与朱元思书说课稿

《与朱元思书》说课稿

一、

说教材

1、教材的地位和作用

《与朱元思书

》是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。通过这些文章的阅读学习，不仅可以培养学生阅读文言文的能力，并且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思索，从而激发学生对老式文化的热爱之情、培养审美情趣。《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充斥生机的自然画卷之中，还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。通过此文对学生欣赏背面写景类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。

2、教学目的和重点、难点的确实立

《语文新课程原则》规定“培养学生崇高的道德品质和健康的审美情趣，形成对的的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

根据新课标中“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学规定和本课特点，我将本课的教学目的确定为：

知识和能力目的：对的、流畅地朗诵课文，到达熟读成诵；积累文言词语；感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。

过程和措施目的：抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度、价值观目的：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣

语文新课程原则指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要详细分析学生的学习基础、学习困难、心理特性及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学措施。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际状况及本文特点和新课标的规定：

教学重点是：1、反复朗诵，欣赏文中景

2、细心品味，感悟文中情

教学难点是：理解本文的主旨和寓情于景的写法

二、

说教法

《语文新课程原则》对八年级阶段的学习规定是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”、“有些诗文应规定学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。据此，本课拟以诵读、讨论、探究的措施教学，让学生小组合作；借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。

三、

说学法

无论采用什么教学措施，最终还得贯彻到学生身上，新课程原则提出要“充足激发学生的积极意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法详细如下：

1、

勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、

朗诵法：指导学生反复朗诵，体会课文语言的韵味和作者的思想感情

3、

讨论法：引导学生积极思索，积极参与，合作探究，处理问题。

四、说教学过程

为了完毕教学目的，处理教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按如下八个环节展开。

（一）

创设情境，导入新课。

恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的规定，还可以使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、发明的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。

课前运用多媒体播放富春江山水的影音资料，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。一、教材分析：

本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同步还带给我们无穷无尽的美的享有。都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

二、教学目的及重点、难点的设定：

根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的规定，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目的为如下几点：

1、理解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能对的有感情朗诵、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，深入提高阅读文言文的能力。

2、

体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。（学习对景物入微的观测，并抓住特点写景，借景抒情的写法）

3、

体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬居生活中孤单悲凉的心境和把握文章的主旨）

4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文（游记），又加之本文对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点简介多层次、多角度描写景物的写法（入微的观测，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。

由于本文语言体现含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上尚有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同步也是教学重点。

三、教学措施和学法指导

为了全面提高学生的语文素养，有效的完毕教学目的，根据新课标提出的“充足激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的规定，结合八年级学生的心理特性以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学措施有：朗诵、诵读教学法、资料搜集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

又根据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

四、教学手段

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习爱好，弥补老式教学设备的局限性，到达迅速信息整合。

五、教学过程

1、情境导入：

伴伴随一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充斥大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻？让我们一同伴随柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。

2、熟读课文，整体感知文意

首先，教师范读指导。然后学生反复朗诵，到达诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以处理的问题，提交到课堂，师生再共同讨论处理。这一设计实现师生平等对话。3、研读赏析，处理重点

我提出二道问题让学生思索：（1）文章的构造美在哪？（2）文章是怎样抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点？（2）本文写景条理清晰，作者是按照什么次序写的？

作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是怎样通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。深入感受小石潭的幽静凄美的意境。进而处理了教学重点。4、通过质疑，突破难点

我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

作者情感变化的过程是怎样的？（乐——忧）为何会有这样的情感波动呢？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前搜集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，通过讨论，教师点拨，最终到达学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目的的到达状况，然后再教师强调重点。7、布置作业

以“