同样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝愿）2、学完课文，结合自己，你想到了什么？

关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是由于有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天师总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充斥人间！（板书：爱）

四、实践活动

你准备怎样做一种懂事的孩子？写几句自己的打算。

六．教学板书

玩具柜台前的孩子

心疼妈妈

多么爱汽车———————————不买，只看看

懂事

爱教学反思《玩具柜台前的孩子》是新课标试验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一种关爱父母，关怀他人的生动故事，内容贴近学生生活，轻易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节波折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。目前的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同步会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关怀他人的思想教育。目前，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：创设教学环境，调动学生的学习积极性。新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享有，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的气氛。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是怎样得到它的？假如你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言体现和观测思维能力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有助于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

识字是低年级的重要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再运用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握状况。最终，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。

通过学习，学生体会了积极探究、合作探究的快乐。

三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程原则》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读精确，读流利，读的有感情。

2、在读中贯彻重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗诵。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为何不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为何？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检查和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗诵相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，防止了繁琐的分析，提高了教学效益。同步强调自读自悟，引起学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个